体现学段教学特点提高阅读教学实效性马兰.pptx

体现学段教学特点体现学段教学特点提高阅读教学实效性提高阅读教学实效性一、增强一、增强“课标课标”意识，意识，正确把握学段教学目标与内容正确把握学段教学目标与内容语文课程标准语文课程标准是教育部颁布的指导语文教是教育部颁布的指导语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。在把握学段目标上，教师要深入研读课程标准，在把握学段目标上，教师要深入研读课程标准，吃准学段的教学目标，这是提高教学实效性的前提。吃准学段的教学目标，这是提高教学实效性的前提。“课标课标”指出，识字、写字是阅读和写作的基础，指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。重要教学内容。对识字、写字、学词，在思想上要更加重视，在教对识字、写字、学词，在思想上要更加重视，在教学上要更加落实。要根据年段的不同要求，创造性地进学上要更加落实。要根据年段的不同要求，创造性地进行教学。加强识字方法的指导，注重识字、写字能力和行教学。加强识字方法的指导，注重识字、写字能力和习惯的培养。教师要练好写字基本功，发挥好写字的指习惯的培养。教师要练好写字基本功，发挥好写字的指导和示范作用。导和示范作用。二、进一步加强识字、写字、学词的教学二、进一步加强识字、写字、学词的教学 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。效果。语文课程标准（语文课程标准（2011年版）年版）教学中如何落实？教学中如何落实？第一，合理安排第一，合理安排10分钟。分钟。第二，有效落实第二，有效落实10分钟。分钟。一要挤时间，舍弃繁琐的分析、提问，精简环节，一要挤时间，舍弃繁琐的分析、提问，精简环节，一课一得。一课一得。二要明内容，围绕课文内容进行相应的写字教学训二要明内容，围绕课文内容进行相应的写字教学训练。练。三要导到位，教师要加强指导，生字书写一般经过三要导到位，教师要加强指导，生字书写一般经过“指导指导临写临写反馈反馈再练再练”四步，写字时做到四步，写字时做到“一看二写三对照，一个要比一个好。一看二写三对照，一个要比一个好。三、加强积累，提升学生的语文素养三、加强积累，提升学生的语文素养“积累积累”是是2011年版年版语文课程标准语文课程标准中的一个关键词，也是教学中的一个关中的一个关键词，也是教学中的一个关键点。键点。积累是语文素养的基本元素。积累是语文素养的基本元素。积累大体包含六个方面的内容积累大体包含六个方面的内容（一）语言的积累（一）语言的积累积累语言是语文学科的重要内容，是实现语言运用的基本条件。积累语言是语文学科的重要内容，是实现语言运用的基本条件。积累语言的途径是多读多背多实践。积累语言的途径是多读多背多实践。（二）内容的积累（二）内容的积累内容的积累可以通过以下途径来丰富：内容的积累可以通过以下途径来丰富：其一，从阅读课文中积累。其一，从阅读课文中积累。其二，从家庭生活中积累。其二，从家庭生活中积累。其三，从劳动和活动中积累。其三，从劳动和活动中积累。其四，从观察大自然中积累。其四，从观察大自然中积累。其五，从对社会的观察中积累。其五，从对社会的观察中积累。（三）思想的积累（三）思想的积累（四）积累的量（四）积累的量基于单元主题的整本书阅读书目推荐基于单元主题的整本书阅读书目推荐（人教版1-6年级）一年级上册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第一组第一组 第四课第四课 操场上操场上大卫去上学大卫去上学美美.香农香农小乌龟富兰克林小乌龟富兰克林系列系列第二组第二组 第二课第二课四季四季第五课第五课爷爷和小树爷爷和小树花园里的的一年花园里的的一年德德.莉娅莉娅神奇小老鼠神奇小老鼠系系列列大个子老鼠小个子猫大个子老鼠小个子猫周锐周锐第三组第三组 第九课第九课影子影子第十课第十课比尾巴比尾巴影子影子美美.玛西娅玛西娅布朗布朗你见过这些鸟吗你见过这些鸟吗乔安妮乔安妮.奥本奥本海姆海姆这样的尾巴可以做什么这样的尾巴可以做什么美美.詹詹金斯金斯第六组第六组 第十七课第十七课雪地里的小画雪地里的小画家家第十八课第十八课 借生日借生日第二十课第二十课 小熊住山洞小熊住山洞下雪了下雪了美美.舒列维兹舒列维兹我们要去抓狗熊我们要去抓狗熊迈克尔迈克尔.罗森罗森猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你爱尔兰爱尔兰.麦克麦克布雷尼布雷尼小熊进城小熊进城英英.安东尼安东尼布朗布朗一年级下册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第二组第二组 家庭生活家庭生活我爸爸我爸爸英英.布朗布朗逃家小兔逃家小兔英英.