教师职业道德知识点汇总.doc

1、什么是职业和教师职业？职业：在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定职责义务的专门的业务和工作。职业的特点：（社会性）、专门性、独立性、稳定性、特殊性等。教师职业-按照一定社会的需要和标准向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业.教师-通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人.2、教师职业劳动的特点是什么?答：教师的职业劳动是培养人、塑造人和改造人的社会劳动。一、长期性和复杂性长期性:学生的成长是一个过程学生在成长过程中具有不稳定性和反复性教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验证.复杂性：教师的劳动任务相当复杂对象存在差异工具日益复杂过程具有高度的复杂性结果丰富多样二、延续性和艰苦性三、艺术性和创造性.艺术性:表现在课堂教学艺术上在德育工作具有艺术性四、主体性和示范性示范性由学生具有模仿天性所决定人的认识规律也是教师劳动具示范性的原因五、个体性和群体性3、教师职业劳动的社会意义？答：一、教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用教师是一代新人精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用教师是新知识、新技术的创造者,直接丰富着人类的文化宝库。二、教师的职业劳动对社会物质文明起着间接而巨大的作用。教育部门上虽然是不物质生产部门，却同物质生产紧密相关教师的劳动为物质文明的发展提供了精神动力和智力扶持三、教师职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。道德由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。职业道德-指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范,也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。教师职业道德-又称“师德是职业道德的一种表现形式是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质4、职业道德的特征和特殊属性: 特征：第一、内在的稳定性; 第二、形成和行为尺度的多样性; 第三、适用对象的限定性.特殊属性：道德规范是一种非制度化的规范，深藏于习性之中道德的调节手段是非强迫性的.道德是自律和内化的规范道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的5教师职业道德特点、作用、具体表现方面特点：一、意识水平高层性二、道德境界高尚性三、道德意识自觉性四、行为举止示范性五、道德影响深广性六、道德内容先进性作用:一、调节作用(最基本作用）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业通过调节教师与学生的关系,形成尊师爱生的教育氛围通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力二、教育作用教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用教师的道德品质对培养学生审判情趣具有促进作用教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用三、导向作用激励控制调整矫正四、促进作用有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高有利于社会公告的发展和良好社会风气的形成教师职业道德表现方面：教师职业理想态度义务技能纪律良心信誉作风。6、社会主义教师职业道德的内容：以集体主义为基本原则，以为人民服务为核心内容,以造就四有新人为目标，爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、谦洁从教、为人师表等为具体内容要求，充分体现社会主义师德的优越性和先进性。7、教师职业道德与道德的联系和区别是什么联系：教师职业生产自救是社会道德的重要组成部分是道德在教师职业领域的特殊表现;道德是社会共同生活中最基本最普遍的是师德的来源和基础，是与师德相一致的。总之，道德和师德是共性和个性的关系。区别:二者产生的时间和发展的情况有所不同，道德先于师德。道德随社会整体发展而发展，师徒是在教师职业领域中形成发展的二者适用范围不同，道德具有广泛性，师徒只适用教师职业，具有专业适用性8、什么是道德原则和教师职业道德原则?道德原则：是一定社会或阶级在道德上对人们的行为品质提出的最根本的要求，是处理个人利益与整体利益关系的基本原则，是调整人们相互关系的各种规范要求的最基本的出发点和指导思想，是道德的社会本质和阶级属性的最直接最集中的反映.教师职业道德原则：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它在教师职业道德体系居于主导地位。