苏教版科学五上《光的行进》教学设计.pdf

苏教版五年级上册第二单元光的行进教学设计教材分析安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。成像的原理有难度，一定要给学生充分的时间做小孔成像的实验，在此基础上再组织思考、讨论，千万不要急于把答案告诉他们。教学目标过程与方法：1、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。2、能够对光是怎样行进，提出假设。3、能够制作小孔成像实验盒。科学知识：1、了解什么是光源以及光源的种类。2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。3、初步了解 小孔成像 原理。情感、态度与价值观：1、体验科学探究的乐趣。2、感受到光学世界的神奇与奥妙。教学准备教师课件。学生手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料教学过程一、激趣导入，认识光源1、师：请同学们观察图片，美吗？是什么点缀了这幅图片如此美丽？学生回答。2、师：媒体出示问题，1.你知道哪些发光物体？2.你最想知道有关光的哪些知识？学生回答。3、媒体提示什么是光源，光源又可分为自然光源和人造光源。设计意图：以美丽的灯光图片导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。二、探究规律，认识光的行进1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？2、媒体出示探究的步骤和方法。3、师：我们就用这个步骤和方法来设计以下的三个实验来探究光的行进？4、学生小组交流设计实验，汇报实验方案。5、开始实验，并汇报实验结果。6、质疑并加以说明，然后得出结果。（光在同一种物质中是沿直线行进的。）设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。三、实践应用，研究“小孔成像”1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。提问：你有什么发现？2、媒体出示小孔成像的实验，并提问想不想亲自做一做这个实验呢？3、指导学生做小孔成像实验。4、讨论：为什么会出现这种现象？指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。设计意图：解释小孔成像的原理就是光的直线传播，用画图的方法更加有助于学生的理解。四、总结拓展，灵活应用1、师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？2、师：课的最后老师要来考考大家，看看你们学得怎么样，愿意接受这个考验吗！