数学教学方法思考与探究.docx

数学教学方法思考与探究钻研教材，做到懂、透、化 高中阶段同学的学习任务比较中，每一科都必须要掌握大量的基础知识，数学学科涉及的内容也比较多，主要内容包括集合、数列、函数、不等式、几何等等，可以说，教学内容明确而具体，因此，教师想要做好教学工作首先应该对教学内容进行全面的把握，其中，钻研教材是比较切合实际且最直接的方式。 教材是教师授课的依据，是同学学习知识的重要载体，因此，教师对教材的把握和同学对教材的理解是影响教与学的重要因素，关于教师而言钻研教材，做到懂、透、化是基本的要求。高中教师对数学教学的主要内容的基本结构、基本概念都要做到熟记于心，在熟习的过程中对教材内容进行自我解读，将教材内容转化为自己的知识，充分发挥自己的主观能动性将知识融会贯穿，做到运用自如。教师在授课的过程中将教学的培养目标和任务融汇在教学的每一个环节中，因此，数学教师在授课解惑的时候应该注意将教师自己的教学主张与教材培养目标紧密结合起来，让同学在潜移默化的过程中接受知识和思想的双方面的教育。 帮助同学正确看待数学，激发同学学习兴趣 同学进入高中阶段所要学习的内容和初中相比不仅知识量增加而且知识的难度也随之上升一个层次，尤其是数学这门相对而言比较难的学科，此外，数学这门学科其独特性在于激发同学潜力，提升同学智力，用逻辑来塑造同学理性精神。但是，数学学科在生活中的直接应用并不是很多，因此，大部分的高中生对数学的熟悉并不是科学的、全面的，他们对数学学科存在熟悉上的偏差 因此，教师想要做好教学工作首先必须要进一步完善同学对数学的熟悉，要让同学在学习过程中感受到数学与生活息息相关的紧密联系，让同学熟悉到数学学科本身的独特魅力，帮助同学正确看待数学。此外，兴趣是最好的老师，在帮助同学正确熟悉数学学科以后，教师应该用充满活力的课堂教学来激发同学的学习兴趣。同学兴趣的激发不仅依赖于学科特点还依赖于教师的授课手段和方法，因此，数学教师在平日的授课过程中，将知识与生活相联系，将理论与施行相联系，以此激发同学学习的兴趣，为教学的顺利开展奠定基础。 2数学教学方法 1.调动起同学的兴趣 调动同学的积极性，说起来很容易，实际操作就不那么简单了。首先必须要先让同学们了解数学是什么，它的作用是什么，我们在生活中哪些地方是用了数学原理，让孩子们觉得数学就在我们身边。让孩子们把数学用到生活之中，随时想着数学。其次要设疑提问，借着问题调动同学的好奇心。我每次都会在教学之前让同学们做一道将要讲的题目，很多同学都不会做，那么让大家带着问题来听我的课程。这样做可以让同学们积极参加到课堂中来，同时也能让同学们知道今天要讲什么，让大家有一个大概的了解。讲课的过程中一定要精简讲课内容，讲重点，例如公式我们可以将字母设定成1.2.3这种数字，浅显易懂。这样同学们就不会视公式和定理为洪水猛兽了。把公式或者定理讲完后要让同学们开始思索问题，出一些简单的题目让同学们解答，这样可以给孩子们自信心，让他们感受到数学其实并不是那么难懂。在他们懂得了原理后，逐渐加深问题的难度，让同学们分组讨论，让那些已经懂了的孩子教会不明白的同学，再让学习成绩不出色的孩子给全班同学讲解该问题。这样做以后可以让同学们对数学产生兴趣。 2.积存知识，背定理和公式 俗话说得好巧妇难为无米之炊，同学们做题也是一样的，如果连最基本的原理都不能熟练应用的话，又怎么做题呢。很多时候做一些较难的问题，我们会一步一步的，反反复复的讲方法，讲步骤，但很多同学仍然不明白，认为我们在讲天书，甚至有的同学一看那么复杂连学都不学了。相信很多老师都会有这样的经历，也会有很多老师索性不管那些不明白的同学，让学习不错的弄明白怎么回事就可以了。这样就导致那些不明白的同学也放弃了数学这个学科，其实他们并不是笨，或许只是在哪个步骤跟丢了，或者没有背过公式。碰到难题的时候很简单，就告诉他们应该用哪些定理，哪些公式，并让他们背下这些公式和定理。慢慢地他们背的公式多了，也就明白该怎么把公式运用到题目里去。做的题多了，也就能举一反三，去做更多的题了。所以我认为背公式和定理是学好数学的基石。 3.增加与同学的互动，语言幽默 刚开始上班的时候，我为了让同学们怕我有意天天都表情很严正的去上班。自己也总觉得与同学之间的距离很远，导致长期心情低落，孩子们有问题也不敢问，所谓事倍功半就是这样的吧。后来我尝试着改变心态，把自己当成他们的一份子，用心去和他们交流。同学们有问题也敢问了，也愿意问了。讲课的时候我也会加上一些幽默的语言，因为每个人能集中精神听课的时间会因为同学对目标材料的兴趣;个人精神状态(疲惫和情绪状态);外在环境对你的影响(宁静的环境或者四周的人做和你一样的事情)这些因素而改变。所以适当的增加一些语言上的幽默感，可以有效的让孩子集中精神听讲。 3活跃数学课堂气氛 一、幽默能够活跃课堂气氛 小同学总是会对很多话语产生联想和好奇,由于小同学的理解能力不是特别完善,作为教师要是严正对待他们,他们可能很难接受这种教学方式,从而产生逆反心理,阻碍他们对学习的兴趣。而采纳一种幽默诙谐的话语对待他们,就会缩短师生间的距离。有一次我带实习教师到我们班上课,初次见面实习老师介绍自己说:亲爱的小朋友们,大家好,老师姓牛,你们可以管我叫小牛老师。