《11到20各数的认识》教案(可打印修改).pdf

11 到到 20 各数的各数的认识认识 教学目标：教学目标：教学目的：1使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写 1120 各数。2培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。3培养学生良好的书写习惯。教具、学具准备：小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。教学重点：掌握 1120 各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。教学难点：明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。教学过程：教学过程：一、一、复习复习设计意图设计意图:复习上节课学过的复习上节课学过的 1111 到到 2020 数的认识数的认识1、师:咱们之前学习了 11 到 20 十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙”从 0 开始，咱看谁还能继续数下去？火车从*开始.问:我们再重新开一列小火车,不是从 0 开始了,从 6 开始到 19.我们看一下那一列小火车开的又快又好.问:我们请几个小朋友来告诉大家你知道的 120 之间的双数有哪些?2、复习数的组成指名回答二、探究新知探究新知（一）活动一：设计意图设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样虽然数字是一样的的,但所代表的含义不一样但所代表的含义不一样.引入十位引入十位,个位的概念个位的概念.1、研究 11。师出示课件：11问：怎么读？这两个 1 表示的意思一样吗？为什么不一样？我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。师操作摆 11 根小棒，一起来数一数到底是不是 11 根小棒，齐读。（边数边总结“一次数了一根，要数 11 次就是 11 根小棒”）问：谁有方法不需要一一的数下去就知道有 11 根小棒？预设：可以把 10 根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是 11 根，数了两次就找到了 11.师出示课件如下：问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示什么？预设：左边的 1 表示一个 10，右边的 1 只表示一个 1.问：这两个 1 的意思不一样，虽然都是 1 但是因为位置不同，所以他们表示的意思并不一样。小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个位，表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。（板书：个位，十位）2.设计意图设计意图:新授计数器新授计数器,让学生直观的感受到计数器在记数方让学生直观的感受到计数器在记数方面的优越性面的优越性.同时可以看到计数器可以写出正确的数字同时可以看到计数器可以写出正确的数字,看到数字也看到数字也可以想象计数器上要拨几颗珠子可以想象计数器上要拨几颗珠子.问：生活中为了更好的记数，人民发明了记数器，你们发现计数器上有什么？问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1 个，2 个9 个，再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？问：那怎么表示 10 个珠子呢？预设：10 个 1 就是 1 一个 10，可以放在十位上。预设：可以用十位上的一个珠子来表示 10.师：十位上一个珠子就是 10，那 2 个珠子表示什么呢？预设：表示两个十预设：表示 20.刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。出示一捆 14 根小棒图，这是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？（边说边拨：一个十就在十位上拨一个珠子，4 个一就在个位上拨 4 个珠子，十位上是 1 就在十位上写“1”，个位上是 4就在个位上写“4”。）板书 14你也可以试试写这些数，出示（13,17 的计数器图）问：有个十要在十位上写几，有 3 个一要在个位上写几？问：出示 17 记数图，要学生自己动手写，指名反馈。3.20 读法，写法。出示：20 的计数器图问：这个数是多少？你是怎么知道的？问：个位上不写“0“行不行？小结：个位上一个数也没有一定要用“0“来表示，这个“0”起到表示数位的作用。小结：在学习写数过程中你有什么发现？写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位开始写，写数时：有 1 个十就在十位上写 1，有 2 个十就在十位上写 2，有几个 1 就在个位上写几。三、巩固练习1用数字卡片摆出下面各数。十六 十一 十九 十四 十七 二十2看图填数。3听老师读数，学生写数。12 11 15 17 16 20【教学反思】