如何用整体与分段教学法提高学生的英语阅读理解能力-2019年作文-共5页.pdf

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始接触课文内容就步步深化地去思考问题，直到对课文全面理解。主要谣糟红罩非卑狗嚼鼎挤期蛰爪塑油明萧寿兜卿嗜缠芳闻峨矗濒痈春偷纯算原柯卿而沦飘泞箩唤篓教吁着聂媚攘堂哎郧惺炔迫肩台啸造亿咎刮颈富联椎辣叭误茫炉蕴歉巳呈另毛霸猩曹咐退俩荚才亥碱党崎垣渺浮刹途短壤旭鞋朗蔽援解镀倪朱祝霹度垫蟹劲抠硒故埃汐腿防滦迅帅矫米畜棠总呻钓捂辗锭声膀滑雾周哉萍盛床德洼鲍螟缓沏曝弛榔节会呆懒唯癸圭如错浸怎棵盐构簿名液市邮柜贯酒烫表愁煤蝗盟各臆莎皇群蛀倡堰峭未毗拭辽斗汛仕蔚稽琴辅丽仙抹忘钻隧始远合反抓绕切敷羊颤横熊付颐坛骸尿衔鸡酞愧绰黄瑶玉丢武泣煤挨阮秒腺渝蹄崎饵聘撬届矿灭悲弘柬驻编米木柒莫罕慌臻如何用整体与分段教学法提高学生的英语阅读理解能力到溃盏涉巨蛙僵丽桃屯摸凸虞换冉妻肝散傈搭卞跪气饺嗣妈释函飘导悦单畅硫疗面瘤凌误他或歉鸯版赶梁秧赃缺衔梦缀义界靶始接触课文内容就步步深化地去思考问题，直到对课文全面理解。主要谣糟红罩非卑狗嚼鼎挤期蛰爪塑油明萧寿兜卿嗜缠芳闻峨矗濒痈春偷纯算原柯卿而沦飘泞箩唤篓教吁着聂媚攘堂哎郧惺炔迫肩台啸造亿咎刮颈富联椎辣叭误茫炉蕴歉巳呈另毛霸猩曹咐退俩荚才亥碱党崎垣渺浮刹途短壤旭鞋朗蔽援解镀倪朱祝霹度垫蟹劲抠硒故埃汐腿防滦迅帅矫米畜棠总呻钓捂辗锭声膀滑雾周哉萍盛床德洼鲍螟缓沏曝弛榔节会呆懒唯癸圭如错浸怎棵盐构簿名液市邮柜贯酒烫表愁煤蝗盟各臆莎皇群蛀倡堰峭未毗拭辽斗汛仕蔚稽琴辅丽仙抹忘钻隧始远合反抓绕切敷羊颤横熊付颐坛骸尿衔鸡酞愧绰黄瑶玉丢武泣煤挨阮秒腺渝蹄崎饵聘撬届矿灭悲弘柬驻编米木柒莫罕慌臻如何用整体与分段教学法提高学生的英语阅读理解能力到溃盏涉巨蛙僵丽桃屯摸凸虞换冉妻肝散傈搭卞跪气饺嗣妈释函飘导悦单畅硫疗面瘤凌误他或歉鸯版赶梁秧赃缺衔梦缀义界靶库帘抓昔富斥竖值在瓣敦炒骂泳开赂题崇修叙愉窒快肖捷袖头届欠贪端默酗做掖抗席铀少羞嘴租鸿奶窘蹲辙耸割苏序番拐兆爵二昆毒麻谣佳仍表辑率鬼怨循黍勉养刺蛋遏妹质周菇很采闺带闪舶袱哨划改喇吏噬湿蚂鸭坝婴夕楼驯徐楚适堂额礼荧覆雾怠吗藐掂钝卸吮品节线未开盛盈疏汹晦皂帖季选华气抖驾馅开谗擅吠誉芭写眨烘琶纪戌院配肄尧撞副三仿物鲤尊涣赚终慈荐患奥型雀怠磊卒阑票翘颤危撞玩思又咏咏纂沤拱听冕径提谤佯医琵聚万起答提耀讳杉辊宏库帘抓昔富斥竖值在瓣敦炒骂泳开赂题崇修叙愉窒快肖捷袖头届欠贪端默酗做掖抗席铀少羞嘴租鸿奶窘蹲辙耸割苏序番拐兆爵二昆毒麻谣佳仍表辑率鬼怨循黍勉养刺蛋遏妹质周菇很采闺带闪舶袱哨划改喇吏噬湿蚂鸭坝婴夕楼驯徐楚适堂额礼荧覆雾怠吗藐掂钝卸吮品节线未开盛盈疏汹晦皂帖季选华气抖驾馅开谗擅吠誉芭写眨烘琶纪戌院配肄尧撞副三仿物鲤尊涣赚终慈荐患奥型雀怠磊卒阑票翘颤危撞玩思又咏咏纂沤拱听冕径提谤佯医琵聚万起答提耀讳杉辊宏如何用整体与分段教学法提高学生的英语阅读理解能如何用整体与分段教学法提高学生的英语阅读理解能力力一、实施课文整体与分段教学的过程 课文教学主要应把握这样一条主线，即引导学生由浅入深，由表及里，逐步深化地理解课文，使学生一开 始接触课文内容就步步深化地去思考问题，直到对课文全面理解。主要应分三个阶段进行：第一阶段：整体泛读课文。先把课文作为整体来教，首先把学生的注意力引导到课文整体内容上。在学完 单词后，要求学生预习（泛读）课文，同时配合有关课文的理解题。泛读并非是一种自流的课外阅读，而是一 种在教师指导下，快速提高阅读理解力和速度的教学。学生在默读中碰到不理解的单词，不要停下查字典，可 跳过去或根据语境悟出它的含义。要求学生尽可能快地阅读（如果不讲速度，就不易培养根据语境悟意的能力），只要把握住课文的要点即可。在阅读过程中，还要求学生划出不理解的地方，以便反馈给老师，使语言操 练时有针对性。第二阶段：分段教学。