赫德赫德米米说不米米说不周逸芬周逸芬装在口袋里的爸爸装在口袋里的爸爸杨鹏杨鹏第三组第三组 保护环境保护环境小黑鱼小黑鱼美美.李欧李欧李奥李奥尼尼小房子小房子美美.维吉维吉尼亚尼亚李李伯顿伯顿我的野生动物朋友我的野生动物朋友法法.蒂皮蒂皮德德格雷格雷阁楼上的精灵阁楼上的精灵汤素兰汤素兰第五组第五组 动脑筋想办法动脑筋想办法绘本绘本爷爷一定有办法爷爷一定有办法加加.吉尔曼吉尔曼舒克和贝塔历险记舒克和贝塔历险记郑渊洁郑渊洁小布头奇遇记小布头奇遇记孙幼军孙幼军第七组第七组 我们都有好品质我们都有好品质老鼠牙医老鼠牙医地嗖头地嗖头美美.史塔克史塔克狼大叔的红焖鸡狼大叔的红焖鸡美美.凯凯萨兹萨兹小鹿斑比小鹿斑比奥奥.萨尔腾萨尔腾第八组第八组 我们身边的科学我们身边的科学 好饿的毛毛虫好饿的毛毛虫美美.卡卡尔尔小牛顿科学馆小牛顿科学馆系列系列小种子小种子美美.卡尔卡尔二年级上册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目 第三组第三组 怎样看问题怎样看问题想想问题问题 洋葱头历险记洋葱头历险记意意.罗大罗大里里石头汤石头汤美美.穆特穆特小狐狸买手套小狐狸买手套日日.新美南吉新美南吉第六组第六组 关爱他人关爱他人我有友情要出租我有友情要出租方素方素珍珍苏菲的杰作苏菲的杰作美美.艾琳艾琳斯安内斯安内利利好心眼的巨人好心眼的巨人英英.罗尔德达罗尔德达尔尔 城里最漂亮的人城里最漂亮的人英英.唐纳森唐纳森第七组第七组 保护环境、爱保护环境、爱护动物护动物克里克塔克里克塔法法.汤米汤米温格温格尔尔雨靴里的麻雀雨靴里的麻雀橫內襄橫內襄神奇的动物世界神奇的动物世界 第八组第八组 热爱科学热爱科学 瞬间领会的科学常识瞬间领会的科学常识韩韩.金石权金石权三毛爱科学三毛爱科学张乐平张乐平十万个为什么十万个为什么二年级下册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第二组第二组 奉献与关爱奉献与关爱花婆婆花婆婆布鲁布鲁.芭芭拉芭芭拉库尼库尼波普先生的企鹅波普先生的企鹅美美.阿特沃特阿特沃特豆蔻镇的居民和强盗豆蔻镇的居民和强盗挪威挪威.埃格纳埃格纳帝企鹅古古乐帝企鹅古古乐法法.阿尔麦勒阿尔麦勒博瓦博瓦第四组第四组 用心思考、勇用心思考、勇于创造于创造了不起的狐狸爸爸了不起的狐狸爸爸英英.罗尔德达尔罗尔德达尔丁丁历险记丁丁历险记比利时比利时.埃尔热埃尔热 没头脑和不高兴没头脑和不高兴任溶任溶溶溶第五组第五组 热爱自然、了热爱自然、了解自然解自然樱桃树下的约克樱桃树下的约克奥奥地利地利.思格理德思格理德劳伯劳伯树真好树真好美美.贾尼思贾尼思梅梅伍德伍德里里第八组第八组 走进科技的世走进科技的世界界恐龙是怎样灭绝的恐龙是怎样灭绝的袁袁秀珍秀珍神奇的校车系列神奇的校车系列 美美.乔安乔安娜娜柯尔柯尔科学家的故事科学家的故事贺璇贺璇三年级上册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第一组第一组 七彩的生活七彩的生活火把花火把花（第一辑）吴然（第一辑）吴然走月亮走月亮吴然吴然亲爱的汉修先生亲爱的汉修先生美美.克莱瑞克莱瑞第二组第二组 名人的平凡小名人的平凡小事事我和小姐姐克拉拉我和小姐姐克拉拉德德.茵可茵可夫夫假如给我三天光明假如给我三天光明海伦海伦凯勒凯勒窗边的小豆豆窗边的小豆豆日日.黑柳彻子黑柳彻子第三组第三组 心中的秋天心中的秋天向着明亮那方向着明亮那方日日.金子美铃金子美铃远方的小星星远方的小星星殷健灵主编殷健灵主编美丽的眼睛看世界美丽的眼睛看世界桂文亚桂文亚秋天的诗秋天的诗自主开发自主开发绘本绘本落叶跳舞落叶跳舞日日.伊东宽伊东宽图文图文第七组第七组 科学的思想方科学的思想方法法夺面双鼠夺面双鼠意意.杰罗尼摩杰罗尼摩 斯蒂斯蒂顿顿老鼠记者系列老鼠记者系列绘本绘本犟龟犟龟德德 米切尔米切尔.恩德恩德了不起的狐狸爸爸了不起的狐狸爸爸英英.罗尔德罗尔德达尔达尔第八组第八组 献出我们的爱献出我们的爱罗尔德罗尔德.达尔系列达尔系列女巫女巫爱心树爱心树美美.谢尔谢尔希尔弗斯坦希尔弗斯坦你看起来好像很好吃你看起来好像很好吃日日 宫西宫西达也达也罗伯特的三次报复行动罗伯特的三次报复行动 法法.穆穆莱瓦莱瓦三年级下册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第三组第三组 怎样看问题怎样看问题想想问题问题中国寓言中国寓言伊索寓言伊索寓言成语故事成语故事第四组第四组 丰富多彩的儿童丰富多彩的儿童生活生活爱的教育爱的教育意意.亚米契斯亚米契斯长袜子皮皮长袜子皮皮瑞典瑞典.林格伦林格伦一百条裙子一百条裙子美美.埃莉诺埃莉诺埃斯埃斯特斯特斯第五组第五组 可贵的亲情、友可贵的亲情、友情情查理和巧克力工厂查理和巧克力工厂英英.罗尔德达尔罗尔德达尔夏洛的网夏洛的网美美.EB怀特怀特秘密花园秘密花园美美.