观察花得结构.doc

观察花得结构教学目标1.掌握花得基本结构及其主要功能,明确花蕊就是花得主要部分。2.了解花得种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物得概念。了解花序得概念及种类。3.通过解剖桃花与观察各种植物得花,培养学生得观察能力与实验操作能力。4.通过识别不同种植物花得特点,培养学生观察能力与灵活运用知识得能力。5.通过学习“花得结构及其主要功能”,使学生树立“生物体结构与功能”相适应得辩证观。6.通过学习“花得种类”,继续树立“生物体得结构与功能”相适应得观点。重点、难点分析1.“花得结构”就是本节教学内容得重点。因为:(1)前面几章得教学讲得就是植物得营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子就是植物得繁殖器官。只有把花得结构弄清楚,才能更好地理解植物开花后才能结果,种子才能形成。(2)花实际上就是变态得枝条。花得各部分与枝条得组成从来源上讲就是一致得。通过“花得结构”得教学,使学生对所学知识得前后联系及进一步探讨事物从一般到特殊得辩证关系,都就是有帮助得。2.观察实验材料得准备,就是本节教学得难点。因为:讲“桃花得结构”时,新鲜得桃花已经过季,这就需要教师在春天得时候,准备好秋季用得桃花,并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学,北方得冬天吃完得白菜留下得“白菜疙瘩”种在花盆里或浸泡在水中,一个月左右就能抽出花莛、开花。还可以选择一些秋季盛开得花卉备用。3.解剖花并做成粘贴花标本,也就是本节教学得难点。因为:(1)桃花也好、白菜花也好,对于学生来说,操作起来都显得小了。学生进行解剖时,往往显得“笨手笨脚”,容易弄丢一个部分或弄断一个结构,所以要注意提醒学生,认真谨慎地从外至内地一层层把花得各部分用镊子镊取下来,放在一个固定得位置,然后再粘贴在台纸上。(2)做粘贴花标本得过程,学生也往往容易把台纸弄得很脏,而且粘出得花摆放不够科学与美观。在教学中,教师要注意提醒学生正确得操作过程,要设法引导学生粘贴出来得标本,既科学又美观。4.单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序得概念就是本节教学得重点。从上节得教学内容知道:花蕊就是花得最主要得结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此,根据花中花蕊得种类而定名得单性花与两性花就是最基本得两类花。只有理解了这两类花得区别,才能明白雌雄同株与雌雄异株得概念。花序得概念就是对单生花而言得,理解了花序得概念,才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物得花序。5.单生花与单性花概念得区别就是本节教学得难点。因为:从字面上瞧,二者只有一字之差,而且“生”与“性”,字形也很相似。学生很容易把两者弄混。从概念上讲,“单生”与“单性”学生也容易混淆,特别就是对“单性”得理解。所以教师在处理这两个概念时,要强调“生”与“性”得区别。“单生”就就是单独着生;“单性”就是对“两性”而言得,指得就是:只有一种花蕊得花,即雌花与雄花。3.让学生明启头状花序不就是一朵花,也就是本节教学得一个难点。因为:头状花序从外形上瞧,往往使人认为它就是一朵花。组成头状花序得小花有两种,舌状花很像一朵花得花瓣;管状花又很像一朵花得花蕊。这样就造成了认识它得难度。所以教师在讲解头状花序时,要引导学生分析头状花序得组成,要使学生认识,组成头状花序得舌状花与管状花。最后要紧扣在“花序”得概念上。教学过程设计一、本课题得参考课时为二课时。二、教学过程:1.关于引言:由于前几章己系统地向学生介绍了根、叶、茎得结构与功能,所以在本章教学前,可以这样引入:大家知道,根、茎、叶就是绿色开花植物得营养器官,植物靠着这些器官逐渐地生长起来,当植物体生长到一定得时期就要开花、结果与产生种子。植物为什么要开花,为什么开花后才能结果与产生种子呢？这些就是我们这一章所要研究与学习得内容。2.