作文评分等级.pptx

基基 础础 等等 级级内内容容20分分一等一等（2016分）分）切合切合中心突出中心突出 充实充实思想健康思想健康感情真挚感情真挚二等二等（1511分）分）符合题意符合题意中心明确中心明确内容较充实内容较充实感情真实感情真实三等三等（106分）分）基本符合题意基本符合题意中心基本明确中心基本明确内容单薄内容单薄感情基本真实感情基本真实四等四等（50分）分）偏离题意偏离题意中心不明或立意中心不明或立意不当不当没什么内容没什么内容感情虚假感情虚假表表达达20分分符合符合 要求要求 结构严谨结构严谨 流畅流畅字体工整字体工整符合文体要求符合文体要求结构完整结构完整语言通顺语言通顺字体较公整字体较公整基本符合文体要求基本符合文体要求 结构基本完整结构基本完整语言基本通顺语言基本通顺字迹清楚字迹清楚不符合文体要求不符合文体要求结构混乱结构混乱语言不通顺，语语言不通顺，语病多病多 难辨难辨发发展展等等级级深刻深刻1、分析深入、分析深入2、揭示事物内在的、揭示事物内在的因果关系因果关系3、观点具有启发性、观点具有启发性丰富丰富4、材料丰富、材料丰富5、形象丰满、形象丰满6、意境深远、意境深远 有文采有文采7、词语生动，句、词语生动，句式灵活式灵活8、善于运用修辞、善于运用修辞手法手法9、文句有意蕴、文句有意蕴有创新有创新10、见解新颖，、见解新颖，材料新鲜，构思材料新鲜，构思精巧精巧11、推理想象有、推理想象有独到之处独到之处12、有个性色彩、有个性色彩题意题意内容内容文体文体语言语言字迹字迹作文阅卷老师亲身经历：别人给作文阅卷老师亲身经历：别人给0 0分分 我给了我给了3838分分我发现其他试题组的阅卷者大部分都是师大的研究生，而作文我发现其他试题组的阅卷者大部分都是师大的研究生，而作文组竟没有一个年轻人，不禁有些奇怪，后来得知研究生只能判基础组竟没有一个年轻人，不禁有些奇怪，后来得知研究生只能判基础题和阅读题，不能判作文题。联想到当初单位推荐我时要求提交详题和阅读题，不能判作文题。联想到当初单位推荐我时要求提交详细个人简历，方知对老师挑选的严格。细个人简历，方知对老师挑选的严格。开始阅卷，电脑房里数百台计算机同时工作。每个人都被电脑开始阅卷，电脑房里数百台计算机同时工作。每个人都被电脑重重包围，虽然开着空调，但气温还是比外面高多了，一阵阵热气重重包围，虽然开着空调，但气温还是比外面高多了，一阵阵热气向周身袭来，辐射应该是相当大的。向周身袭来，辐射应该是相当大的。输入统一网址，每人按照独立的登录名和密码进入自己的工作输入统一网址，每人按照独立的登录名和密码进入自己的工作页面，先试评，试评页面，先试评，试评5 5份之后，停下来，听组长讲注意事项，然后份之后，停下来，听组长讲注意事项，然后转入正评卷。转入正评卷。起始阶段速度很慢，我看一份作文花了将近两分钟。我左边是起始阶段速度很慢，我看一份作文花了将近两分钟。我左边是一位大学老师，一位大学老师，5050多岁，年年参加高考阅卷，效率非常高，一开始多岁，年年参加高考阅卷，效率非常高，一开始就达到就达到4848秒秒/份，后来提高到份，后来提高到3434秒秒/份，她一边阅读一边还能把好笑份，她一边阅读一边还能把好笑的文字读出来，供大家乐和一下。的文字读出来，供大家乐和一下。我也正襟危坐，集中注意力，认真阅卷，很快，我的速度也达我也正襟危坐，集中注意力，认真阅卷，很快，我的速度也达到了到了5050多秒多秒/份，第三天时份，第三天时4141秒秒/份，后来基本保持这个速度。份，后来基本保持这个速度。