高中语文卫风-氓说课稿-新人教版必修2.doc

?卫风氓?说课稿一、说教材地位和老师的主要任务?氓?是高中语文课程标准试验教科书其次册其次单元的第一篇文章。?氓?这首诗语言障碍并不大，结合课下注释同学能够理解?氓?的根本意思，进而体会出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以老师设问引导，同学自学领悟为主。尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。对?氓?这首诗歌，作为一名老师，最主要的任务就是，要带着同学去“倾听那个两千多年前的声音，不断把同学带入一个新的思想和感情的空间，使同学感受和体验平常极少可能直接感受和体验到的事物情感，挂念同学努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的根底上觉察文本本身的美。依据新课标的要求，结合同学的实际，我制定了以下“三维教学目标。二、说教学目标1体会赋比兴的艺术手法。2在充分预习的根底上，课堂的争辩重点放在鉴赏层面：体会分析理解：1人物在特定境况下的简洁情感；2表达简洁情感时所承受的表达方式。3深化挖掘，体察人物命运的偶然与必定，推想推断人物将来的人生命运，从而引发更深刻思考。三、说教学设想，从老师层面说。我主要通过三个问题来组织课堂，引导同学深化地思考文本；觉察和理解婚姻失败之后的严峻与冷峻，引导同学对我们自己现实人生的照看；产生对这个弱女子的怜悯，提升他们情感价值观。从同学层面说。引导同学一切从文本动身，自由读，整体读，个别读。实现同学与文本充分对话。引导同学进展课堂争辩，辩论、探究。实现同学与同学，同学与老师，同学与作者之间的充分对话。在活动中让同学“进展独立阅读的力气，“留意共性化阅读。把语文教学活动落实到同学的“学上，从而来提高同学的人文素养和语文素养。从教学环节层面说。提倡语文课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。我要做的就是：努力构建一种开放、和谐、快活的，使同学的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为同学制造一个学习学问的平台，唤起同学学习的动机，激起同学学习的欲望，从而让同学能在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟。我是从这三个方面来设计我的课堂的，具体的课堂流程也会随着这些因素发生变化。四、教学过程1、导入：自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jin ji)苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方，写出了爱情追求而不行得的惆怅，迷惘； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今日，让我们再次走进?诗经?，来连续感受古代青年男女的爱和恨吧。2、自由诵读，查找称呼。自由朗读文章，查找诗歌中女仆人的对男仆人公称呼的微妙变化，你会觉察女仆人公的情感生活发生了怎样的变化？5分钟第一章里，先是称“氓，也就是一个生疏的小伙子，说明女子对他毫无生疏；接着称“子，“子是对男子的尊称，这时，女子已经跟他很熟了，把男子当作伴侣了对待而敬重他了。其次章就称“尔了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。第三、四章而称之为“士，视其为一般的路人，感情上已经冷淡了。最终两章连“士也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。这是女子沉醉在自我的表达中，由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的进展，很有意思，耐人寻味。板书： 恋爱-婚变-决绝 3、二读诗歌，照看女仆人公感情的变化，学习“比、兴的艺术手法思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水毁灭了几次？呈现出女仆人公怎么样的思想性格？运用了什么手法？多媒体呈现明确：她在文中毁灭三次，她是婚姻悲剧的见证者，当时情意绵绵的送别，后来快乐披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心苦痛回来。她见证了这一场由秀丽爱情开头最终以悲剧收场的失败婚姻。“送子涉淇，至于顿丘，第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福 板书 纯真痴情，活泼热忱 “淇水汤汤，渐车帷裳，其次次：苦痛、追悔、怨恨、难过 板书勤劳能干，任劳任怨 “淇那么有岸，隰那么有泮，第三次：无望、委屈、 生气、决绝 板书冷静决绝，坚强坚决 在课堂活动中，依据同学的反响，我可能会适时的用下面琐碎的问题，引导同学回到2600多年前，走进女仆人的内心世界,让同学真正与仆人公对话。1) 导致氓变心的真正缘由是什么？2) 这场婚姻中我有没有责任？3) 除了婚姻的不幸外，还有那些因素给了她苦痛？4) 婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪个更能女仆人公的哀痛和苦痛？5) 女子从这场爱情中总结了哪些阅历呢？她用什么艺术手法来阐述这个道理？6) 女仆人公最终做出了什么打算？反映她性格哪一面？7) 女仆人离婚后 还有没有可能获得幸福？4、争辩、辩论 分析婚姻悲剧缘由 为什么如此一个集中国传统美德于一身的良家妇女为何会被休弃呢？同学争辩辩论 1.性格打算命运 2.女子容貌色衰 3.男子变心 4.社会缘由 恋爱-婚变-决绝2 / 2