弗朗西丝弗朗西丝霍奇霍奇森森伯内特伯内特苹果树上的外婆苹果树上的外婆奥奥.米拉米拉.洛洛贝贝第八组第八组 神话故事、传说神话故事、传说山海经山海经中国神话故事中国神话故事封神演义封神演义青少版青少版四年级上册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第二组第二组 观察与发现观察与发现昆虫记昆虫记法布尔法布尔戴脚环的大雁戴脚环的大雁前苏联前苏联 维维比安基比安基第三组第三组 中外童话中外童话新美南吉专集新美南吉专集-去年的去年的树树日日.新美南吉新美南吉德国，一群老鼠的童话德国，一群老鼠的童话德德.费尔曼费尔曼不听话孩子的狂欢节不听话孩子的狂欢节俄罗俄罗斯斯.米哈尔科夫米哈尔科夫第四组第四组 作家笔下的作家笔下的动物动物西顿动物故事西顿动物故事沈石溪动物故事沈石溪动物故事第六组第六组 人间真情人间真情玛蒂尔达玛蒂尔达罗尔德罗尔德.达达尔尔直到永远直到永远你一定会听见你一定会听见桂文亚桂文亚第七组第七组 成长的故事成长的故事草房子草房子青铜葵花青铜葵花蜻蜓是一架小蜻蜓是一架小飞机飞机四年级下册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第一组第一组 走遍千山万水走遍千山万水天山景物记天山景物记碧野碧野山水诗集山水诗集第四组第四组 战争与和平战争与和平铁丝网上的小花铁丝网上的小花罗伯罗伯特特英诺森英诺森小兵张嘎小兵张嘎徐光耀徐光耀第五组第五组 热爱生命热爱生命长着翅膀游英国长着翅膀游英国桂文桂文亚亚活了活了100万次的猫万次的猫佐野洋子佐野洋子杏林子作品精选杏林子作品精选第六组第六组 田园生活田园生活田园诗文集田园诗文集狗牙雨狗牙雨野风车野风车第八组第八组 故事长廊故事长廊中国民间故事中国民间故事一千零一夜一千零一夜五年级上册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第一组第一组 我爱阅读我爱阅读长满书的大树长满书的大树水浒传水浒传三侠五义三侠五义第三组第三组 说明性文章说明性文章森林报森林报.春春森林报森林报.夏夏森林报森林报.秋秋森林报森林报.冬冬神奇校车神奇校车系列系列第四组第四组 生活中得启示生活中得启示我要做个好孩我要做个好孩子子几米漫画作品、几米漫画作品、我是女生，我叫巴黎我是女生，我叫巴黎美美.科德尔科德尔第五组第五组 遨游汉字王国遨游汉字王国汉字的故事汉字的故事汉字的风景汉字的风景汉字的秘密汉字的秘密汉字寻根汉字寻根象形字象形字会意字会意字第六组第六组 父母的爱父母的爱轮子上的麦小轮子上的麦小麦麦殷健灵殷健灵团圆团圆余丽琼余丽琼哭泣精灵哭泣精灵殷健灵、殷健灵、我的妈妈是精灵我的妈妈是精灵陈丹燕陈丹燕五年级下册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第一组第一组 走进西部走进西部白话史记白话史记选读选读张张骞出使骞出使狼图腾狼图腾丝绸之路的故丝绸之路的故事事塔里木河传塔里木河传第二组第二组 童年生活童年生活城南旧事城南旧事林海音林海音呼兰河传呼兰河传萧红、萧红、童年童年高尔基、高尔基、月亮茶馆月亮茶馆里的童年里的童年殷健灵殷健灵第三组第三组 语言表达的语言表达的艺术艺术世说新语世说新语选读选读威尼斯商人威尼斯商人第五组第五组 古典名著古典名著西游记西游记三国演义三国演义水浒传水浒传第七组第七组 作家笔下的作家笔下的人物人物俗世奇人俗世奇人冯骥才冯骥才红楼梦红楼梦百万英镑百万英镑第八组第八组 异国风情异国风情顶碗少年顶碗少年赵丽宏赵丽宏“希利尔希利尔”系列系列六年级上册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第一组第一组 感受自然感受自然赵丽宏散文集赵丽宏散文集林清玄散文集林清玄散文集第二组第二组 祖国在我心中祖国在我心中留德十年留德十年季羡林作品季羡林作品第三组第三组 心灵之歌心灵之歌格兰特船长的儿女格兰特船长的儿女法法.凡尔纳凡尔纳今天我是升旗手今天我是升旗手黄黄蓓佳蓓佳俄俄.列夫列夫托尔斯泰作品托尔斯泰作品复活复活安娜安娜.卡卡列尼娜列尼娜海底两万里海底两万里法法.凡尔纳凡尔纳第四组珍爱我们的家第四组珍爱我们的家园园西雅图酋长的宣言西雅图酋长的宣言杰佛斯杰佛斯蓝色的海豚岛蓝色的海豚岛奥台尔奥台尔驯鹿之国驯鹿之国黑鹤黑鹤第五组初识鲁迅第五组初识鲁迅故乡故乡鲁迅鲁迅呐喊呐喊朝花夕拾朝花夕拾鲁迅经典作品鲁迅经典作品第六组第六组 轻叩诗歌的大轻叩诗歌的大门门小学生古诗文读本小学生古诗文读本（完成年级要求）（完成年级要求）繁星繁星.