第一天结束时，我判了第一天结束时，我判了380份，算是中等。第二天熟悉了，就加份，算是中等。第二天熟悉了，就加快了速度，判了快了速度，判了1004份，依然是中等，但有一些老师晚上加班了，份，依然是中等，但有一些老师晚上加班了，所以，到第三天，我判的份数就落到平均线之下了。因为整体速度所以，到第三天，我判的份数就落到平均线之下了。因为整体速度偏慢，又增加了一些老师，听说某位老师来一天就判了偏慢，又增加了一些老师，听说某位老师来一天就判了2600份份。第一天，组长找了几位老师谈话，有的给分太宽，有的又扣得太严，第一天，组长找了几位老师谈话，有的给分太宽，有的又扣得太严，我庆幸自己没这个问题，但组长也向我招手一次。我起身过去，他我庆幸自己没这个问题，但组长也向我招手一次。我起身过去，他调出我改过的一份调出我改过的一份 卷子，说：卷子，说：“你判的这份卷子需要仲裁，因为你你判的这份卷子需要仲裁，因为你给了给了38分，别的老师给了分，别的老师给了0分。分。”他按住鼠标下拉试卷，说：他按住鼠标下拉试卷，说：“考考生都删掉了，我们也挽救不了，你怎么给生都删掉了，我们也挽救不了，你怎么给38 分？分？”当卷子被拉到第二页的时候，他吃惊地发现该考生是从第二页当卷子被拉到第二页的时候，他吃惊地发现该考生是从第二页写起，密密麻麻的文字达到写起，密密麻麻的文字达到600多字多字组长说：组长说：“多亏你细心，救了这个考生。多亏你细心，救了这个考生。”然后，他不断提醒然后，他不断提醒大家一定要把鼠标多往下拉一拉。大家一定要把鼠标多往下拉一拉。通过这次阅卷，我总结了一些经验：比如，字迹一定要工整；通过这次阅卷，我总结了一些经验：比如，字迹一定要工整；比如作文素材要多积累，举例时不要总是爱迪生、爱因斯坦、海伦比如作文素材要多积累，举例时不要总是爱迪生、爱因斯坦、海伦凯勒、刘翔这几个人颠来倒去地用；比如，作文要写在试卷的黑凯勒、刘翔这几个人颠来倒去地用；比如，作文要写在试卷的黑框内，框外扫描不上；比如，每道题一定要做在指定位置，切不可框内，框外扫描不上；比如，每道题一定要做在指定位置，切不可用箭头把文字引到别的地方去，因为改卷老师是分组的，分配判卷用箭头把文字引到别的地方去，因为改卷老师是分组的，分配判卷老师判第三老师判第三 题，那位老师手里就只有第三题的答案，如果该位置没题，那位老师手里就只有第三题的答案，如果该位置没有答案，阅卷老师不可能替考生去到处找答案，也找不到有答案，阅卷老师不可能替考生去到处找答案，也找不到希望这些经验能对将来参加高考的学生提供一些帮助。希望这些经验能对将来参加高考的学生提供一些帮助。作文阅卷老师的忠告阅卷教师的特点：阅卷教师的特点：1.工作量大，易产生疲劳：不愿意仔细看，主题不清，立意不明的，工作量大，易产生疲劳：不愿意仔细看，主题不清，立意不明的，直接打入低类。看得费力，主题句没找到或不好找到的，打低分；直接打入低类。看得费力，主题句没找到或不好找到的，打低分；电脑阅卷，字迹模糊，扫描不清失信息，老师看得吃力影响分。电脑阅卷，字迹模糊，扫描不清失信息，老师看得吃力影响分。卷面卷面“容颜容颜”须装扮，要讨须装扮，要讨“考官考官”心喜欢。心喜欢。一是，必须用专用笔答题，浓淡适度；少涂抹、轻涂改，即使涂改，一是，必须用专用笔答题，浓淡适度；少涂抹、轻涂改，即使涂改，也要按规定也要按规定(将所修改的内容用双横线划掉，然后在其上或下写上将所修改的内容用双横线划掉，然后在其上或下写上应改成的内容应改成的内容)轻轻地涂，清晰地改；二是，字不要写得太大、太轻轻地涂，清晰地改；二是，字不要写得太大、太松散，有格的也不要写得太饱满，字体要端正，不要太歪斜松散，有格的也不要写得太饱满，字体要端正，不要太歪斜(斜度斜度大的扫描出来很朦胧，模糊不清大的扫描出来很朦胧，模糊不清)，字距行距也不要太大。