如何提高差生数学.docx

如何提高差生数学以表扬为主，激发上进，让差生体会到成功的快乐，对差生执行补偿教育 数学成绩较差的同学，学习不如人，经常感到很自悲，在教师的面前抬不起头。因此，本人认为，要提升差生的数学成绩，必须及时发现同学身上的闪光点，只要差生在学习数学的过程中稍有一个小小的进步，教师都要给他们适当的表扬，对他们的进步给予一定的激励，并及时找他们谈心，和他们一起分享成功的喜悦，心理学家研究说明：没有成果的学习是无效的学习，没有体会到成功喜悦的人是不可能成材的。 但是目前在大多数的班级中，老师对差生的作业批发总是单纯地打上一个与一个的红勾，差生的成绩总是四十分或者五十分，甚至更差，所以，差生认为学习数学无兴趣。那么如何提差生的数学成绩呢?本人认为一个最有力的办法就是对差生执行补偿教育，通过补偿教学，激发差生的学习的兴趣，让差生在学习的道路上不断地爬坡，事实上，差生没有取得应有的成绩，不是差生的智力有问题，而是教师没有给他们创造必要的条件。因此在做好差生的转化工作时，每当碰到差生，我总是采纳补偿教学。对同学错误的地方进行反复的讲解，让同学进行反复的练，让同学在补偿教学中提升成绩，获得成功的喜悦。 要因材施教，对症下药，关于差生要做到一把钥匙开一把锁 大多数的差生，除了各别有智力障碍的外，大多数的同学成绩差都不是由智力因素引起的，相反都是由非智力因素引起的，这些因素或是家庭因素，或是社会因素，或是四周的环境因素，或是动机因素，或是学习兴趣不浓，或是性格孤僻。因此做数差生的转化工作，就必须引导差生明确学习目的，激发学习兴趣，调动他们学习的兴趣，同时关于不同的差生，采纳不同的教学方法，做到因材施教，对症下药，保持一把钥匙开一把锁。 例如：我班有一个同学，智力尚可，可他的数学学习成绩老是上不来，但是他做的玩具却总是具有革新性，后来我通过家访发现，该差生家庭条件差，父亲多年去世，母亲改嫁他人，他全靠一个多病的老奶奶来扶养，因此上课老是走神。后来我找他谈心，让他明确学习目的，让他明白：要改变自己的命运，学好文化是关键。并发动全校同学为他捐款，解决他家的实际的困难，让他感到集体的温暖，就这样，他在师生的帮助下，学习成绩有了显然的进步，摘掉了落后的帽子，成了一位品学兼优的同学。 2如何辅导差生学好数学 关注细节，找准突破点 教学中，我们往往会看同学做题的准确率不高，或有时出现阶段性反复，这时要寻找同学做错题的原因，关注细节，找准突破点，再做相应的补救。比如在面积单位换算时，首先帮同学在心里建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小的概念。这些是面积单位，必须理解什么是面积?物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。可以通过先让生画一个边长1cm的正方形，再给这个正方形涂色，涂色的部分就是这个图形的表面的大小1平方厘米面积的大小，再让同学猜1平方分米的大小应该是边长为多长的正方形，同学自然地猜出来了，通过画、涂、摆1平方厘米的小正方形能摆多少个，进一步理解一平方分米的大小，同时让同学区分面积与周长的不同及单位不同。接着观察生活中拇指手指盖大约1平方厘米，手掌大约，直观比较这两个单位之间的大小 ，再看数学书封面的面积，由估摆量算它的面积大约500平方厘米，以此类推桌面的面积等，再通过后，摆算推导出他们之间的进率，这个推导过程，同学记忆深入且感觉有趣，再结合换算方法，这样同学的准确率就会高，时间一长，他们就会具备举一反三，灵活运用的推导能力。 攻破难点，稳中求突破 数学教学，每课时都有难点，甚至一个单元的难点就是这个阶段的核心问题，记得一年级时，就出现给条件提问题，解决问题的题内容不多，但刚接触，同学有困难，当时，我清楚地意识到，这一难点如攻克了，今后出现类似的题他们就会轻松了，也就不难了。所以我采用了阶段性攻克这一难点，这就是分散难点，如在黑板上画，再画5个，让同学提问题练说：谁比谁多?谁比谁少?两种图形一共有多少个?先集体练再同桌说小组互说。当时引导同学把这类题理解透，说清楚，因此，现在关于我班同学来说填条件或补充问题的题轻而易举地就解出来，扫清了解题障碍，因此我认为突破难点，稳中求突破效果较好。 同学互助，学中品成功 在我的课堂中，同学中互相帮助的情节较多，这也是我认为突破难点的有效途径，我们都清楚，现阶段的教育是培养同学自主学习能力，课堂上我多方引导他们自学、自悟、自查、教师引导，然后同学间互查、互说解题过程、互帮、互教，这样减轻了老师的工作负荷和压力，同学间的探究，加深彼此的友谊，更重要的是培养了同学的合作意识，解题能力、提升他们分析、推断、举一反三讲解的能力，同学间互帮互带互学，同学从中品尝到了成功的喜悦，兴趣自然而然地培养起来，乐学、善学、会学、学有所得，乐在其中。 