福建省中等职业学校特色课程申请报告书-计算机.doc

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省中等职业学校特色课程

申 报 书

课程名称综合实战
所属专业名称 计算机应用〔茶叶开发〕
课程负责人彦斐
申报学校安溪华侨职业中专学校
填写日期2013年10月8日

省教育厅 制

. . word.zl-
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1.学校根本情况
学校名称
安溪华侨职业中专学校
是否示校，级、省级重点校
级示校
全日制在校学生〔人〕
2810
申报课程的专业
计算机应用
本专业班级数
9
本专业在校生数
351
校园占地面积〔亩〕
209.91
校园总建筑面积〔平米〕
72644.54
教职工总数〔人〕
230
专任教师数〔人〕
128
兼职教师数〔人〕
46
具有行业、企业任务的教师数〔人〕

全校专业数
17
近三年平均就业率〔%〕
98
本课程所属专业大类〔重点〕专业情况
序号
专业名称
设置时间
年招生数
〔近三年平均数〕
在校生数
近三年累计
毕业生数
1
计算机应用
1997
117
351
370

通讯地址
省安溪县城关后垵开发区

362400
学校网址
.axhqzx.
法人代表信息
姓 名
林曲尧
职 务
校长
办公室
8
传 真
8
联系人信息
姓 名
彦斐
职 务
教研组长
手 机

E－mail
163xyf163.
2．课程负责人情况
根本
信息
姓 名
彦斐
性别
男
出生
年月
197306
最终
学历
研究生课程班结业
所在部门
计算机教研组
电 话

职务
高级讲师
职业资
格证书
高级工

6340362qq.
教学与技术专长
程序设计语言、开发
工作简历〔含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任〕
1995-1997 安溪华桥职校 计算机教师
1997-2002 安溪职校 计算机教师
2002至今 安溪华桥职校 计算机教师

教学
情况
近五年来承当的主要课程〔含课程名称、学时，届数及学生总人数，不超过五门〕；主持的教学研究课题〔含课题名称、来源、年限，不超过五项〕；作为第一署名人在国外公开发行的刊物上发表的教学研究论文〔含题目、刊物名称、时间，不超过十项〕；获得的教学表彰/奖励〔不超过五项〕
主要课程：
“程序设计语言vb〞学时6，届数2 学生总人数80
“开发〞学时6，届数2 学生总人数80
“办公软件应用〞 学时2，届数2 学生总人数80
“计算机应用根底〞 学时4，届数5 学生总人数200
教学研究课题：
“计算机应用根底校本教材及课件开发〞主要参加者省电化教育馆 2013.05
“教师教育技术能力培训的有效转化策略研究〞主要参加者 省电化教育馆2011.07
教学研究论文：
中等职业学校计算机教学改革初探 ?师学院学报?2008.08
“任务驱动法在中职计算机专业教学中的应用〞 师大学远程继续教育 论文汇编 2009.11
教学表彰/奖励：
全国ITAT教育工程就业技能大赛 先进个人 教育部管理信息中心2009.12
计算机应用根底课程省级培训 优秀学员省职业技术教育中心 2009.07
优秀教师 安溪华桥职校 2012.08
技术
效劳
近五年来承当的技术开发或技术效劳〔培训〕工程及效果〔含工程/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项〕；在国外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文〔含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项〕；获得的表彰/奖励或获得的专利〔含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项〕
技术开发或技术效劳〔培训〕工程及效果：
“人力资源管理系统〞 省电子行业职业技能鉴定指导中心 主要参与者 2007.09
会计电算化培训考试 安溪县财政局 培训讲师 1996-2012
全国计算机信息高新技术培训考试 考评员 2005-2013
表彰:
全国计算机信息高新技术考试 先进个人 省职业技能鉴定指导中心
专业技术论文：
“仓储管理系统的设计与实现“ ?中等职业教育教学探索? 2008.08

3．主讲教师情况
根本
信息
姓 名
性别
年龄
学历
所学专业
职称
职业资格
工程中承当的工作
詹永华
男
34
本科
汉语言文学
计算机
讲师
艺术
工程师
主讲教师
主讲
教师
教学
研究
情况
近五年来讲授的主要课程：
?影视后期制作?
?Photoshop?
?网店营销技巧?
?电子商务建立与维护?
?网店装修实战?
?摄影全攻略?
主持的教研课题、编写的教材和公开发表的教研论文与著作：
教育信息技术研究课题-?协同教育SNS应用平台?
校本教材?电子商务实战经历?