千万注，字距行距也不要太大。千万注意：模糊不清难以辨识的无论是简答题还是作文一律判零分。意：模糊不清难以辨识的无论是简答题还是作文一律判零分。2.阅卷老师易产生主观性。我们必须想办法使阅卷老师的主观能动阅卷老师易产生主观性。我们必须想办法使阅卷老师的主观能动性向着有利于你的方面发展，否则便会造成直接排斥。性向着有利于你的方面发展，否则便会造成直接排斥。俗话说得好：俗话说得好：“宁可丢了芝麻捡西瓜，不许捡了芝麻忘西瓜。宁可丢了芝麻捡西瓜，不许捡了芝麻忘西瓜。”我们常常形象地把我们常常形象地把“作文作文”比作比作“西瓜西瓜”，因为它在，因为它在150分的语文分的语文卷中占据了卷中占据了60分，比重之大显而易见。分，比重之大显而易见。当然作文当然作文“网阅网阅”的打分也就成了大家关照的重中之重。为公的打分也就成了大家关照的重中之重。为公平、公正起见，各地招考委制定了作文平、公正起见，各地招考委制定了作文“网阅网阅”的新规则：两个阅的新规则：两个阅卷老师打分差距超过卷老师打分差距超过7分分(7分以内的取两人的平均分分以内的取两人的平均分)以上，交由第以上，交由第三人批阅打分，如果第三人打分与前两人打分差距还是较大三人批阅打分，如果第三人打分与前两人打分差距还是较大(不大不大的就取三个人的平均分的就取三个人的平均分)就交由第四人就交由第四人(终评人终评人)批阅，并以第四人批阅，并以第四人所打的分为终结分所打的分为终结分(一锤定音一锤定音)。关注作文写作，重视作文训练，那。关注作文写作，重视作文训练，那种种“作文实质上就是碰运气，不用做准备作文实质上就是碰运气，不用做准备”的观点是极端错误的，的观点是极端错误的，应积极准备，科学系统训练。应积极准备，科学系统训练。3.评分标准是阅卷教师的唯一准绳。按照评分标准写作文是作文稳中求胜的关键。评分标准是阅卷教师的唯一准绳。按照评分标准写作文是作文稳中求胜的关键。我们必须真正的弄清写作的评分标准。我们必须真正的弄清写作的评分标准。以基础等级以基础等级(内容内容+表达共表达共40分分)和发展等级和发展等级(20分分)为基准为基准,并且对评分细则有了补并且对评分细则有了补充说明：以充说明：以“内容内容(题意题意)”为主先打为主先打“奠基分奠基分”(即即“内容内容”或者说或者说“立意立意”是是基准，决定分数的走向基准，决定分数的走向)，然后在其相邻等级中再为，然后在其相邻等级中再为“表达表达”和和“特征特征”打分，打分，不跨等级打分。不跨等级打分。(先确定先确定“内容内容”等级分，即根据等级分，即根据“立意立意”确定等级，然后再给确定等级，然后再给“表达表达”和和“特征特征”定级定级)挹挹“你你”为眼，明眸善睐；裁为眼，明眸善睐；裁“你你”为带，随风飘举。为带，随风飘举。a.正确理解正确理解“深刻深刻”与与“含蓄含蓄”。要言之成理，能落到一个具体的点上，或深入。要言之成理，能落到一个具体的点上，或深入本质，或抓住规律，或揭示原因，透过现象看本质。含蓄并非朦胧，更不是晦涩，本质，或抓住规律，或揭示原因，透过现象看本质。含蓄并非朦胧，更不是晦涩，它是委婉表达的一种特殊形式，作文时应该明确地表达自己的观点。它是委婉表达的一种特殊形式，作文时应该明确地表达自己的观点。b.着眼着眼“真挚真挚”与与“现实现实”。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。