3辅导差生学好数学的方法 多给差生表现的机会 启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从说题入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，关于学习成绩较差的同学，激励他们说题，是短期内提升期成绩的最有效的方法。这一招不只是对差生有益，几乎对所有的同学都有益。差生的考试成绩之所以差，大多是不会思索，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，噢!原来是这样!但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是似曾相识，却又做不出来，这就是差生的一错再错现象。 说题的最大功效是把同学的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导。刚开始时，差生可能会用不会为理由逃避说题，这时老师一定不能放弃，否则他永远也无法走出差生的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平常一直被无形的差生的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是差生的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。 认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。 要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对同学提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行各别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。 施行证实在教学中注意采纳上述方法对提升差生的成绩帮助极大，对大面积提升数学教学质量有极大的帮助。苏霍姆林斯基曾经说过如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很欣赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的同学提出不同层次的要求，并采纳正面激励的方法，让同学在自己的作业本上看到大大的优，或得到简短的批注方法好、计算巧妙等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。 4如何帮助同学提升数学学习成绩 帮助同学认清自己，端正学习态度，养成优良的学习习惯 不管课上还是课下，每个同学所采用的学习方法都是相异的，就会产生不同的学习效果。帮助每个同学认清自己在数学学习上的优势和劣势，是学好数学的第一步。比如，有的同学记忆能力比较好，空间想象能力欠缺，教师就应该告诉同学有针对性地训练自己的抽象思维能力，利用自己记忆能力好的特点，准确记忆数学科目中的公式、定理等基础的知识;有的同学具有比较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，记忆能力比较差，教师就必须要教给他一些记忆的小窍门，帮助他提升记忆的水平和准确度。针对不同的同学，教师必须要制定相对应的辅导办法，帮助他们找到合适自己学习的方式方法。古人讲因材施教，说的便是这个道理。 接下来，同学认清了自己的优劣势，下一步便是端正学习态度和养成优良的学习习惯了。义务教育阶段的数学科目学习中，由于设置的课程内容都是浅显易懂的，因此很少有学不会的同学，只有不愿意学的同学。所谓的同学数学学习成绩差，很多都是因为学习态度不端正和不良的学习习惯造成的。学习态度不端正，便没有学习的进取心和劲头，不能继续不断地进行学习;不良的学习习惯，同学学不得法，无论费多大的力气学习，总是收效甚微而影响学习的积极性和学习效果。端正学习态度和养成优良的学习习惯，对一个同学来说是具有关键性意义的。因为态度决定一切，习惯影响一生。要做到这些，必须要教师对每一个同学都能进行深入的了解，把握他们的思想动态，及时改正和引导。 教师要采用多种措施激发同学学习数学的兴趣 通过对同学内心的关注和疏导，让同学感受到学习数学的必要性和重要性。教师要想尽办法，采用措施激发同学的学习兴趣。兴趣是最好的老师。一旦同学学习数学的兴趣被激发出来，所取得的成效往往是很显著的。比如，教师在课堂授课时，关于一些抽象的公式、定理，要采纳通俗易懂、活泼生动的语言吸引同学的注意力，化抽象为具体，化繁琐为简便。 如果同学能够在教师的讲课和推导中感受到数学的奇妙，激发探究的兴趣，必定能取得优良的授课效果。再如，教师在讲授立体几何时，关于一些比较抽象的概念和定理，必须要同学进行空间想象能力的内容，可以借助教具和模型，让同学自己观察体会数学名词的内涵和意义。而且，平常的生活中还会有很多时候会接触到数学知识，在生活中学数学，在学习数学的过程中体验生活，寓教于学，让数学变得活泼生动起来。 第 8 页 共 8 页