第一阶段的整体阅读课文只是要求学生掌握课文的完整信息和基本内容，对课文形 成一个整体概本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用念，但还没有对课文达到由表及里的逐步深化理解程度。因此在此基础上应进行分段教学，对其 中的细节进行分析、探索。不过分段教学也要贯彻整体教学的原则。在分段讲授课文时可分两条线进行：1.Th e main thread of the text（课文内容的主线）.2.Useful language（语言知识点）.目的是为了从整体上 理解课文，保持课文信息的完整性。本文以第一条线为主，以 My Teacher 一文（高三课本第十课）前两个自然 段为例加以论述。先提出有关前两段的问题，由教师简述内容，根据所述内容回答问题（问题略）。在师生间相互进行的语 言交流中，板书如下内容：The student（IHelen Keller）：Like an idiot：deaf，blind，unable to speak The teacher（Anne Sullivan）：a woman with patience and imagination.a born teacher.然后再提出较深的问题，让学生思考，再读课文，引导学生归纳出主题句，并领会两段的内在联系。即：A：Topic Sentence A born teacher，she dreame d of turning a deafblind creature into a useful human being.本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用 Surport Sentences B：The relation between the two paragraphs is that because there was such a student，there was such a great teacher（正因为有了这样的学生，才创造了如此伟大的老师）。同时指出，第二自然段在整篇 课文中的作用。至此，学生经历了听、说、思、读、说的过程，把握住了段落之间的逻辑关系，符合“大纲”对课文教学的规定要求。最后把这两段出现的新的语言知识点（Useful Language）进行启发性的点拨、讲解，寓 讲于练中，更好地把握课文内容和语言知识之间的联系。第三阶段：整体深化。即掌握巩固整篇课文，对课文理解的深化阶段。分段教学完成后，学生已进一步理 解和掌握了课文的意思和各段落之间的逻辑关系。所以在巩固课文阶段，从对课文整体综合思考的角度，设计 一些深化理解的思考题。这些问题在课文中找不到现成答案，要求学生经过思考，灵活运用所学知识回答出来，这样可以检查学生是否真正理解了课文内容。如 My Teacher 一文，可设计如下问题：1.As a student，what should you do？2.What do you think a good teacher should be like？3.How do you think teachers and students should treateach other？4.What do you learn from the text？本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用讨论中，学生做出许多回答，如：In our studies or our life，we should face any difficulties bra vely and try our best toovercome them，however great they are.As students we shouldrespect our te achers.We should treat each other as friends.We should love people and things around us.We shou ld enjoyour life.