写出真。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。写出真情实感，感情要真挚。情实感，感情要真挚。c.重视重视“创新创新”与与“文体。立意文体。立意“创新创新”大唱反调，体式大唱反调，体式“创新创新”追求花样，追求花样，选材选材“出新出新”写社会阴暗面，语言写社会阴暗面，语言“求新求新”语言异化。至于语言异化。至于“文体文体”应根据应根据话题和自己的特长而定，最好采用记叙文、散文、议论文三中常见样式，少采用话题和自己的特长而定，最好采用记叙文、散文、议论文三中常见样式，少采用诗歌、戏剧、寓言等体裁。诗歌、戏剧、寓言等体裁。d.关注关注“是什么是什么”“为什么为什么”和和“怎么办怎么办”。结论：阅卷教师看我们的卷子时间很短，我们必须让自己的作文适应阅卷教师的结论：阅卷教师看我们的卷子时间很短，我们必须让自己的作文适应阅卷教师的改卷需求。改卷需求。三三.阅卷教师的要求：阅卷教师的要求：1.要求你必须体现积极的人生观，切忌低俗或偏激要求你必须体现积极的人生观，切忌低俗或偏激2.要求你不要写危险题材。校园恋情、社会黑暗、抨击高考制度。要求你不要写危险题材。校园恋情、社会黑暗、抨击高考制度。3.要求你卷面要整洁美观。字迹不清，卷面模糊，勾画较多，会降要求你卷面要整洁美观。字迹不清，卷面模糊，勾画较多，会降分的。字可以不漂亮，但必须好认。分的。字可以不漂亮，但必须好认。4.阅卷教师给你的时间是九十秒：你必须主题鲜明，你必须优点突阅卷教师给你的时间是九十秒：你必须主题鲜明，你必须优点突出。出。四四.注意事项：注意事项：1.偏题跑题，输定了。偏题跑题，输定了。2.没有题目，题目不合要求，不只扣二分没有题目，题目不合要求，不只扣二分3.字数不够，损失绝对惨重字数不够，损失绝对惨重4.不要写错别字，一定写过文章至少读上一遍。不要写错别字，一定写过文章至少读上一遍。5.没有结尾，不得高分。结尾一定要扣题、照应开头，否则损失大。没有结尾，不得高分。结尾一定要扣题、照应开头，否则损失大。6.材料作文抛开试题所给的材料，直接划入四类卷材料作文抛开试题所给的材料，直接划入四类卷7.机械套用考前作文或范文，最高进入三类卷机械套用考前作文或范文，最高进入三类卷8.文体不要四不像文体不要四不像9.要多从课本里找素材要多从课本里找素材10.不要写与考试无关的话。如写阅卷教师多么地辛苦，请多给自己一些分，请不要写与考试无关的话。如写阅卷教师多么地辛苦，请多给自己一些分，请多同情学生，手下留情之类。多同情学生，手下留情之类。11.写作基础不牢，不要盲目创新。写作基础不牢，不要盲目创新。12.尖子生：力求不犯低级错误：卷面草，低档；立意偏，低分；思想偏激，另尖子生：力求不犯低级错误：卷面草，低档；立意偏，低分；思想偏激，另类；文意深奥，低分。类；文意深奥，低分。13.作文基础好的学生，力求作到：以题目贯穿始终；形象具体，感情真挚，主作文基础好的学生，力求作到：以题目贯穿始终；形象具体，感情真挚，主题鲜明。题鲜明。14.作文有困难的学生，力求作到：文通字顺，立意准；掌握技巧，制造亮点。作文有困难的学生，力求作到：文通字顺，立意准；掌握技巧，制造亮点。【高考作文各文体评分细则高考作文各文体评分细则】关于记叙类文章关于记叙类文章1在切合题意的前提下在切合题意的前提下,凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章节基本完整的记叙类文章,可以按可以按3842分档次赋分。