春水春水冰心冰心 飞鸟集飞鸟集泰戈尔泰戈尔第七组第七组 人与动物人与动物象母怨象母怨沈石溪沈石溪沈石溪动物小说集沈石溪动物小说集最后一头战象最后一头战象豺狼灰满豺狼灰满椋鸠十动物小说椋鸠十动物小说野性野性的呼唤的呼唤一只耳朵的大鹿一只耳朵的大鹿六年级下册单元主题单元主题规划阅读书目规划阅读书目自由阅读书目自由阅读书目第一组第一组 人生感悟人生感悟在云上在云上朱自清散文精选朱自清散文精选孟子孟子选读选读第二组第二组 民风民俗民风民俗骆驼祥子骆驼祥子乌篷船乌篷船上坟船上坟船等周作等周作人散文人散文第三组第三组 深深的怀深深的怀念念红岩红岩铁道游击队铁道游击队走下神坛的毛泽东走下神坛的毛泽东走近走近周恩来周恩来第四组第四组 外国名著外国名著名篇名篇神秘岛神秘岛地心历险记地心历险记汤姆汤姆索亚历险记索亚历险记永远讲不完的故事永远讲不完的故事基督基督山伯爵山伯爵第五组第五组 科学精神科学精神万物简史万物简史中国著名科学家的故事中国著名科学家的故事小灵通漫游未来小灵通漫游未来第六组第六组 难忘小学难忘小学生活生活男生贾里男生贾里秦文君秦文君第三军团第三军团张之路张之路积累大体包含六个方面的内容积累大体包含六个方面的内容（一）语言的积累（一）语言的积累积累语言是语文学科的重要内容，是实现语言运用的基本条件。积积累语言是语文学科的重要内容，是实现语言运用的基本条件。积累语言的途径是多读多背多实践。累语言的途径是多读多背多实践。（二）内容的积累（二）内容的积累内容的积累可以通过以下途径来丰富：内容的积累可以通过以下途径来丰富：其一，从阅读课文中积累。其一，从阅读课文中积累。其二，从家庭生活中积累。其二，从家庭生活中积累。其三，从劳动和活动中积累。其三，从劳动和活动中积累。其四，从观察大自然中积累。其四，从观察大自然中积累。其五，从对社会的观察中积累。其五，从对社会的观察中积累。（三）思想的积累（三）思想的积累（四）积累的量（四）积累的量（五）积累的质（五）积累的质（六）积累的序（六）积累的序四、把握不同学段教学特点，四、把握不同学段教学特点，学习语言文字运用学习语言文字运用（一）语言文字运用有哪些年段特点（一）语言文字运用有哪些年段特点（1 1）重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。）重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。）重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。）重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。（2 2）重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好）重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好）重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好）重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。文，写好话。文，写好话。文，写好话。（3 3）识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。）识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。）识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。）识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。（4 4）字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、）字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、）字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、）字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。有启发，可以迁移运用的训练点。有启发，可以迁移运用的训练点。有启发，可以迁移运用的训练点。（5 5）字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，）字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，）字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，）字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，注重联系学生的生活经验。注重联系学生的生活经验。注重联系学生的生活经验。注重联系学生的生活经验。