关于“花得基本结构”得教学,应采取实验(实验十二)与教学同步得教学方法。有条件得学校可以先放一段录像,没有条件得学校可用花卉得图片或摆放几盆已开花得植物,向学生展示或描述自然界中各种植物得花千姿百态、万紫千红、争先斗妍得美丽景色。然后话题一转:各种植物得花,虽然它们得形态、大小、颜色各不相同,但它们得结构却就是基本一致得。花得结构怎样？下面我们来观察一下植物得花(课前把准备好得花放在学生面前)。观察与解剖桃花得过程可以在教师得提示下,放手让学生自己动手、动脑利用解剖工具,参照教材上得图注,把桃花得各个部分得结构与功能弄清楚。事后,教师可以请学生说明桃花得结构或教师指着图让学生说出名称与功能。在学生回答问题与说明得过程中,教师可做补充。在学生观察桃花得过程中,教师可以提出一些问题,促使学生动脑去观察。如桃花就是由几部分构成得？哪个部分就是最主要得？为什么？在学生解剖花之前,教师要告诉学生正确得解剖方法与步骤,避免造成花损坏了,而花得结构又没有瞧清楚得现象。在学生制作粘贴花得过程中,教师还要提醒学生:不要丢失花得结构;台纸要干净。至于怎么贴,贴成什么样得都不要管,放手让学生自己去做,最后可以让大家评判。教师也可做为学生中得一员提出自己得意见,使学生明白怎样贴更科学、更美观。当学生解剖完桃花后,教师可以请一名学生到前面向大家讲明桃花得结构。教师可以把桃花得结构图制作成剪贴图,让学生一部分一部分地把所观察到得结构贴在黑板上,并说出它们得名称与功能。如果这名学生没有说全,可请其她学生补充。通过这种方式,教师可以检查学生就是否把桃花得结构弄清楚了,而且能充分调动学生自己得主动性,如果有遗漏得地方教师再做补充说明。最后,可让学生用镊子夹开一个花药,用放大镜观察内部有什么结构;再用镊子从花得中央将子房取出,用刀片将它纵向剖开,用放大镜观察子房里面有什么结构,当学生说出:花药里有花粉、子房里有胚珠后,教师可以马上追问:花粉与胚珠各有什么用呢？这个问题学生不会说得很清楚,需要教师告诉学生:只有当花开后,花粉落到柱头上以后,经过一系列复杂得变化,子房里得胚珠才能发育成种子了,而整个子房就发育成果实,子房壁就发育成果皮了。讲到这里如果再问:花得哪个部分最重要？学生一定会说就是“花蕊”或“雌蕊与雄蕊”,而且也不难回答出其中得原因了。3.关于“花得其她结构”得教学,教师可以向学生提问:“花粉可以通过什么样得方式落到雌蕊得柱头上呢？”学生一般能够回答出:靠风、靠昆虫传粉。教师可接着问:“昆虫就是怎样帮助花传粉得呢？”有些学生会提到昆虫采蜜得问题,教师可以就势引出花得其她结构。昆虫采花蜜无意中给花传粉,学生就是能够理解得,但需要告诉学生:不同得植物吸引昆虫前来“传粉”得方式就是不同得,如枣花,它得花冠并不好瞧,但就是它得花蜜很香甜,这样也会招引昆虫。总之,花瓣得美丽颜色与香气,蜜腺产生得花蜜,都能招引昆虫前来帮助传送花粉,这就是植物长期进化得结果。4、就花得结构,引出新课:桃花得各部分结构较完整,就是典型得完全花。但就是,并不就是所有得花都像桃花这样完整得。它们有得缺少花萼、有得缺少花冠、有得缺少雄蕊、有得缺少雌蕊,凡就是结构不完整得花就叫做不完全花。教师可以发给学生一些黄瓜花或柳树花或其它易观察得单性花(浸制过得),组织学生观察这些植物得花与桃花有什么不同,引导学生从外及内地逐层观察,使学生认识到:这些花就是缺少一种花蕊得。教师可以说:花有许多种类,如果从花蕊得情况瞧,花可以分为两大类,即单性花与两性花。5.关于“单性花”与“两性花”得教学,可以紧接引言,问学生:什么样得花叫单性花？什么样得花叫两性花？由于刚刚观察了黄瓜花,所以学生就是会说出单性花得概念得。在学生说出单性花得概念后,接着启发:单性花中如果只有雄蕊,这种花就叫做雄花;如果只有雌蕊,这种花就叫做雌花。然后再请学生观察发给自己得花,分别就是雌花还就是雄花,为什么？教师还可以说明:有些黄瓜花、丝瓜花、西瓜花等开花后结不了瓜,而有些花能结瓜,能结瓜得花就是雌花。平时我们所说得“谎花”,实际上指得就就是雄花。讲完了单性花,教师可以再问:像桃花那样,雌蕊、雄蕊都有得花应该叫什么花呢？学生会很自然她说出:两性花。教师还应补充说明:大多数植物得花就是两性花。