分档次赋分。2凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的,赋分赋分可以提高一个档次可以提高一个档次,依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的,或者或者构思精巧构思精巧,或者形象丰满或者形象丰满,或者意境深远或者意境深远,或者很有个性或者很有个性,或者语言很或者语言很见功力见功力,可以按可以按52分向上赋分分向上赋分,最优秀的可以达到最优秀的可以达到60分。分。3凡在凡在“三基本三基本”水准向下的文章水准向下的文章,也应该依据其表达、主题、情也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的节某一个或几个方面属于较差的级别的,依次向下浮动。凡在某一依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的个方面属于很差级别的,则应该在则应该在32分向下浮动。凡语言表达、记分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章叙能力在低幼层次的文章,最高赋分也不能超过最高赋分也不能超过25分。分。4通篇记叙人事或编述故事通篇记叙人事或编述故事,视为不着边际的跑题文章处理视为不着边际的跑题文章处理,赋分赋分在在18分以下分以下,如果无法判定如果无法判定,可提交组长或专家组处理。可提交组长或专家组处理。5考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵,应将考察重点放应将考察重点放在如下方面：有机智的构思在如下方面：有机智的构思,有生动的人物有生动的人物,有引人注目的有引人注目的“故事故事”,有比较浓郁的生活气息有比较浓郁的生活气息,有令人思考的有令人思考的“余味余味”。这样的优秀文。这样的优秀文章章,可以从可以从52分向上给分。分向上给分。记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：有相当精巧的构思；有鲜明的人物形象；有真实感人的生活故事；有相当精巧的构思；有鲜明的人物形象；有真实感人的生活故事；有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。三、注意事项三、注意事项 1整体上整体上,采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说,在阅卷赋分时要从立在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑,但提交的是一个总但提交的是一个总体分值。体分值。2注意文体意识。注意文体意识。议论类文章议论类文章,议论的文字超过议论的文字超过23；记叙类文章；记叙类文章,记叙的文字记叙的文字超过超过23。否则。否则,视为文体不明视为文体不明,给分适当下浮。给分适当下浮。3凡写成其它文体的凡写成其它文体的,只要不是诗歌只要不是诗歌,正常评分。违背命题要求正常评分。违背命题要求,写成诗歌的写成诗歌的,上上限不得超过限不得超过5分。分。4完篇而完篇而字数不足字数不足,正常打分之后正常打分之后,再扣字数分。每少再扣字数分。每少50字扣字扣1分分,扣满扣满3分为止。分为止。明显明显未完篇的文章未完篇的文章,最高不超过最高不超过25分。未完篇的文章分。未完篇的文章,不再扣字数不足分。