指导及参与各项比赛获奖情况
参加2006年计算机教师网页竞赛单项二等奖
参加2007年省计算机技能竞赛网页单项三等奖
参加2007年市中职语文课件现场赛二等奖
指导詹永固参加2005年全国文明风采征文比赛一等奖

注：每表填写一名教师，有多名主讲教师的分开填写。

根本
信息
姓 名
性别
年龄
学历
所学专业
职称
职业资格
工程中承当的工作
薛梅英
女
31
大学本科
计算机
中二
网络设备调试员
主讲教师
主讲
教师
教学
研究
情况
近五年来讲授的主要课程：
Photoshop平面设计
Coreldraw平面设计
Flash动画制作
主持的教研课题、编写的教材和公开发表的教研论文与著作：
主持的教研课题：茶叶的开发
参与编写的教材：?制作flash动画?

指导及参与各项比赛获奖情况
指导伟贵同学参加2009年市职业院校技能大赛获flash动画设计与制作一等奖
指导林志伟在2012年市中职技能大赛获flash动画设计与制作二等奖
本人在2012年市中职学校计算机教师技能赛获得三等奖

4. 教学队伍情况
人员
构成
〔含
兼职
教师
〕
序号
姓 名
性别
出生年月
专业技
术职务
职业资
格证书
专业
领域
在课程教学中承当的
任务
兼职教师在行业企业中所任职务
1
友明
男
79.07
讲师
三级/高级技能
计算机

2
汪有德
男
77.11
讲师
三级/高级技能
计算机

3
炳泉
男
80.02
讲师
三级/高级技能
计算机

4
莹莹
女
83.05
助讲
三级/高级技能
计算机

5
东良
男
81.06
助讲
三级/高级技能
计算机

…
程文祥
男
84.07
助讲
三级/高级技能
计算机

鹏图
男
84.03
助讲
高级技能
计算机

傅庆元
男
83.02
助讲
三级/高级技能
计算机

晓生
男
82.12
助讲
高级技能
计算机

智华
男
82.11.
助讲
三级/高级技能
计算机

建阳
男
84.01
助讲
高级技能
计算机

教学队伍整体
构造
专任教师22名〔均具有本科以上学历〕，其中研究生学历1 人，双师型教师22名，中级职称7人，高级工22人，外聘教师 1人。全国计算机等级考试系统管理员2人和市职业资格鉴定考评员3人。
教学改革
积极引入企业生产实际工程，校企共同完成相关课程的教学设计，聘请企业高技能人才和行业专家参与课程改革和专业建立，构建茶叶开发专业课程体系。
师资
培养
参加骨干教师级培训3人，参加骨干教师省级培训3人，参加企业培训20人，有12人次在、省级竞赛中获奖。聘请企业经历丰富的业界专家兼职教学，建立校企合作的教学团队，同时提升本校教师的实践能力，拓展教学视野，培养更多具有较强实践操作能力的双师型教师
5．课程设置
课程性质与作用〔定位〕注：附该专业施实性教学方案
我校的计算机应用专业的建立处于安溪茶产业进入电子商务时代的绝佳契机，培养茶叶网络销售模式亟需的开发技能人才，专业开展前景极为广阔。
表3-1-1

系统维护向
网页设计向
开发向
技
能
目
标
l 承当企业系统与部网络的维护
l 能够实现小型企业网的连接和配置
l 能够维护和管理windows 2003 server
l 能够配置和管理企业系统
l 能够配置和管理企业防火墙
l 到达专业化制作网页的水平
l 能够运用专业制作流程去制作
l 能够运用网页配色与布局去设计网页
l 使用PS 设计草图及处理各种图象效果
l 使用JS 制作页面特效
l 使用FLASH 设计动画
l 推广技巧
l 胜任开发与维护常用动态功能
l 使用ASP 编写典型WEB 应用
l 使用VB.NET 编写简单的桌面应用
l 使用SQL 语言操作数据
l 配置及维护JSP
l 配置及维护ASP.NET
就业围
系统维护人员
网页设计师
开发人员