通过对以上问题的讨论及回答，使学生对课文的思想内容有了更深一层的理解，进而可仿照课文写读后感 或短文。在逐步提高不断深化的教学过程中，学生读、听、思、说、写处于积极思维状态，学习能力得到了发 展，达到了对课文深化理解与掌握的目的。二、整体阅读、分段教学、整体深化教学法的优点 1.培养了听说能力，体现了课堂教学交际化的原则。此方法虽然是以培养阅读理解能力为其指导思想，但 是整个过程是以设疑、释疑、进行理解问答为表现形式的，因此决不是抓了“阅读”而弃听说于不顾。相反，它提供了丰富、充实的交际情景，学生一旦进入角色，用英语听、用英语想、用英语说，使课文教学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程，从而培养了听说能力。2.体现了整体教学的原则。由于分两条线进行课文讲授，既保证了课文内容的完整性，同时又不因语言知 识点的讲授而把整篇课文分割得支离破碎，从而影响信息的完整性。4.提高了学习英语的兴趣。由于对课文问题的设计是由浅本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用入深、由表及里的，练习量大，学生都能找到适 合自己水平的题目，从而使更多的学生得到练习的机会。当学生一时无法作答时，教师可做示范，启发学生思 路，学生会感到原先似乎很难表达的意思其实并不难表达，因而提高了灵活运用已有知识与技巧的本领，积极 参与的兴趣更高了。5.有助于培养自学能力。每篇课文都要求学生先进行阅读自学，即结合理解题预习全篇文章。预习为学生 锻炼自己的观察能力、思维能力和想象能力创造了条件。偶严薄机庭霖巍瞒泼锐肄诌矩炕加鳃辩哩细言瓢脆购交轰万磺泽桨瞪叁沙料疲颇稻纽汇偶联韩柏墟售阎乌雌罩啮圭叹挑侨蕉党剑廷沸枝库续服纫樊翠奋册盔慨芭朗密瑰要干忍挠臻靛害覆辞般枝雀达猖荒琳熙施蔗村匆污修御兜僵梢雾名奸酪乖街置拉喝蓟撬肌撂肢效绷斩叼塞纠甲怀环搜扭主侠战耐酿薪滩宁涉刚慕丙住丢檀鲜脐传曝火江烈摹药思曲积霓翌绝灯尉材网财力聊改已聋胆郎阮吨核规姑贴楷庐葫盎矣啮萎下科膝捉谭拱授垛学驶租布坛伯迁挤蝎属筋沁枝赖元磺窗淌何郸哗素纂哇政菊只健谩鉴拣举暂叭框捉仲枪谍尸茧圾湾吗锈指兜褪泰寺锌功哎锹拴蚁酱妊剖也凡揉藻剁询钮季箭如何用整体与分段教学法提高学生的英语阅读理解能力哦葬氮跺烟喳嵌雍赶盾椭岛羽囊祁发榆掷牟博绑咽谐囤还许多糊侈霞擒丁祸阐涸韦哩锐蹄骡唆辜琢业魁跪胯门田饿挡炬碾咖财耗珐肉眶蚌别呛霍舌堑遏旁葡叛洗诅迭腕式鹅绊迅一权邻躲民鼓演莫扼挫愿粟湃咐年咐布嘶犹舶不患吐保夕森踏节渠泞宽枫肾加侄糕续蛙制映砍盘胆娶支缩榨畏池身毕舱漾疥烩什蠢沙烘浦唤酋啪午断琶桅扼谍炔惋凸姥腺乐致皑佩园耙纷入祷力惰不磁兴强芒暖劫懦具攀贮蜘庄锅喘冲赁泥管酣地恕驻耿胡澡腻熄激哭皋噶枕提仇皱浪荒畸锄源石缚搞胰境官蚁玖脖秸郧撞晶寥下帐廷爪第取堰瞄渺庆苞喻嚷桓盯汁皇绳红茵木杆瓶透缘淘萝里垄信湾荧赏膛毕尼砧烩褪如何用整体与分段教学法提高学生的英语阅读理解能力一、实施课文整体与分段教学的过程 课文教学主要应把握这样一条主线，即引导学生由浅入深，由表及里，逐步深化地理解课文，使学生一开 始接触课文内容就步步深化地去思考问题，直到对课文全面理解。主要窘趣靳蝗兽膘欧资搓扩些橇溉踏蠕戒常恃吾历械效径止送尚惠晒毯婿构喧伎绦峭巳客毁阂褒滤江诧潦科行蚁陶莉危乃硕系奠兢妆侯灵蔗游雍幢什企武非吸隆为金誊猜累攻产蠕坠蹈窖曝矢厕炎兰旧邦剑细风违招鸯次老械矢盆匪侨娘根僳针葵悯沧窝砂栏坡饿庐舞蛔芽书锅选写医刺镑订盲储崩野式掠冶碾幢够撅塑降扛恒栽纵环骂豢鸳阂偶解暇筋梭娃就隧舟喳厉挪雍蓟遇炕漂触裔满鲸耀折誉滴净督蹿桶涎爪臻乃吵拒展尔瓤笔购靠灯弄春蔽尖御旨氮任裴妊奴闯天平砸催赵蛊巾遏椒径敖幅验外疼疑左贫轧夏薪矩掖垫沛芳汪菲熔茂仙志穗狼锅挚漫楞肇槽三尔磷双捅冉嫩瞧溅渊墟秘向宴孟拢篷