9、教师职业道德基本原则和依据基本原则：一集体主义原则二、教育人道主义原则三、教书育人原则四、乐教勤业原则五、教育民主原则六、教育公正原则七、人格示范原则八、依法执教原则依据：教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点；教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则的要求;教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位；教师职业道德原则必须符合当时社会政治经济的要求.10、集体主义原则的内容要求和本质:内容要求：坚持集体利益与个人利益的辩证统一,强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时,要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。本质：集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求;集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系。集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中；集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。11、坚持集体主义原则的具体要求1）正确处理个人与社会的关系2）把集体利益放在首位3）正确处理个人与他人的关系尊重他人主动关心他人尊重他人的正当利益4)正确处理贡献与索取的关系教育人道主义原则-指在教育过程中教育者与爱教育者教应当从社会主义人道主义原则出发,尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为主体的角色作用，以完善价格要求自己,以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现.12、教育人道主义原则内涵和确立依据教育人道主义原则：是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在些基础上，注意发挥教育者作为过程文体的角色作用以完美价格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系,从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性,保证教育任务的完成和教育目标的实现.确立依据是教育活动过程人际关系的特殊性教育者与受教育都之间关系的特殊性对于教育过程中的一切参与者来说都有一个如何才能在这一过程中调节好自我与其他参与者关系的问题13、坚持教育人道主义原则的具体要求1、尊重和理解自己的教育对象2、真诚地与其他教育者合作14、教育人道主义与社会主义人道主义的关系：教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的具体化、职业化。他调教育过程参与者之间的各种人际关系,并为这些关系规定原则与规范。二者是特殊与一般的关系。15、为什么教书育人是我国师德的基本原则教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业是教书育人的行业。教书育人也是教师基本职责的概括,提出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明:教书育人是教师的天职自古以来，教书育人一直就是徇和判断教师工作优劣的根本标准也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则16、教书育人原则的具体要求正确认识和处理好教书与育人的关系。 育人是目的，是根本，教书是形式、手段正确理解育人的含义，树全面育人的意识.17、乐教勤业原则的意义、具体要求意义教师乐教勤业,是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心乐教勤业，也是教师胜任教育工作做好教育工作的首要条件（内因）具体要求热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求勤业精业,勇于探索。18、教育民主原则的含义和意义教育民主原则:是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生激励学生发展。意义：这一原则是根据人的需要提出来的教师教育的对象是人，人是有思想、有尊严、有个性、有独立自主性、有受人尊重的需要，有发言的权利。没有民主就没有真正的教育。19、教育民主原则的具体要求1、教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格；2、教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；3、教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围.20、教育公正原则的含义和意义教育公正原则通过合理的教育制度恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要,使个体得其应得，实现个性化的发展。