（6 6）阅读教学要突出读、说、背、动四要素，即多种）阅读教学要突出读、说、背、动四要素，即多种）阅读教学要突出读、说、背、动四要素，即多种）阅读教学要突出读、说、背、动四要素，即多种形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内容；重视在活动中、游戏中学习。容；重视在活动中、游戏中学习。容；重视在活动中、游戏中学习。容；重视在活动中、游戏中学习。1低年级语言文字运用特点低年级语言文字运用特点（1 1）重视围绕听、说、读、写开展语文教学活动。听：养成倾听）重视围绕听、说、读、写开展语文教学活动。听：养成倾听）重视围绕听、说、读、写开展语文教学活动。听：养成倾听）重视围绕听、说、读、写开展语文教学活动。听：养成倾听的习惯，能提出疑问与人讨论；说：说清楚、说完整、说具体；读：的习惯，能提出疑问与人讨论；说：说清楚、说完整、说具体；读：的习惯，能提出疑问与人讨论；说：说清楚、说完整、说具体；读：的习惯，能提出疑问与人讨论；说：说清楚、说完整、说具体；读：注重朗读的方式与层次；写：注重围绕一个意思写完整、写具体。注重朗读的方式与层次；写：注重围绕一个意思写完整、写具体。注重朗读的方式与层次；写：注重围绕一个意思写完整、写具体。注重朗读的方式与层次；写：注重围绕一个意思写完整、写具体。（2 2）开始以段为重点，逐步向篇章过渡，渗透一些篇章的写法。）开始以段为重点，逐步向篇章过渡，渗透一些篇章的写法。）开始以段为重点，逐步向篇章过渡，渗透一些篇章的写法。）开始以段为重点，逐步向篇章过渡，渗透一些篇章的写法。（3 3）逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字的训）逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字的训）逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字的训）逐步树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字的训练要素，训练要素宜小不宜大。练要素，训练要素宜小不宜大。练要素，训练要素宜小不宜大。练要素，训练要素宜小不宜大。（4 4）增强学生的主体意识，重视提供一定的时空让学生主动学，）增强学生的主体意识，重视提供一定的时空让学生主动学，）增强学生的主体意识，重视提供一定的时空让学生主动学，）增强学生的主体意识，重视提供一定的时空让学生主动学，提高自主学习的能力。既要保证学习的趣，还要不断提升学习的质。提高自主学习的能力。既要保证学习的趣，还要不断提升学习的质。提高自主学习的能力。既要保证学习的趣，还要不断提升学习的质。提高自主学习的能力。既要保证学习的趣，还要不断提升学习的质。（5 5）了解学生的已知，取舍学生的未知，激发学生的想知，引导）了解学生的已知，取舍学生的未知，激发学生的想知，引导）了解学生的已知，取舍学生的未知，激发学生的想知，引导）了解学生的已知，取舍学生的未知，激发学生的想知，引导学生的须知。学生的须知。学生的须知。学生的须知。（6 6）加强语言积累，促进文本语言内化为学生的语言。）加强语言积累，促进文本语言内化为学生的语言。）加强语言积累，促进文本语言内化为学生的语言。）加强语言积累，促进文本语言内化为学生的语言。（7 7）提升教师的课堂语言质量，为学生提供典范的语言。）提升教师的课堂语言质量，为学生提供典范的语言。）提升教师的课堂语言质量，为学生提供典范的语言。）提升教师的课堂语言质量，为学生提供典范的语言。2中年段语言文字运用特点中年段语言文字运用特点（1 1）挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言）挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言）挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言）挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。（2 2）加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写）加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写）加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写）加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。结合。结合。结合。