只见孩子们都把手放在头上做出小牛犄角的姿势。我以为这位老师会尴尬。但是小牛老师马上说:呵呵,小牛老师不爱吃草,也不长犄角哦,呵呵。大家都笑了,这样就很容易地将同学和老师的心理拉近了。 建立了师生关系,我们的课堂气氛也变得活跃起来,依据低年级同学的思维特点,我认为活跃气氛的最好方法是以游戏来调节。开展有益的教学游戏,可以有效消除数学课堂的乏味。而游戏有多种形式,比如进行口算的时候,可以用抢答、找朋友、做医生等形式的比赛游戏,当然及时表扬也是有必要的。 二、适当地运用幽默性的语言 我们希望同学能够在快乐的环境中学习,但我们也不能太随意。幽默可以使得许多教学上的难点很容易就突破也使同学掌握知识能力有所上升。例如:鸡兔同笼有80个头,200只腿,请算出有多少鸡和兔?同学们纷纷议论。却得不出结果,有的同学说他们要是都一样的腿就好了,于是我说:请兔子起立站好。大家都笑了,而且很好奇。现在他们的腿一样了,上面80个头,下面多少腿?160只腿。和原来的比少多少?40。那40条腿哪去了?兔子站起来了。那么现在是多少兔子啊?20只兔子。同学们很开心,并且大声欢呼。这样的题理解起来确实有难度,但是通过这样的语言和形象的教学方式,同学很快就回答上来。 三、批评教育,温柔含蓄 数学课堂中,我们不可能每时每刻都在表扬同学,我认为适当对同学进行批评也是提升教学质量的一个比较重要的环节。许多小孩子对老师严厉的批评有时候持逆反态度,这使得我们的教学批评收效不佳。这时教师便可以运用幽默的方式,不直接对同学的错误进行批评,而是要沿着同学的错误逻辑进行延伸,在扩大到一定实质时,让同学自己熟悉到错误,这样便达到了促进同学学习的目的。比如说:有个小同学在计算的时候出现了错误。我在对其讲评时说:你们总是说不喜爱老师对同学不公,我也一样不喜爱你们对同学偏心哦很多同学都觉得不好意思起来。如果能够将这些错误减少到最低,在教学中给大家来点幽默,用幽默的话语告诉同学严正的真理。这样不但不会伤害到孩子的自尊心,反而会使老师的形象更加高大,同学学习的兴趣也得到提升。 4学习数学的兴趣激发 创设情景，激发兴趣 我国古代大教育家孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在教学时，针对同学好奇心强的心理，依据教材特点，提出新颖的有吸引力的问题，创造诱人的学习情景，诱发同学的求知欲。如在教学20以内个数的加法时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让同学解答，结果同学们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。看着同学们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。 她认认真真的数了数，大吃一惊：不好，丢了一只小兔。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时同学们顿有所悟，边笑边喊：兔妈妈把自己都忘了数了。也正是此时，同学们马上意识到刚刚那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了同学。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起同学对之产生深入的兴趣。 联系生活，激发兴趣 教学时，教师从日常生活中的实例出发，创设一定情境，激发同学学习兴趣，使同学产生最正确学习状态。如：学习厘米和米的熟悉，要求同学先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让同学用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让同学说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;讲台的长大约是1米;米尺的长是1米再让同学估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。 一堂课结束，同学们在活泼、友好、团结的气氛中学会了。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了同学学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养同学估算、估计的能力和测量能力，还可以使同学感受到身边到处有数学，数学就在我身边。又如在教学熟悉人民币时，我制定了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使同学进一步熟悉了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让同学真正熟悉到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了同学分析问题和解决问题的能力，调动同学学习数学的兴趣。 第 8 页 共 8 页