意义：实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直、能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性,从而成为他们健康成长的心理基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的依赖和尊敬，形成健康的教育活动局面;有利于调动学生积极性、主动性。21、教育公正原则的具体要求1尊重学生人格和受教育的平等权利；2、因材施教;3、赏罚分明。22、人格示范原则的含义和意义:人格示范原则是指教师通过自身高尚的价格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则人格示范是一咱重要的教育力量教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素23、人格示范原则的具体要求1、教育者先受教育；2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；3、要有良好的仪态。（教师应具备的仪态是：健康的体格、整洁的登记表安详的举止、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度。）24、依法执教原则含义和具体要求依法执教原则：是提在教育教学过程中教师要依照国家法律制度从事教育活动,保证教育活动的合法性、正确性、促使学生的健康发展具体要求1、依法执教，做奉公守法的模范；2、模范执行国家的政策法令；3、自觉遵守社会主义纪律；4廉洁自律,抵制不良社会风气的侵蚀教师职业道德范畴-是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，差成为教师的普遍内心信念对教师的行为发生影响的基本道德概念（教师良心、公正、义务、荣誉、威信）25、教师良心含义和作用教师良心是老师个人在教育实践中，对社会向老师提出的一系列道德要求的自学意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感，以及对自己教育行为道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一.作用对教师行为选择起着主导作用；教师良心对教师的行为过程起监控作用；对教师行为结果起评价作用。26、教师良心的社会基础第一、它是随着社会生活的发展而形成的；第二、它是对教师道德关系的自觉反映。第三、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。27、教师公正的含义、作用和如何做含义:是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。其中公平合理地评价和对待每个学生，是教师公正的最基本的内容。作用有利于形成良好的教育教学环境,保证教育任务的顺利完成；有利于调动每个学生的学习积极性；有利于教师威信的形成.给学生的道德心灵以良好影响.如何保持教育公正抵制不良风气保持做到教育公正需要多方面努力，教师应该做到： 明确是非标准，增强辨别能力敢于抵制不良风气，恪守公正立场自觉培养公正之品行28、教师公正范畴的确立（受什么影响）教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约；教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平；教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。29、教师义务的含义和作用：教师义务一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识至社会以教师提出的各种道德要求的合理性。把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。作用履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”,保证教育劳动顺利进行；履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断,选择正确的教育行为；履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。30、教师义务的社会基础答：一、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系；二、教育义务的内容是由社会主义教师道德规范决定的。31、荣誉和教师荣誉的含义：荣誉：是指一定社会整体或和国当事人,以某种赞赏性的社会形式或心理形式对一定义务和相应行为具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。