（3 3）不断增强篇章意识，注重文本的整体性，明确重）不断增强篇章意识，注重文本的整体性，明确重）不断增强篇章意识，注重文本的整体性，明确重）不断增强篇章意识，注重文本的整体性，明确重点是什么、难点是什么。点是什么、难点是什么。点是什么、难点是什么。点是什么、难点是什么。（4 4）语文学习要）语文学习要）语文学习要）语文学习要“言言言言”“”“意意意意”兼得，要通过语文实践兼得，要通过语文实践兼得，要通过语文实践兼得，要通过语文实践活动来得言、会意。活动来得言、会意。活动来得言、会意。活动来得言、会意。（5 5）注重语文学习的开放性，在生活中、在大自然中）注重语文学习的开放性，在生活中、在大自然中）注重语文学习的开放性，在生活中、在大自然中）注重语文学习的开放性，在生活中、在大自然中学语文、用语文，不断扩大学语文、用语文的领域。学语文、用语文，不断扩大学语文、用语文的领域。学语文、用语文，不断扩大学语文、用语文的领域。学语文、用语文，不断扩大学语文、用语文的领域。（6 6）注意综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法）注意综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法）注意综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法）注意综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法和能力。和能力。和能力。和能力。3高年段语言文字运用特点高年段语言文字运用特点 1理解是运用的基础理解是运用的基础（1 1）理解与运用是语文学习中不可分割的）理解与运用是语文学习中不可分割的）理解与运用是语文学习中不可分割的）理解与运用是语文学习中不可分割的整体。整体。整体。整体。（2 2）理解语言文字的过程，也是学习运用）理解语言文字的过程，也是学习运用）理解语言文字的过程，也是学习运用）理解语言文字的过程，也是学习运用语言文字的过程。语言文字的过程。语言文字的过程。语言文字的过程。（3 3）理解的重要途径是读。）理解的重要途径是读。）理解的重要途径是读。）理解的重要途径是读。（二）在阅读中加强学习语言文字运用（二）在阅读中加强学习语言文字运用以低年段特点为导向，从读到写的教学策略以低年段特点为导向，从读到写的教学策略（1）以读代讲，促语言文字的积累。）以读代讲，促语言文字的积累。2注重从读学写、读写结合注重从读学写、读写结合 人教版二下人教版二下泉水泉水 泉水（泉水（）山腰的水池，山里的姐）山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。姐提着瓦罐来打水。泉水（泉水（）山间的平地，火红的杜）山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。鹃花照见了自己美丽的身影。泉水（泉水（）山坡的果园里，果树大）山坡的果园里，果树大口大口地喝水。口大口地喝水。泉水（泉水（）静静的山谷，画眉鸟在）静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。尽情地歌唱。人教版二下人教版二下泉水泉水泉水（泉水（流进流进）山腰的水池，山里的姐）山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。姐提着瓦罐来打水。泉水（泉水（流过流过）山间的平地，火红的）山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水（泉水（流到流到）山坡的果园里，果树）山坡的果园里，果树大口大口地喝水。大口大口地喝水。泉水（泉水（穿过穿过）静静的山谷，画眉鸟）静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。在尽情地歌唱。我的水（我的水（），山上有一座天），山上有一座天然水塔。然水塔。我的水（我的水（），像一面明亮的），像一面明亮的大镜子。大镜子。我的水（我的水（），喝饱了，你们），喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。能结出更大更甜的果子。我的琴声（我的琴声（），正好为你清），正好为你清脆的歌声伴奏。脆的歌声伴奏。我的水（我的水（很多很多很多很多），山上有一座天然），山上有一座天然水塔。水塔。我的水（我的水（很清很清很清很清），像一面明亮的大），像一面明亮的大镜子。镜子。我的水（我的水（很甜很甜很甜很甜），喝饱了，你们能），喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。结出更大更甜的果子。我的琴声（我的琴声（很美很美很美很美），正好为你清脆），正好为你清脆的歌声伴奏。的歌声伴奏。泉水流到（穿过）泉水流到（穿过），看到了，看到了。