不再扣字数不足分。5每每1个错别字扣个错别字扣1分分,重复不计；但上不封顶。重复不计；但上不封顶。6赋分中提及的档次赋分中提及的档次,通常情况下为通常情况下为3分。分。7确认抄袭确认抄袭,经核查经核查23以上文字与已发表作品雷同以上文字与已发表作品雷同,最高不超过最高不超过5分。分。8低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。9.缺少题目，扣缺少题目，扣2分分。10、段落划分有严重欠缺，杂乱无章，可视为、段落划分有严重欠缺，杂乱无章，可视为“结构混乱结构混乱”。11、语病达、语病达5处以上，影响了语意表达，可视为处以上，影响了语意表达，可视为“语言不通顺、语病多语言不通顺、语病多”。标点错误多，酌情扣标点错误多，酌情扣12分。分。【高考作文各文体评分细则高考作文各文体评分细则】关于议论类文章关于议论类文章 1在切合题意的前提下在切合题意的前提下,凡说理表达基本过关、观点基本突出、材凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章料基本充实的议论类文章,可以按可以按3842分档次赋分。分档次赋分。2凡在凡在“三基本三基本”的某一方面达到较好级别的的某一方面达到较好级别的,赋分可以提高一个赋分可以提高一个档次档次,依次类推。依次类推。3对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章文章,要反复审读要反复审读,谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章纵横捭阖的特别优秀的文章,要敢于打高分要敢于打高分,直至满分：直至满分：凡那些只会凡那些只会借助随笔或杂文写作形式借助随笔或杂文写作形式,而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章章,不能误判高分不能误判高分,而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。4考虑到议论类文章的立意考虑到议论类文章的立意,多为解释多为解释“提示语提示语”(材料材料)的文章的文章,因此因此,凡能采取比较新颖的角度切入凡能采取比较新颖的角度切入“材料材料”,解说解说“提示语提示语”的内的内涵与精神涵与精神,便可视为有亮点便可视为有亮点,提高两个档次向上给分。提高两个档次向上给分。5多数议论类文章偏于简单举例且用例较多多数议论类文章偏于简单举例且用例较多,因此因此,凡有如下情景凡有如下情景即可视为有亮点即可视为有亮点,可以在可以在52分向上判：选取比较新颖、生动、有个分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据性的材料作论据,而不是尽人皆知的而不是尽人皆知的“通常事例通常事例”；所用事例材料；所用事例材料能够有论证层次能够有论证层次,并不平面展开并不平面展开,不机械重复不机械重复,每一例都能显示一个每一例都能显示一个小论点或层层递进的。小论点或层层递进的。不以成败论不以成败论英雄英雄 纵然李白际遇坎坷纵然李白际遇坎坷,痛饮狂歌赐予他如虹剑气痛饮狂歌赐予他如虹剑气;纵然杜甫辗转流年纵然杜甫辗转流年,风蚀霜刻赐予他沉风蚀霜刻赐予他沉郁顿挫郁顿挫;纵然苏轼历经劫波纵然苏轼历经劫波,明月清风赐予他超迈骨骼明月清风赐予他超迈骨骼;纵然辛弃疾官行险恶纵然辛弃疾官行险恶,烽火洗礼赐予烽火洗礼赐予他表里澄澈。