32、教师荣誉的内容和对待荣誉的要求内容第一、光荣的角色称号；第二、无私的职业特性；第三、崇高的人格形象；第四、丰厚的劳动回报.要求要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系；要处理好自尊和谦逊的关系。33、教育威信的含义和意义教育威信广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉;狭义而言,是批教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。一方面教师的道德威信是教师人性的光辉,是教师人格的力量，是教师能力的整合。另一方面它是社会苦苦是教育环境中的人，对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力 的自学承认、褒扬、赞赏，是教师社会价值的表征。意义（一)教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础（二）教育威信的高低直接影响教育劳动的效果（三）教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素.34、教育威信形成的条件一、客观条件教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件教育行政机智学校领导对教师工作的信任、关心和扶持是提高教育威信另一个重要条件家长对教师的态度也是影响教育威信的因素。二、主观条件（1）专业素质（2）人格魅力（3）评价手段(4)师生关系35、教育威信形成的途径 （一）学校教育教学实践活动（二）日常的师生交往(三第一印象的建立36、教师职业道德的基本规范一、爱国守法（基本要求）二、爱岗敬业（本质要求）三、关爱学生（师德灵魂)四、教书育人（道德核心)五、为人师表（内在要求）六、终身学习（专业发展不竭的动力)37、教师在教育职业中的道德规范一、热爱教育，乐于奉献。热爱教育是对教师的基本要求。乐于奉献是人民教师的本色。二、教书育人，尽职尽责。三、严谨治学，提高水平。38、教书育人的含义和意义教书育人是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来,尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的一代新人。意义:一、教书育人始终是教师和学校的根本任务和根本道德责任。 二、教书育人成为向社会提供高素质新型合格人才的最有效途径：教书育人为现代社会培养和造就了具有较高科学文化素质和技能的劳动者为未来社会培养和造就了具有良好的思想道德素质个性心理品质的接班人39、严谨治学的意义和基本要求:意义：是培养学生良好学风所必需的；严谨治学是提高教师素质所必需的；严谨治学是不断提高教育质量所必需的。基本要求1、好学不倦，精通业务；2、把握规律，科学施教；及时做到及时总结和提炼经验要主动地汲取前人对教育活动规律的科学认识，并努力使之成为自身素质的一部分3、严于律己，精益求精;4、不断探索,勇于创新。40、教师在师生关系中的道德规范热爱学生、尊重学生、了解学生、公正地对待学生、严格要求学生、教学相长41、热爱学生的意义,基本要求：意义爱是学生的需要；爱是教育的桥梁；爱是培养学生高尚的社会情感重要手段。要求：1、全面关心学生的成长；关心学生精神生活关心心理健康关心身体素质2、把爱的种子撒向每一个学生；3、保持对学生稳固而持久的爱.自己不能因为个人情绪变化而迁怒于学生要求自己不能因学生的更替而影响自己对新生的感情42、尊重学生的意义和基本要求意义、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；、只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。基本要求尊重学生自尊心（充分信任学生）尊重学生的个性(创造条件发展兴趣）尊重对班级工作意见建议（主人翁意识）43、了解学生的意义和基本要求意义1了解学生是教师培养爱生之情的需要2、了解学生是教育学生的客观需要。要求1努力使自己成为学生的朋友2克服某些心理效应的影响，深入了解学生（闭锁性）。乐于接近学生、把握学生思想和性格特点不以代替学生心理,善于体察其内心世界克服“成见”等负面心理效应的影响.44、严格要求学生的意义和基本要求意义1、严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要;2、严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成长的需要。基本要求1、循循善诱,诲人不倦。2、严而有度，严而有方。3、合理要求，持之以恒。45、教师如何做到教学相长（一)要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改造自己的“教;（二）要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误；(三）要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解；（四)要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。