泉水说：泉水说：“。我的水。我的水很（很（）很）很（），），。”以低年段特点为导向，从读到写的教学策略以低年段特点为导向，从读到写的教学策略（1）以读代讲，促语言文字的积累。）以读代讲，促语言文字的积累。（2）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。进积累和运用。2注重从读学写、读写结合注重从读学写、读写结合乌鸦看见旁边有乌鸦看见旁边有。它想出办法来了。它想出办法来了。乌鸦把乌鸦把，乌鸦，乌鸦就喝着水了。就喝着水了。人教版一下人教版一下乌鸦喝水乌鸦喝水我的家乡在我的家乡在，我画的是，我画的是（家乡的什（家乡的什么）么）。（什么东西怎么样）（什么东西怎么样）。我。我爱我的家乡。爱我的家乡。人教版一下人教版一下画家乡画家乡以低年段特点为导向，从读到写的教以低年段特点为导向，从读到写的教学策略学策略（1）以读代讲，促语言文字的积累。）以读代讲，促语言文字的积累。（2）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。进积累和运用。（3）结合提示和空白处，提供语境续写故事，）结合提示和空白处，提供语境续写故事，促进积累和运用。促进积累和运用。2注重从读学写、读写结合注重从读学写、读写结合小灰兔很奇怪，问道：小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜小白兔，你的菜是哪儿来的？是哪儿来的？”小白兔说：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。才有吃不完的菜。”小灰兔听了，也向老山羊要了一些菜子，小灰兔听了，也向老山羊要了一些菜子，他他。人教版一下人教版一下小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔 人教版一下人教版一下棉花姑娘棉花姑娘 “忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。快就把蚜虫吃光了。”小虫子会怎么吃？小虫子会怎么吃？人教版一下人教版一下地球爷爷的手地球爷爷的手原文：原文：地球爷爷说话了：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看我的手，就是你们看不见的地心引力。不见的地心引力。”写话练习：写话练习：地球爷爷说话了：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，能让熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，能让，能，能让让。（1）在揣摩用词精妙中学习语言文字运用）在揣摩用词精妙中学习语言文字运用中年级从读到写的教学策略中年级从读到写的教学策略秋秋天天的的雨雨，有有一一盒盒五五彩彩缤缤纷纷的的颜颜料料。你你看看，它它把把黄黄色色给给了了银银杏杏树树，黄黄黄黄的的叶叶子子像像一一把把把把小小扇扇子子，扇扇哪哪扇扇哪哪，扇扇走走了了夏夏天天的的炎炎热热。它它把把红红色色给给了了枫枫树树，红红红红的的枫枫叶叶像像一一枚枚枚枚邮邮票票，飘飘哇哇飘飘哇哇，邮邮来来了了秋秋天天的的凉凉爽爽。金金黄黄色色是给田野的，看，田野像金色的海洋。是给田野的，看，田野像金色的海洋。人教版三上人教版三上秋天的雨秋天的雨细细读，慢慢想，这段话好在哪里？细细读，慢慢想，这段话好在哪里？（1）在揣摩用词精妙中学习语言文字运用）在揣摩用词精妙中学习语言文字运用（2）在揣摩连句构段中学习语言文字运用）在揣摩连句构段中学习语言文字运用中年级从读到写的教学策略中年级从读到写的教学策略他他有有时时工工笔笔细细描描，把把金金鱼鱼的的每每个个部部位位一一丝丝不不苟苟地地画画下下来来，像像姑姑娘娘绣绣花花那那样样细细致致；有有时时又又挥挥笔笔速速写写，很很快快地地画画出出金金鱼鱼的的动动态态，仿仿佛佛金金鱼鱼在纸上游动。在纸上游动。人教版四下人教版四下鱼游到了纸上鱼游到了纸上（1）在揣摩用词精妙中学习语言文字运用）在揣摩用词精妙中学习语言文字运用（2）在揣摩连句构段中学习语言文字运用）在揣摩连句构段中学习语言文字运用（3）在揣摩表达特色中学习语言文字运用）在揣摩表达特色中学习语言文字运用中年级从读到写的教学策略中年级从读到写的教学策略高年级要引导学生有重点、有特点地表达高年级要引导学生有重点、有特点地表达（1）拓展练习，情境对话，内化语言。）拓展练习，情境对话，内化语言。人教版五下人教版五下杨氏之子杨氏之子师：若来者非孔君平，而是李君平，杨氏子又会怎样应声回答？师：若来者非孔君平，而是李君平，杨氏子又会怎样应声回答？生：未闻李子是你家的果。生：未闻李子是你家的果。师：非常好，还能说得更有礼貌些，你想说？师：非常好，还能说得更有礼貌些，你想说？