他表里澄澈。正因着课本里有了如此鲜明的命运与性格的冲撞演绎，唐诗宋词才抖去了寡正因着课本里有了如此鲜明的命运与性格的冲撞演绎，唐诗宋词才抖去了寡然无味的埃尘。他们的人，他们的诗，他们的时代，跟随这起伏不定的一呼一吸，扣住墨然无味的埃尘。他们的人，他们的诗，他们的时代，跟随这起伏不定的一呼一吸，扣住墨色的七弦琴，奏出抑扬顿挫的旷世的五音。色的七弦琴，奏出抑扬顿挫的旷世的五音。不以成败论英雄不以成败论英雄，成败是凡俗官爵俸禄、尘世光影浮云相争落成的成败，人走茶凉；，成败是凡俗官爵俸禄、尘世光影浮云相争落成的成败，人走茶凉；不以成败论英雄不以成败论英雄，英雄是通观古人来者、皇天后土留取的丹心正气，死而不亡。回到课本，英雄是通观古人来者、皇天后土留取的丹心正气，死而不亡。回到课本中失意文人的去留之争，我想中失意文人的去留之争，我想与其计较成败，不如信仰英雄。与其计较成败，不如信仰英雄。身外之身外之“败败”，往往不能抹煞英雄文人气节的，往往不能抹煞英雄文人气节的“成成”。鲍照一生隐忍九品中正的痛疾，仍有拟诗不辍的意气；孟襄阳一世布衣，终归鹿门，鲍照一生隐忍九品中正的痛疾，仍有拟诗不辍的意气；孟襄阳一世布衣，终归鹿门，却存宁静淡泊的清气；李煜亡国身死，仍留一句春华秋月的绝唱，不堕才气却存宁静淡泊的清气；李煜亡国身死，仍留一句春华秋月的绝唱，不堕才气;岳飞含冤不岳飞含冤不雪，怒发冲冠灌一曲满江红雪，怒发冲冠灌一曲满江红,倾注千秋正气。倾注千秋正气。仕途可以重峦叠嶂，命运可以坎坷峥嵘，真仕途可以重峦叠嶂，命运可以坎坷峥嵘，真的的猛士猛士却敢于直面淋漓的鲜血和微漠的悲哀，将气节和傲骨在汗青上留下，那诗词是如同却敢于直面淋漓的鲜血和微漠的悲哀，将气节和傲骨在汗青上留下，那诗词是如同其人一般清洁。其人一般清洁。身外之身外之“败败”，反而更能铸就英雄文人气节的，反而更能铸就英雄文人气节的“成成”。大道废有仁义，慧者出有大伪，六亲不合有孝慈，国家昏乱有忠臣。大道废有仁义，慧者出有大伪，六亲不合有孝慈，国家昏乱有忠臣。若无颠沛流离若无颠沛流离的考量，何来李清照如泣如诉的声声慢？若无刑罚冤屈的磨砺，何来司马迁荡气回肠的史的考量，何来李清照如泣如诉的声声慢？若无刑罚冤屈的磨砺，何来司马迁荡气回肠的史记？若无多舛命运的打击，何来王勃空前绝后的滕王阁序？记？若无多舛命运的打击，何来王勃空前绝后的滕王阁序？真的文人中的真的文人中的猛士猛士，是宁自刎，是宁自刎乌江也不过江东，宁零落成泥也留香如故。成书之手，应写浩然之心，磨难降临之前，尚乌江也不过江东，宁零落成泥也留香如故。成书之手，应写浩然之心，磨难降临之前，尚是未经雕琢的浑金璞玉，一波三折过后，方能石破天惊。唯有贫瘠之土开成的奇芭，能坚是未经雕琢的浑金璞玉，一波三折过后，方能石破天惊。唯有贫瘠之土开成的奇芭，能坚守涸辙之鲋的苦痛孤独，唯有这样书成的诗词曲赋，敢笑吟一句宁可枝头抱香死，何曾吹守涸辙之鲋的苦痛孤独，唯有这样书成的诗词曲赋，敢笑吟一句宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中。落百花中。慎莫作桃李，劝君学长松。慎莫作桃李，劝君学长松。不以成败论英雄不以成败论英雄，是不让尘杂的宦海之争玷染了文人节，是不让尘杂的宦海之争玷染了文人节气，不让已死的功名利禄侵蚀了古卷书香。气，不让已死的功名利禄侵蚀了古卷书香。一蓑烟草任江平一蓑烟草任江平 时间的流逝，淡涤旧迹，仅留下微漠的平淡与悲哀。濮水之边，你翩然而去，仅留时间的流逝，淡涤旧迹，仅留下微漠的平淡与悲哀。濮水之边，你翩然而去，仅留下楚使的瞠目与叹息。