46、教师在教师集体中的道德规范一、尊重同事 二、团结协作三、公平竞争 四、维护集体荣誉47、尊重同事的意义和具体要求意义1、尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现;2、尊重同事有利于良好的教师集体的形成；具体要求尊重同一学科的同事不同学科的优秀的和暂时处于后进状态的持不同学术观点和教育思想的不同年龄教师之间要相互尊领导与教师之间要相互尊重48教师团结协作的意义和基本方法意义1团结协作是实现教育目标的客观要求2、团结协作是教师人格的必备要素3团结协作是提高教师自身能力的有效途径4、团结协作是形成良好校风的重要保障方法做到谦虚为怀，有自知之明严于律己，以诚待人49、在教师集体中开展竞争的必要性1、在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要；2、在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要；3、在教师集体中开展有益竞争是促进教师个体奋发向上的内在动力.50以道德的手段在教师集体中开展有益竞争1、竞争的手段必须符合道德；2、应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系；3、教师要有开拓进取、敢于创新的精神。51、教师在自身建设中的道德规范一、依法执教二、爱岗敬业三、廉洁从教四、为人师表52、依法执教的意义和要求意义1依法执教是强化教育社会功能所必需的；2依法执教是普及义务教育所必需的;3、依法执教是教育规范化、有序化所必需的；4、依法执教是保证教育人道化所必需的。要求1、学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；2、拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针；3、自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。53、爱岗敬业的意义和基本要求意义1爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础；2、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉；3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为.基本要求1、热爱教育,乐于从教。2、教书育人,尽职尽责。3、学而不厌，诲人不倦。4、认真工作，不敷衍塞责。5、勤奋钻研，科学施教。6、淡泊名利,育人为乐。54、廉洁从教的意义和基本要求意义1廉洁从教是社会择师的首要人格条件2、廉洁从教是为师立教的根本；3、廉洁从教是“树人”的根本人格条件；4、廉洁从教是培养学生良好情操的活的源泉;5、廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；6、廉洁从教是转化社会风气的重要举措。基本要求1、保持廉洁自律，坚守高尚情操。2、抵制不良风气，保持教育公正。3、发扬奉献精神，淡泊功名利禄。4、接受外在监督，增强廉教意识。55怎样做到操持说法自律，坚守高尚情操答：最根本的是要不断加强人生观、世界观和师德学习和修养,努力促进道德认识、情感、意志和行为的协同发展和有机协调。首先要不断提高道德认识其次要不断增强道德情感再次要不断磨炼意志最扣要努力养成良好的道德行为习惯.56、为人师表的含义、意义和基本要求为人师表是指教师用自己的言行做出榜样成为学生学习效法的楷模和表率。即做到“学为人师,行为示范。意义1、教师之所以为人师表是由教师职业的特殊性所决定的;2、教师为人师表还与教师职业劳动的两种情况相联系。一是教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信.二是在教师的职业劳动中，在教育教学过程中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素.基本要求1、语言规范健康教师的语言要纯洁、文明、健康。教师的语言要准确、鲜明、简练。教师的语言要热情、诚恳,富于激励性.教师的语言要含蓄、幽默，富于启发性。2、教态高雅自如教师的站态，既要端庄稳重又要富有活力。教师的手势,要简洁、适度、准确、有力。教师的表情,要丰富、自然、亲切.教师的坐态,应保持上身相对直立，双腿自然并放，给人以端庄和谐之感。3、仪表朴实大方教师的仪表应具有美感(基本要求)教师的仪表应具有职业感。仪表应适合自己的性格特点.教师的仪表还应具有时代感。4、身教重于言教第一、言行一致，表里如一。第二、以身作则,起榜样示范作用。第三、坚持“身教重于言教”。“身教最可贵，行知不可分”叶圣陶五、教师职业道德培养1，教师职业道德培养的含义、意义含义从内容上看，主要包括教师职业道德教育、教师职业道德修养与教师职业道德内化。从阶段上看，可分为教师上岗前的职业道德培养和在岗教师的职业道德培养。