课程设计的理念与思路
全面贯彻落实科学开展观，树立“以能力为本位〞、“以就业为导向〞的职业教育理念，以培养具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型人才为宗旨，主动适应海西茶产业开展对茶叶开发人才的需求，开展“茶叶开发〞工学结合人才培养模式改革，制定人才培养模式改革案。切实推进数字化教学和情景教学，推广应用“工程教学法〞、“场景教学法〞。建立符合人才培养模式改革的实训基地，和行业专家共同制定课程标准，开发配套课程，构建“茶叶开发〞专业课程体系。培养德、智、体、美全面开展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的根底知识和根本技能，具备较强的实际工作能力，熟悉网店开办流程、设计过程，运营式，能从事设计开发和运营的专业人员。
通过参加培训、企业实践等式，培养茶叶开发向专业学科带头人和骨干教师，打造一支强大的双师型教师团队；积极引进经历丰富的企业高级人才和业界专家兼职教学，不断优化专兼职教师队伍。
通过与茶多网等企业签订校企合作协议，促进信息互通、校企双赢，实现校企交流和资源共享；成立校企合作专业建立委员会，共同制定人才培养模式改革案和专业课程体系，共同制定相应的学生评价体系，实现办学机制的创新。
通过与计算机平面设计、建立与管理、美术设计与制作〔电脑广告向〕等专业之间的教研交流活动，以及与农村职校的开展合作交流活动，发挥示辐射作用，树立起农村职教的专业品牌。

6．教学容
教学容的针对性与适用性
进一步深入行业、企业调研，引入企业生产工程，由行业专家与学校教师共同完成相关课程的教学设计，聘请企业高技能人才和行业专家参与课程改革和专业建立，根据“校企合作阶梯式〞人才培养模式的需要，积极进展专业课程体系建立。
教学容以行业企业的调研结果为依据，制定出符合计算机应用专业〔茶叶开发向〕岗位需求的职业能力标准，将该专业的职业能力主要定位在茶叶开发和运营的专业技能上，在建立过程中以市场需求为导向及时调整，以适应市场对人才的变化。职业能力模块及相应职业能力要求，见表3-1-3：
表3-1-3
职业能力
要求
常用软件应用能力
熟练掌握办公类、系统维护类等软件的使用。
网页设计能力
掌握网页的规划、设计、制作等技能。
系统维护能力
能够组建、维护网络,熟悉管理、维护各个流程。
动态开发能力
掌握动态规划、设计、建立、开发等技能。
综合职业能力
职业道德素养、沟通协调能力等。