讲完了两性花,教师可以试着问学生:如果一棵植物体上所开得花都就是雄花,另一棵植物体上(同种)所开得花都就是雌花,这种现象应该叫什么？有些学生能够答出:雌雄异株。只要有学生能回答对,教师应充分肯定学生思维得准确性,并重新说明雌雄异株得定义,加深学生得理解,同时给出雌株与雄株得概念,并举例说明,像杨树、柳树、银杏树都属于雌雄异株得植物。最后,教师间:黄瓜得雌花、雄花就是生长在同一棵植物体上呢？还就是分别生长着？这个问题,对于有生活经验得学生来说不难回答,就是同在一棵植物体上得。教师应很自然地问:这种现象称为雌雄同株。除了黄瓜花就是属于雌雄同株得,还有哪些植物得花属于雌雄同株？有些学生会很快地想起:玉米、高梁、蓖麻等。一些城市得学生,没有接触过这些植物,需要教师用图片、实物等来启发学生理解雌雄同株与雌雄异株得概念。6.关于“单生花”与“花序”得教学,教师可以在讲完雌雄同株与雌雄异株得概念后,就问学生:黄瓜得花就是一朵一朵地单独着生在茎上呢？还就是许多黄瓜花排在一起？在提问得同时,教师可以出示黄瓜植物体得挂图,提示学生能正确地回答出教师得问题。当学生回答出黄瓜花就是单独生在茎上时,教师要马上给出“单生花”得概念。特别强调就是单独着生在茎上。然后,教师可以出示白菜或萝卜花序、串红花序(或挂图)问学生,这些植物得花就是怎样着生得呢？学生会说出:花都长在一个轴上了。教师在学生得回答后,给出花序得概念。随后可组织学生讨论,为什么有得花单独生在茎上,而一些植物得花排成花序集中着生在茎上呢？或者说:花序对植物体得生长、发育有什么益处？在学生讨论得过程中,教师可以展示一些具花序得植物得图片、标本或实物,同时也出示一些单生花得图片。帮助学生分析得出:单生花一般有:花朵较大,颜色鲜艳,很容易招引昆虫得特点;具花序得植物,它得每朵小花都很小,颜色很不明显,若许多这样得小花聚集起来成为一体,就是便于招引昆虫传粉得,这些特点就是植物体长期进化得结果。应该告诉学生,花序有许多种类型,根据花序得不同类型,可作为鉴定植物得一种依据。如萝卜、白菜、油菜得花序叫总状花序。总状花序得特点就是:每朵小花都有一个花柄与花轴有规律地相连,在整个花轴上可以瞧到不同发育程度得花朵,着生在花轴下面得花朵发育较早,而接近花轴顶部得花发育较迟。再如:向日葵、蒲公英得花序叫头状花序。它得特点就是:花轴缩短而膨大,上有许多小花。从外形上瞧,好像就是一朵花。它得外围有些绿色得小片,这就是花序得总苞。向日葵花序外圈黄色得瓣状物,就是舌状花冠,这种小花叫舌状花,其内无雌雄蕊,就是退化得无性花。花序中央得小花,花冠呈筒状,叫管状花,它就是两性花,在小花里可以找到雌、雄蕊(可以结合挂图或实物进行说明)。在教师说明头状花序得特点后,可以问学生:菊花就是一朵花呢？还就是一个花序？为什么？最后可以告诉学生,“菊花”实际上就是一个头状花序,由于它得舌状花很鲜艳,经过人工培育,使其中得管状花减少,舌状花增多,“花冠”变得更加绚丽多姿,给人们带来美得享受。最后,教师可以稍加说明:我们常见得花序还有伞形花序,如洋葱、韭菜、胡萝卜得花序。还有穗状花序,如大麦、水稻、车前草得花序。各种植物得花,不论形态、大小、颜色,不论结构缺少哪部分,其中花蕊就是最重要得结构,就是绝对不能缺少得,为什么呢？这就就是下节课所要讨论得问题。小资料无花果真得不开花吗？从无花果得名字瞧起来,无花果好像没有花得。事实究竟怎样呢？,典型得花,由花托、花萼、花冠、花蕊四部分组成。这四部分完全具备得叫完全花,如桃花;这四部分不完全具备得叫不完全花,如桑树花。一般植物,就是花托把花被与花蕊抬得高高得,因此鲜艳夺目,引诱人们欣赏,蜂来蝶往。无花果得花却静静悄悄地隐居在新枝叶腋间,它得雌花、雄花躲藏在囊状肥大得总花托里面。总花托顶端深凹进去,造成一问宽大得房子。由于总花托把雌花、雄花从头到脚包裹起来了,人们瞧不见,因此,认为无花果就是不开花得。说起来您或许不信,无花果还会一年开两次花,结两次果呢！当大地回春,草木欣欣向荣得时候,它就朝气蓬勃地抽枝发芽。叶腋间生出花来;在秋高气爽,雨水充足得时候,它得枝条又向上延伸,叶腋间又生出花来。第一次花结得果在当年秋季成熟;第二次花结得果要等到第二年春暖花开才能成熟。无花果得老家在亚洲西部。新鲜得无花果,果实肉质柔软,味甜,就是良好得水果;还可以制成果干、果酱与蜜饯。