生：未闻李子是夫子家果。生：未闻李子是夫子家果。师：若来者是梅君平呢？你想说？师：若来者是梅君平呢？你想说？生：未闻梅花是夫子家花。生：未闻梅花是夫子家花。师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。生：未闻黄桃是夫子家果。生：未闻黄桃是夫子家果。师：聪慧，还有？师：聪慧，还有？生：未闻黄鹂是夫子家禽。生：未闻黄鹂是夫子家禽。师：对啊。还可以是师：对啊。还可以是生：未闻黄河是夫子家河。生：未闻黄河是夫子家河。师：非常好！师：非常好！生：未闻黄花菜是夫子家菜。生：未闻黄花菜是夫子家菜。师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。出其中的滋味了，读一读。（生自由感情朗读古文）（生自由感情朗读古文）高年级要引导学生有重点、有特点地表达高年级要引导学生有重点、有特点地表达（1）拓展练习，情境对话，内化语言。）拓展练习，情境对话，内化语言。（2）琢磨语言表达特点，关注语言形式，）琢磨语言表达特点，关注语言形式，顺势迁移运用。顺势迁移运用。苏教版六上苏教版六上姥姥的剪纸姥姥的剪纸生：（读）生：（读）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。只公鸡能打鸣。”说明姥姥技艺高超。说明姥姥技艺高超。师：读起来，感觉如何？师：读起来，感觉如何？生：很生动。生：很生动。生：很夸张。生：很夸张。师：从语言形式上，读起来感觉如何？师：从语言形式上，读起来感觉如何？生：读起来很爽快、很流畅。生：读起来很爽快、很流畅。师：这样的语言，课文还有很多，找出来读一读，感受感受这种语言形师：这样的语言，课文还有很多，找出来读一读，感受感受这种语言形式的特点。（学生自由读）式的特点。（学生自由读）师：姥姥还剪了那么多东西，同学们能不能学一学乡亲们赞叹赞叹？师：姥姥还剪了那么多东西，同学们能不能学一学乡亲们赞叹赞叹？生：你姥姥神了，剪龙剪像，剪蛇像蛇，剪只猴子能爬树，剪只小狗汪生：你姥姥神了，剪龙剪像，剪蛇像蛇，剪只猴子能爬树，剪只小狗汪汪叫。汪叫。师：夸得好！但乡亲们更会夸，你发现了吗？猫与虎、公鸡与母鸡，有师：夸得好！但乡亲们更会夸，你发现了吗？猫与虎、公鸡与母鸡，有什么特点？什么特点？生：猫和虎样子更像；公鸡和母鸡成对的。生：猫和虎样子更像；公鸡和母鸡成对的。师：是啊，这样更有说服力。再来夸一夸，如，鸭与鹅、马与驴、孔雀师：是啊，这样更有说服力。再来夸一夸，如，鸭与鹅、马与驴、孔雀与凤凰。同桌讨论讨论。与凤凰。同桌讨论讨论。生：你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰上生：你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰上九天！九天！慈母情深这段话跟我们这段话跟我们平常的说法有什么平常的说法有什么不同？课文中还有不同？课文中还有这样的说法吗？这样的说法吗？七点。七点一刻。七点半。父亲还没七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。有回来。我实在等不及了。人教版六上人教版六上“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”三个词语用了三个三个词语用了三个句号，这是为什么呢？句号，这是为什么呢？标标点点 3指导学生学习不同文体文章的阅读指导学生学习不同文体文章的阅读从不同文体文章的特点出发，教会学生读懂不从不同文体文章的特点出发，教会学生读懂不从不同文体文章的特点出发，教会学生读懂不从不同文体文章的特点出发，教会学生读懂不同文体的文章，掌握阅读不同文体文章的方法；改同文体的文章，掌握阅读不同文体文章的方法；改同文体的文章，掌握阅读不同文体文章的方法；改同文体的文章，掌握阅读不同文体文章的方法；改变不分年级、不问文体的千篇一律的阅读教学模式；变不分年级、不问文体的千篇一律的阅读教学模式；变不分年级、不问文体的千篇一律的阅读教学模式；变不分年级、不问文体的千篇一律的阅读教学模式；还要逐渐领悟不同文体文章的写法，并将一些基本还要逐渐领悟不同文体文章的写法，并将一些基本还要逐渐领悟不同文体文章的写法，并将一些基本还要逐渐领悟不同文体文章的写法，并将一些基本写法用于学写记事作文、想象作文和说明性文章中写法用于学写记事作文、想象作文和说明性文章中写法用于学写记事作文、想象作文和说明性文章中写法用于学写记事作文、想象作文和说明性文章中去。在教给学生读懂不同文体文章的同时，关注基去。在教给学生读懂不同文体文章的同时，关注基去。在教给学生读懂不同文体文章的同时，关注基去。在教给学生读懂不同文体文章的同时，关注基本的表达方法。本的表达方法。本的表达方法。本的表达方法