教学容的组织与安排
根据合作企业的茶叶开发职业能力标准，在“校企合作阶梯式〞人才培养模式下构建课程体系，将计算机应用专业课程体系分为系统维护模块、网页设计模块、开发模块三个局部，其中系统维护模块用于培养学生茶叶系统的维护能力，网页设计模块用于培养学生茶叶的网页设计能力，开发模块用于培养学生动态茶叶的开发能力。同时设立茶文化课程模块，培养学生的茶文化根本知识和茶叶制作根本技能。根据安溪茶产业的需求，培养学生的茶叶开发和运营向的专业专门化能力，如图3-1-2
图3-1-2
依据我校学生实际情况，课程进度安排为：一年级开设计算机专业根底课和茶文化课程；二年级开设计算机专业专门化课程，让学生根据自己的特长和兴趣选择自身的专业开展向；三年级进展岗前培训、顶岗实习，完成学生到员工的转变。
根据上述思路对校企合作企业进展调研，并形成调研报告，制定计算机应用专业课程设置标准，完成课程设置方案。在实施过程中根据行业需求，不断修订和完善课程设置方案，在两年完成。
教学容的具体表现形式
1、理论教学采用课堂教学与学生自学相结合式
每个模块中都包涵有一定的根底知识，理论教学主要采用课堂教学，主要运用多媒体课件，在尽可能短的时间增加学生的知识量。理论知识应用阶段，需要学生充分利用图书馆、网络等资源，以自学的式获取更多的根底知识。    学生以小组为单位，小组设小组长一名，小组长采取轮换制，确保整个学习过程中小组成员都有时机任小组长，小组长在这个模块学习中起到组织者的作用，其主要职责是案设计、任务分派、统筹文字材料等。通过此种式，培养了学生的团队精神和敬业精神，以到达提高学生综合素质的目的。
同时，积极拓展学生面对新技术、自我创新的能力。通过开放实验实训室、组织消防平安技能竞赛、组织学生参与专业实训室建立和课题研究等式，提供学生更多的动手操作的时机。积极引导学生进展探究性学习，培养提高学生的实践动手能力和学习能力。
通过开放课程网络资源、实验实训室、图书馆、专业资料室等，给学生提供较好的自学和训练的条件；不定期聘请专家开展多层次报告会，开阔学生的视野。
2、实践教学充分利用校企两种资源强化学生的动手能力
   实践教学在校实训室和校外实训基地进展。
校仿真实训:主要利用校的仿真实训室加深学生对本课程所学知识的理解 ，逐步提高学生的实践操作技能。
校外生产性实训：校实习主要在实训室进展，校外实习在校外实训基地进展，实践训练通过教师引导学生自我组合成小组学习 ，并采用模块化实践。即整个课程的教学采用模块化的组织 ，每一模块为一个根本单元；学生以小组为单位，根据自己实际情况选择相应模块实践。在实践教师的指导下，通过边做、边问，将理论知识融化到实践中去，不断解决在实践过程中碰到的各种问题，从而掌握各个模块知识要点。同时，学生实习实行模块轮换制。通过此种式，培养了学生的团队精神和敬业精神，以到达提高学生综合素质的目的。
3、顶岗实习：待学生根本掌握各项操作技能后，进展顶岗实习。
    顶岗实习是学生融会贯穿所学知识和技能的最正确途径，由专兼职教师全程跟踪学生顶岗实习全过程，及时解决他们在顶岗实习中遇到的各种问题，通过以上实践训练，不仅提高了学生对本课程的学习兴趣，而且使学生熟悉了业务环节，掌握了业务流程 ，更好地适应今后工作岗位的需要。毕业生反映课程实践性强 ，有针对性，能够提高实践动手能力，提高了他们的就业竞争能力。
7．教学法与手段
教学模式的设计与创新
在茶叶开发专业的“校企合作阶梯式〞人才培养模式下，树立“以能力为本位〞、“以就业为导向〞的职业教育理念，结合人才培养与课程教学的需要，在教学中推广应用“工程教学法〞、“场景教学法〞，认真总结出有成效的教学模式，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学〞为“我要学〞，坚持以学生为主体，以教师为主导。不仅可以培养学生理论联系实际的能力，而且可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的专业技能水平，使他们成为理论根底扎实、专业技能精练、职业能力较强的实用型社会人才。在“工程教学法〞、“场景教学法〞教学模式下，采用适合该模式的教学法，构建适合该模式的实训场地，打造适合该模式的师资团队。

多种教学法的运用
创新教学法及手段，在“校企合作阶梯式〞人才培养模式下，在教学胆应用“工程教学法〞、“场景教学法〞开展教学。“工程教学法〞是指在教师的指导下学生自我处理一个工程的全过程，在这一过程中学习掌握教学方案的教学容。学生全部或局部独立组织、安排学习行为，解决在处理工程中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。“场景教学法〞指将课堂搬到现场的一种教学行为，通过在仿真或实际的现场环境中组织、实施教学的过程，便于学生更快、更好地掌握所学技能。场景教学把课堂搬到了现场，把课堂中的问题带到现场，并通过对现场问题的观察、分析，由教师现场示、讲解，引导学生主动寻求解决问题的方法。场景教学为教师解决实际问题提供了环境，为学生理论联系实际提供了平台，为学生培养胜任未来工作岗位所需技能提供了身临其境的时机。在教学过程中逐步完善和优化教学法，同时把学生带进企业实践，将公司环境作为教学课堂，由企业高水平的技能人才担任指导教师，以公司工程作为任务驱动式教学，激发学生的学习兴趣，培养出“毕业即就业〞的高技能、高素质技能人才。
信息技术的应用
信息化建立包括信息化根底设施、应用效劳平台、数字图书馆、仿真实训系统、资源库等面，切实推进数字化教学和情景教学，开发多媒体课件、网络课程和相应的仿真软件，完善茶叶开发网络教学资源库。
资源库建立是信息化建立的重要组成局部，资源库中的资料是教师教学活动中的经历总结和成果表达。本专业预计在2013年建立?使用Photoshop设计??创意设计?的电子教案、试题库和课件，初步建立茶叶开发网络教学资源库，由三个建立小组建立完成； 2014年建立自编教材?制作Flash动画??使用ASP开发动态?的电子教案、试题库和课件，分成两个建立小组完成。
网络教学资源和硬件环境
信息化建立包括信息化根底设施、应用效劳平台、数字图书馆、仿真实训系统、资源库等面，切实推进数字化教学和情景教学，开发多媒体课件、网络课程和相应的仿真软件，完善茶叶开发网络教学资源库。资源库建立是信息化建立的重要组成局部，资源库中的资料是教师教学活动中的经历总结和成果表达。建立?使用Photoshop设计??创意设计?的电子教案、试题库和课件，初步建立茶叶开发网络教学资源库，由三个建立小组建立完成建立自编教材?制作Flash动画??使用ASP开发动态?的电子教案、试题库和课件，分成两个建立小组完成。