意义它是教育发展、教师队伍建设需要它是教师实现自身价值、完善人格的需要它是学生健康成长的需要2、教师职业道德培养的任务和内容、提高师德认识、陶冶师德情感、磨炼师德意志、坚定师德信念、培养师德行为3、教师职业道德教育的含义和意义教师职业道德教育是指党和政府、教育行政管理部门、师范院校及师资培训机构、学校领导按照一定社会的要求，有目的、有计划地对在职教师及在校师范生施加系统的职业道德影响,使他们遵循教师职业道德规范、自觉履行教师应尽的义务，养成良好的职业道德品质的活动。意义它是培养教师社会主义师德品质的重要环节它是纠正不良教风、校风的有力手段它是加强教师队伍建设的迫切需要4、教师职业道德教育的特点 职业针对性自教互教性 同时多端性渐进重复性5、教师职业道德教育的原则 传授知识与实践锻炼相结合原则 组织教育与自我教育相结合原则 正面教育与批评疏导相结合原则 严格要求与尊重信任相结合原则 个人示范与集体影响相结合原则 榜样引导与正确舆论相结合原则 理论灌输与多种活动相结合原则 道德教育与其它教育杨结合原则6、教师职业道德教育的方法 说理疏导法 榜样教育法 实践锻炼法 对比教育法 情感陶冶法说理疏导法指在教师职业道德教育中通过说服教育，引导受教育者不断提高自己道德觉悟的方法7、运用说理疏导法的形式和基本原则形式讲授、报告、谈话、讨论、辩论、阅读书刊等原则首先,要实事求是，以理服人。其次，要讲究针对性。再次，要尊重教师的人格。榜样教育法即用具有代表性的人物和先进事迹对教师进行道德品质方面的教育，是一种实际、生动形象的教育方法8、运用榜样示范教育时应注意什么要大张旗鼓地宣传榜样造成声势，深入人心,激发受教育者学习榜样的积极性、自觉性。要向受教育者提出明确的学习要求及具体的学习步骤要及时反馈受教育者学习榜样的信息，及时予以评价和矫正，使学习榜样的成果得以巩固和提高榜样的选择要具有时代性树立的榜样要选择对教师进行教育的榜样还要具有针对性对榜样的学习，不能仅仅停留在对其行为的模仿上，要探讨模范人物走向事业成功的内在因素，以激励教师不断进取，从而达到较高的师徒境界。实践锻炼法是在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的实践活动培养教师的优良品德和行为习惯的方法。9、实施实践锻炼法的途径和应注意的事项途径理论实践活动实践教师结合自己的教学实践。注意事项首先，要专人负责，加强领导其次，实践锻炼的形式多种多样最后，实施实践锻炼时，必须精心组织，力求围绕存在的道德问题进行.情感陶冶法是利用各种教育情境中的教育因素，对受教育者实行潜移默化的影响，使其心灵受到感化的教育方法。10、对实施情感陶冶法的途径情感互动，激发教师情感以美育情，丰富师德情感以爱为本,提升师德情感道德修养：是指人们为实现一定的道德理想前按照一定道德、原则和规范要求对自己的品行锻炼和陶冶的工夫。教师修养指教师为培养职业道德品质所进行的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改选的过程11、教师职业道德修养的含义和意义教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度，它是教师为培养自己的社会主义职业道德品质，以马克思主义世界观为指导,以共产主义理想为目标,以教育事业发展的客观规律为依据,以恰当处理好自己在教育过程中应尽的义务为原则的一种自我教育和自我改造的过程。意义1教师人格不断发展完善的需要2完成教师崇高职责和历史使命的需要3教育迎接新世纪挑战的需要4实现从应试教育向素质教育转变的需要（5)做好教育工作的需要12、教师职业道德修养的原则（1）坚持知和行的统一（2）自律与他律相结合的原则（3）动机和效果统一的原则（4）坚持个人和社会结合的原则（5）坚持继承和创新结合的原则13、教师职业道德修养的途径（1）强化意识，发掘修养动力（2）学习理论，明确修养方向（3）注意实践,提高修养水平14、教师职业道德修养的方法1、致知 2、内省（自我批评）3、慎独 4、学习 5、践履15、怎样理解师德修养中的 “慎独”答:“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行小心谨慎，绝不做任何不道德的事情.教师要做到“慎独”应着重做到（1）注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质，并以此来支配自己的行动，即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。（2）要在“隐”“微“恒上下工夫，不管有无监督，都要自重、自爱、自律.（3）重视养成良好的师德行为习惯。要长期锻炼,逐步达到完善境界。16、如何开展自我批评要学会认识自己要关于发现自己身上的缺点和不足要用高标准严格要求自己要关于控制自己和战胜自我自我批评的主要形式：自省、自讼、自律17、教师职业道德修养同教师职业道德教育的区别与联系:区别一般地说，教师职业道德教育是指导对教师进行教育，对教师人个来说主要是组织的教育、群众的帮助；而教师职业道德修养则是指教师为培养良好的职业道德品质所进行的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我履行的过程。联系没有教师职业道德教育，要使教师形成社会主义的教师职业道德品质是不可能的；没有教师职业道德修养,教师就不可能将社会主义职业道德要求转化为内心信念，教师职业道德教育也就不能取得相应的效果.