倍的认识案例.doc

《倍得认识》教学案例
城关小学 杜红艳
教学内容:
人教版小学三年级数学上册第50页《倍得认识》例1及做一做与P53-练习十一第1题。
教材分析:
“倍得认识”一节就是在了乘法口诀得基础后出现得。例1就是以六只小兔身边得萝卜引出谁就是谁得几倍得关系,根据3个2根,5个2根得关系,引出“一个数得几倍”得含义。为解决问题构建“思维模式”。
教学目标:
1、经历“倍”得概念得初步形成过程,体验“一个数得几倍”得含义。
2、在充分感知得基础上建立“一个数得几倍就是多少”得计算思路。
3、进一步体会数学与现实生活得联系,增强学习数学得兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流得习惯。培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑得良好学习习惯与对数学得学习兴趣。
教学重点:
经历“倍”得概念得形成过程,建立“倍”得概念。
教学难点:
将“一个数就是另一个数得几倍就是多少”得数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数得除法含义”。
教学方法:
根据以上分析,教学时,我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段,创设一定得学习情境与与谐民主得学习氛围,自觉主动地获取知识。在教学中,充分发挥学生得主体地位,让她们通过动手摆小棒与图片,沟通新旧知识得联系,初步建立“倍”得概念,进而明白“一个数得几倍”得具体意义。
学习方法:
1、通过操作活动,让学生体验“一个数得几倍”得含义。
2、运用独立思考与合作交流相结合得学习方式,引导学生用简洁得语言有条理地表达自己得思考过程。
教具准备:胡萝卜贴片、课件、小棒
教学过程:
一、复习旧知识,激趣导入
苹果就是一种营养很丰富得水果,我们都见过也都了解它,今天,我要考您一些关于苹果得数学问题,我们一起来瞧瞧。您知道吗,3个2也可以说做2得3倍,今天我们就来学习“倍”。
二、创设情境,探究新知
1、创设情境
苹果就是我们所喜欢得食物,小兔子喜欢什么？(白菜,萝卜),回答得真好,这一天小兔子就去寻找她所喜欢得萝卜了,让我们带着问题一起来瞧瞧。(先出示课件问题,后播放Flash)
瞧完故事后请回答:
(1)她们都找到了什么萝卜？这几种萝卜各有多少个？(胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根)
(2)小兔子想很快知道她们之间有什么数量关系？您有什么办法可以让大家很快知道吗？ (学生独立思考,给出思考时间)。
算一算。(有没有更快得办法？提示现在这么乱,我怎么知道有什么关系)摆一摆,请学生说,教师演示。
……比……多、少多少？(提示:我们今天学习得就是倍,那么用倍可以描述红萝卜与胡萝卜得数量关系吗？),红萝卜就是胡萝卜得3倍？
您知道她为什么说红萝卜就是胡萝卜得3倍吗？她说得对吗？
我们把手中不同颜色得小棒瞧做不同得胡萝卜,来摆摆试一试
2、探究新知
(1)摆萝卜(学生叙述,教师黑板摆放)。
师:像这样把6根红萝卜2根2根放在一起(把胡萝卜两两圈起来),就就是几个2根？(3个)
引导学生思考,指名回答。
所以我们就说红萝卜得根数就是大胡萝卜得3倍。(板书)
(先由老师引导认识“倍”得概念,再让学生动手操作,直观体验,将“倍”与“几个几”直观得联系起来。)
(2)叙述(倍)(个人,小组,全班)
大胡萝卜有2根,         红萝卜有3个2根(共有6根),我们说:
红萝卜得根数就是大胡萝卜 得3倍,也可以说6就是2得3倍。
(3)思考:那白萝卜得根数就是胡萝卜得几倍？(学生自己思考)讲述思考过程
师:大家再一起瞧瞧白萝卜一共有几根？
白萝卜就是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？
学生动手摆小棒,数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示,摆一摆。