下楚使的瞠目与叹息。或喜甜甘之味，或爱亦苦亦甜的刺激，谁人如你或喜甜甘之味，或爱亦苦亦甜的刺激，谁人如你庄子，淡泊一切，与道合而庄子，淡泊一切，与道合而为一，只偏执着那淡淡的清白。为一，只偏执着那淡淡的清白。当一种美，美得让人无所适从，也只好手之舞之，足之蹈之；当一种平淡，淡得让当一种美，美得让人无所适从，也只好手之舞之，足之蹈之；当一种平淡，淡得让人无从品味，也只好叹之惜之，赞之赏之。你甘于淡泊，乐于平淡，自得于平淡，只愿在人无从品味，也只好叹之惜之，赞之赏之。你甘于淡泊，乐于平淡，自得于平淡，只愿在梦中化蝶而逍遥，只愿随那盘旋而上的鹏者浮游于天地，不愿累于国事，不愿牵绊于尘世，梦中化蝶而逍遥，只愿随那盘旋而上的鹏者浮游于天地，不愿累于国事，不愿牵绊于尘世，你就如同那甘之如饴的淡淡而香的矿泉之水，给人以绝境逢生，给人以平静致远，给人以你就如同那甘之如饴的淡淡而香的矿泉之水，给人以绝境逢生，给人以平静致远，给人以超脱外物，我想要触及你的衣襟，却在指尖碰触了清而澈，凉而柔的泉水，原是这般滋味。超脱外物，我想要触及你的衣襟，却在指尖碰触了清而澈，凉而柔的泉水，原是这般滋味。无奈我摆脱不了那甜的诱惑，忘却不了那或苦或甜的香醇，只好在无路可走之时，无奈我摆脱不了那甜的诱惑，忘却不了那或苦或甜的香醇，只好在无路可走之时，望见你那平静如水的双眸，澄澈至极，悠悠远远，望断天涯路。望见你那平静如水的双眸，澄澈至极，悠悠远远，望断天涯路。我以为你是孤独的，你却告诉我我以为你是孤独的，你却告诉我“君子之交淡如水君子之交淡如水”的友谊，惠子的离去并未换来的友谊，惠子的离去并未换来你的嗥啕此类，原来你早已看透了生死，望穿了红尘。何以赞美你的平淡，我早已词穷。你的嗥啕此类，原来你早已看透了生死，望穿了红尘。何以赞美你的平淡，我早已词穷。念往昔，繁华竞逐。你依旧逍遥游于世外，参透大自然的无穷。世界不过是你的主观产物，念往昔，繁华竞逐。你依旧逍遥游于世外，参透大自然的无穷。世界不过是你的主观产物，甚至你了解了河鱼之乐，蝶舞之愉，螳螂之负，摇曳而去，穿梭于泥潭之中，何去在乎那甚至你了解了河鱼之乐，蝶舞之愉，螳螂之负，摇曳而去，穿梭于泥潭之中，何去在乎那权势之争，谁言非要承受那生命不能承受之重。权势之争，谁言非要承受那生命不能承受之重。氤氲之间，明月可掇，你在清风夜唳之中独自守望那明月，以至于在人们高枕无忧氤氲之间，明月可掇，你在清风夜唳之中独自守望那明月，以至于在人们高枕无忧之时那皓白之月不会迷失之时那皓白之月不会迷失只因你这颗平淡的心相追逐。世人笑你疯癫，你淡漠的眼只因你这颗平淡的心相追逐。世人笑你疯癫，你淡漠的眼神却摄人无语，恍然大悟你淡淡的泉水般的哲理如此深邃，你却早已悠然飘远。神却摄人无语，恍然大悟你淡淡的泉水般的哲理如此深邃，你却早已悠然飘远。对你唯有惊鸿一瞥，却窥见了一种平淡致远的处世态度，淡罢，淡罢，绝不为万物对你唯有惊鸿一瞥，却窥见了一种平淡致远的处世态度，淡罢，淡罢，绝不为万物所主宰，我独逍遥于濯浊之外，蝉蜕去拖累，只愿抱明月而长终。江边一蓑烟草，一片缟所主宰，我独逍遥于濯浊之外，蝉蜕去拖累，只愿抱明月而长终。江边一蓑烟草，一片缟素。素。教我如何追寻你的步伐，那美至于无所适从的精髓；教我如何触及你的衣襟，那平教我如何追寻你的步伐，那美至于无所适从的精髓；教我如何触及你的衣襟，那平淡而超然的态度。淡而超然的态度。这便是你吧，淡淡如泉水，你偏执的追逐，泉边那飘扬的一片缟素，是为你而起的这便是你吧，淡淡如泉水，你偏执的追逐，泉边那飘扬的一片缟素，是为你而起的飘渺之歌。飘渺之歌。