8．实践条件
校实训设备与实训环境
在“校企合作阶梯式〞人才培养模式下，根据专业开展的需要，建立基于工作过程的实训管理制度，强化实训管理的规化。构建和完善实训基地，方案在两年逐步更新和完善计算机教学设施设备，充分利用学校知名度和地理优势，不断改善专业实训和实习根本条件，完善原有的1间茶多网运营仿真实训室，新建2间茶叶开发校工作室，新建1间茶叶运营工作室，建立中心机房，实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化有机融合。将企业先进的管理理念、管理法与职业文化引入到基地。加强实训基地涵建立，形成以计算机专业实训为主，集培训、职业资格鉴定和社会技术效劳于一体的计算机专业实训基地，使计算机应用〔茶叶开发向〕专业校实训基地得到高效运行，扩大实训基地对农村职校同类专业的骨干示效应。

校外实习基地的建立与利用
引进合作企业进校园，推行前厂后校的办学模式。
计算机应用专业〔茶叶开发向〕专业已与中国茶多网等多家企业建立了友好的校企合作关系，为企业输送了人才，也为学生实习和就业打下了根底，实现了工学结合和产教结合。

9．特色与创新
本课程的特色与创新点〔在课程建立、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建立具有积极引导意义和实际借鉴作用〕
在茶叶开发专业的“校企合作阶梯式〞人才培养模式下，树立“以能力为本位〞、“以就业为导向〞的职业教育理念，结合人才培养与课程教学的需要，在教学中推广应用“工程教学法〞、“场景教学法〞，认真总结出有成效的教学模式，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学〞为“我要学〞，坚持以学生为主体，以教师为主导。不仅可以培养学生理论联系实际的能力，而且可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的专业技能水平，使他们成为理论根底扎实、专业技能精练、职业能力较强的实用型社会人才。在“工程教学法〞、“场景教学法〞教学模式下，采用适合该模式的教学法，构建适合该模式的实训场地，打造适合该模式的师资团队。
本课程与行业企业的结合度
以涵开展为指引，以制度建立为保障，建立与工学结合人才培养模式相适应的管理机制和鼓励机制。制定实训基地共建、集团化办学、订单培养等工学结合运行机制。
加强与行业企业的联系，建立有行业专家参与的计算机专业建立委员会，并结合学校专业建立的开展需求，进一步完善行业专家与学校教师共同开展教学设计、引入企业生产工程开展教学、校企双共同评价学习过程等制度。在专业建立委员会的支持和帮助下，将市场需求和企业需求作为校企合作的出发点和落脚点，加强校企合作，进一步提高本专业的办学水平，实现人才培养与市场接轨。与中国茶多网校企合作的根底上，增加原有合作企业的合作深度，扩展合作企业的广度，与合作企业共建实训基地，建立学生到茶多网参观、开展实训、顶岗实习的长效合作机制，为学生提供更多实习时机。完善订单培养人才培养模式，提高学生对口就业率，探索将企业培训引入校园的校企合作模式，与企业横向开展技术效劳、技术应用工程合作。通过校企合作进一步增强学校与企业的交流，使教师走向企业实践、学生进入企业实习、企业专家进入学校课堂教学，真正做到企业和学校的互通，使本专业更好地效劳于安溪茶产业的开展。
本课程改良的向与途径
〔一〕师资队伍水平提高的制度和机制需进一步健全
学校虽然注重了学历提升和教学能力的提高，但师资队伍的规模、质量和构造与培养高素质技能型人才的差距还较大，仍不能满足学校未来的开展需要，尤其是双师型的构造和素质有待进一步加强和提高，在相关行业具有一定影响力的技术能手很少。兼职教师队伍的数量与整体素质亟待提升，高水平教师队伍建立的管理制度和鼓励机制尚需健全。
〔二〕校外实训基地规模、层次仍有较大提升空间
学校在推进工学结合、校企合作、顶岗实习的办学进程中，现有专业实训基地还不能满足实训需求，还需积极联合企业共建示性实训基地，同时各实训基地的实训设备尚需不断优化和动态提升，以提高学生的职业能力。
〔三〕校企合作、工学结合人才培养机制需进一步健全
学校虽然与多家企业建立良好和合作关系，但校企合作的模式和机制有待进一步创新和提高，校企合作、工学结合运行的长效机制有待完善。要利用由我校牵头的安溪茶产业职教集团，以及参与的市电子信息职教集团、市纺织服装职教集团，建立卓有成效的建立校企对话、合作机制，激发企业合作办学的在动力，不断提高企业参与的力度。工学结合的人才培养机制尚待完善，成效不够明显。