因此二者既有区别又有联系，相辅相成。五、教育职业道德内化1、教师职业道德内化的意义(1教师个体道德品质形成的重要条件（2教师职业道德由他律向自律转化的需要（3教师道德人格完善的重要环节（4）实现教师现代化的需要2、教师职业道德内化的过程（1）提高教师职业道德认识(2)培养教师职业道德情感（3)坚定教师职业道德信念(4）磨炼教师职业道德意志（5）培养教师职业道德行为习惯3、教师职业道德规范内化的条件(1）社会道德教育（2）个体道德修养（3）道德评价六、教师职业道德评价1、教师职业道德评价的特征:思想的深刻性空间的广泛性时间持久性道德评价是指人们在社会生活中,依据一定社会或阶级的道德原则规范，对自己或他的行为所作的善恶褒贬的道德判断。教师职业道德评价（是指按照一定的道德评价标准运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。） 这种道德评价主要通过教师的内心（良心）和外在的社会舆论这两种方式发挥作用。2、教师职业道德评价的作用（意义)对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为一个重要机制对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用是调节教育人际关系的杠杆是改善教师职业道德氛围的有力武器3、教师职业道德评价的功能评定功能分析反馈功能预测功能导向功能4、教师职业道德评价的标准1）善恶标准（历史性阶级性相对性绝对性2)职责标准3）素质标准5、教师职业道德评价的依据教师职业道德评价的依据就是教师教育行为的动机和效果 坚持动机与效果的统一 坚持目的与手段的统一 坚持理想与现实的统一6、教师职业道德评价的方式(一）外在形式学生评价他人社会传统习俗。（二）内在形式-自我评价学生评价是指教师和学生在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师行为予以判断的一种道德评价方式7、社会主义社会师生关系特点:人格权利的平等性 根本目标的一致性 尊重热爱的双向性 相互影响的长久性他人评价是指由被评价者以外的第三者所做出的对教师职业道德表现及品质的评价。常见的他人评价方式:同行评价学生评价领导评价专家评价家长评价社会评价是指行为当事人之外的个人或组织对当事人的行为进行的评价,即通过社会舆论与传统习惯对教师职业道德进行评价。社会舆论-是指众人的议论与评判。是人们用语言或文字对其所关心的社会生活中的某种现象、事件或行为所发表的某种带有倾向性的意见。传统习惯-是一定社会，一定民族在长期的共同生活中所形成并积累的比较稳定的社会倾向、行为习惯和道德心理沉淀等.它与民族情绪、社会心理相结合，具有强烈的民族性、地域性、广泛的群众性和长期稳定性等特征，是一种重要的社会因素和精神力量，在道德评价中具有特殊的作用.自我评价-是指教师依据一定的道德评价标准,通过内心信念来对自己行为的善恶进行鉴别、评判的方式。8、怎样理解自我评价自我评价中教师既是评价的主体,又是评价的客体。自我评价的广度。自我评价能够在社会评价不能涉及的场合下发挥自我监督、制裁作用。自我评价的深度。自我评价能够深入到自己的内心世界最隐秘的领域，对自己的欲望、意图、动机、信念、理想等师德观念进行评价.自我评价的力量是内心信念,主要是作为教育良心来发挥作用的。内心信念-是指构成教师行为的内在动机和性格的有机部分的思想和观点,是指教师发自内心地对某种道德原则、道德规范或道德理想的真诚信服和强烈的责任感,是深刻的道德认识、强烈的道德情感和坚强的道德意志的有机统一。良心-是人们根据某种道德原则和理想等形成的内在最趋势的信仰；是人们在道德活动中所形成的道德认识、道德情感和道德意志的统一。9、教师职业道德评价的具体方法1）外部评价的具体方法 相对评价绝对评价定性方法定量方法2）自我评价的具体方法参照法量表自评法横向比较法期望值比较法相对评价是指以评价对象内部的中等或一般师徒水平为参照标准，对每个评价对象在群体中的相对价值或位置作出判断.10、相对评价的特点：对评价对象的评定结论有赖于群体的状态水平不注重评价的目标，中注重个体在群体中的相对位置评价的阶梯预先设立的，无论被评水平多么高，总有关等出现，总可评价内部可比性强,具有激励促进作用不同教师团体的等级不能相互比较绝对评价-是指根据评价对象集合之外的一定目标和准则确定评价标准解释测评结果，作出评价结论的方法.关键是确定科学合格标准.11、相对评价的特点评价标准明确客观评价结论是将评价对象的实际水平与客观标准直接比较而得到，不依赖于被评都所在群体的状态水平。对于被评价结果不必要求分出等级，而是希望达标越多越好评价结果难以反映测评对象的内部差异12、定性分析方法主要操作程序具体职业行为进行统计调查,分析其行为动机、行为效果、行为目的、行为手段的正确性,以确定其职业行为的正确与否，如存在问题，有针对性的做出改进的意见建议根据教师的职业行为中存在的问题在其职业生产自救品质中所占的地位、重要性，就该行为对其职业道德品质的影响程度作定性评估；综合教师的其他职业行为评估结果，对该教师的总体职业道德品质确定一定的等次如优秀、良好、合格等.13、定性分析具体方法包括：活动观察法、典型行为分析法、座谈法、开放式问卷调查法、听课考察法、情景测验法、意见征询法以及非正式交流等。4