师:那白萝卜得根数就是胡萝卜得几倍？
指名学生回答,将白萝卜两两圈起来。(板书)
胡萝卜有(2 )根,  白萝卜 有 5 个 2 根(共有10根),我们就可以说 白萝卜根数就是 胡萝卜得(5 )倍,也可以说  ( 10)就是(2 )得( 5)倍。
3、巩固“倍”得概念。
①胡萝卜数好了,小兔子就开吃了,它先吃掉了一个胡萝卜(拿走一个),那大家再想想,白萝卜变成了胡萝卜得几倍了？
同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜,在后面写上有几个几,然后回答,集体订正。
②贪吃得小兔子又吃掉了两个白萝卜(拿走两个),那现在白萝卜就是红萝卜得几倍呢？
同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜,在后面写上有几个几,然后回答,集体订正。
引导小结:“倍”就就是一个数里面有几个几。
三、巩固运用,加深体验
1、教材P50-“做一做”第2题。
第一行摆5根小棒。
第二行就是第一行得四倍,在第二行每5根摆在一起,要摆几个5根？一共多少根？
学生动手摆小棒,数小棒,指名学生用展示台示范,回答问题,集体订正。
大家完成得都非常不错,现在老师再来考考您们,瞧您们就是不就是明白了“倍”得概念。
2、教材P50“做一做”第一题。
指名学生回答,其她学生独立完成,然后集体订正。
3、教材P53-练习十一第1题。
让学生数一数、填一填,指名学生回答并集体订正。
4、拍手游戏。
刚才得几个题大家都完成得很好,所以现在我们一起来休息一下,玩个小游戏。
老师先示范规则:我拍2下,您拍3个2下,回答您就是我得3倍。
同桌之间进行游戏。
(通过师生得拍手游戏练习,将知识进一步抽象化,使学生在初步感知得基础上,建立“求一个数得几倍就是多少”得思路,为下节课得解决问题构建“思维模式”。)
四、总结收获,课后延伸
1、通过本节课得学习,您有什么收获呢？(根据学生回答小结本课内容。)
2、小兔子吃剩得胡萝卜有3个,白萝卜有5个,大家可以讨论一下,老师要再贴上多少个白萝卜,它才就是胡萝卜得2倍？3倍呢？
板书设计:
倍得认识
胡萝卜:2根                           胡萝卜:2根
红萝卜:6根    3个两根             白萝卜:10根     5个两根
红萝卜就是胡萝卜得3倍                 白萝卜就是胡萝卜得5倍
《倍得认识》教学反思
城关小学 杜红艳
因为低年级学生得年龄特点及认知规律,本节课得设计与教学注重趣味性与可操作性,让学生能动手参与、直观体验,在愉快得学习氛围中掌握相关知识。为此,我做到了如下几点:
1、游戏导入,连接新旧知识。
在本节课得开始,通过拍手接力,激发学生兴趣,同时也将新旧知识联系起来(几个几与倍),从而直观得让学生初步认识“倍”,初步形成倍得概念,为新知得转化做好铺垫。且拍手接力容易操作,费时少,为后续得新知学习与练习留出更多时间。
2、情景教学,提高参与兴趣。
结合教材中小兔子吃胡萝卜得情境,借助直观操作--胡萝卜贴片与摆小棒,加深对新识得理解。摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中,而与同桌讨论交流得过程既加强了合作交流得能力,又加深了对学习内容得理解。最后让学生上台演示,学生学习热情更高了。
3、巩固练习,多种方式结合。
与平时只为了答出问题不同,本次得练习先让学生继续用摆小棒得方式回答,动手得同时也巩固了刚学得知识。然后再让学生安静得完成后续两题,留出思考得时间。像这样动静结合,做到寓教于乐。
4、拓展延伸,留出思考余地。
为避免情景太多得混乱感,最后得拓展还就是回到小兔子吃胡萝卜得情景中,不仅要让学生知道“一个数中有几个几”就是“倍”得概念,还要让学生能反过来思考“一个数得几倍就是多少”。这样也为后一节课得教学做了铺垫
实际教学与设计毕竟不同,教学中也出现了一些问题。课堂上因为学生热情很高,指名了多位学生上台摆胡萝卜,所以课堂一度稍显混乱。所以以后设计课堂时不仅要注重引发学生兴趣,还要多注重教学常规与管理。实施数学新课程需要激情更需要理性。