10．教学效果
校外专家、行业企业专家及学生评价
1.用人单位评价
   用人单位普遍反映我校的毕业生素质较高，尤其实践动手能力强 ，实习期间就能顶岗工作 ，有的甚至成为技术骨干。毕业生越来越受用人单位的欢送。  
 2.校督导组评价
    校督导组不定期对每门课程进展督导 ，并提出反应意见。学生每学期也对课程教学效果教学进展测评。每学期教师测评分都会公布。本课程组成员的测评分普遍较高。
3.课程学生评价
    近三年课程教学中，课程组教师学生评价得分均超过90分，综合评价优秀。高于其他专业〔课程〕的平均分。
社会认可度
作为级示校的骨干专业，我校计算机应用专业 为海西茶产业开展提供人才支撑，带动茶产业的开展，成为茶乡计算机应用茶叶开发向的技能人才基地。同时对计算机平面设计、建立与管理、美术设计与制作〔电脑广告向〕等专业发挥示辐射作用，树立起农村职教的专业品牌。每年为2到3家企业提供技术咨询、技术效劳，从而实现校企互动，到达校企双赢的效果。提升本专业的示、引领、辐射能力，完成技能鉴定1700人次，完成企业员工培训500人次。
11.学校的政策支持与措施
学校对特色课程建立的政策支持与措施及其落实情况
〔一〕组织保障
成立计算机应用专业特色工程建立工作小组，统筹规划和实施该专业建立。
组 长： 金山 副校长
副组长： 晓生 教务处副主任
彦斐 计算机教研组长
成 员： 詹永华 计算机专业部骨干教师
薛梅英 计算机专业部骨干教师
炳泉 计算机专业部骨干教师
汪有德 计算机专业部骨干教师
鹏图 计算机专业部骨干教师

林毅鹏 中国茶多网行业专家
郝健佐 中国茶多网行业专家
林逸鸿 中国茶多网行业专家
专业建立指导委员会全程参与指导，工程组负责工程组织协调、任务调度、监控检查，制定具体的实施案，确立阶段性的工作目标，有方案、分步骤、高质量地加快工程建立。建立工程定期自评、督查制度，每季度进展一次督查，每半年进展一次全面自查，及时总结经历。规使用教育部工程建立经费、地政府配套资金和学校自筹经费，确保工程经费专款专用，发挥经费的最大效益。
〔二〕制度保障
制定一系列管理制度，通过加强工程的管理、格制度的执行和有效的阶段性检查，确保重点专业建立保质保量、按时完成。
建立有效的责任机制和工作机制，做到机构落实、人员落实、责任落实、案落实、资金落实、奖惩落实，为建立工程提供全面科学的保障制度。
〔三〕政策经费保障
按需求制定经费方案，格执行财经制度，保证专款专用，并承受监视小组和财务部门的监视。

12.推荐意见
课程负责人所在单位意见

〔公章〕

年 月 日

设区市教育局推荐意见

设区市教育局〔公章〕

年 月 日

省教育厅办公室 2013年9月13日印发
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