高中高一地理教学反思.docx

Word文档高中高一地理教学反思 高中高一地理教学反思 期末考试已经完毕,在不断的反思中深感新课改给课堂带来的实效,实惠,但同时也觉察其存在一些瑕疵.以下是自己的几点观看和教学反思状况： 一、在新课程中同学成为学习的主体 在新课程的课堂的探究活动过程中，让同学充当探讨问题的仆人。使老师在教学活动中的角色发生了根本的转变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反响，引导使之朝有利于学问构建的方向进展。这样不仅可以活泼课堂气氛、供应相互沟通的时机、充分挖掘同学的潜力培育某些力气，而且可以使同学自己感悟出其中的道理，从理性学问上升到感性学问，加深了同学对学问的理解，有助于提高同学分析问题和解决问题的力气，为同学以后的进展打下良好的根底。 二、在新课程中多媒体技术成为学习的平台. 在课堂的探究活动过程中,让同学充当探讨问题的仆人.从引导者到组织者的转变,使老师在教学活动中的角色发生了根本的转变.从思维的角度讲,学习的过程是一种具备发散性和制造性思维的过程.在教学中,老师需要对不怜悯况做出适时反响,引导使之朝有利于学问建构的方向进展.由于新的学问被赐予新的背景,同学的爱好被激起,探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成,使同学到达想学的境界. 三、在新课程中教材成为教学的挂念 老师在课堂教学的过程中，要充分把握与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应当把握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特殊困难的事情。老师在教学中应当生疏到应当是用教材教而不是教教材。 四、在新课程中探究式学习的缺乏 探究式学习有利于培育同学运用地理原理和规律解决实际问题的力气，是新课标所提倡的学习方式之一，符合新课标所提倡的精神。但它也有耗时长效率低的缺点。在45分钟内，不行能组织太多的探究活动。一学期36个学时，更不行能堂堂课去探究，否那么完不成教学任务。地理老师感觉课时紧的一个很重要的缘由就是课堂活动太多，课时没方法按时完成。承受式学习虽有弊端，但效率高，尤其就；实际而言，我们根本上是大班教学，需要承受式学习来使更多的同学在短时间内受益。因此高中课改不应排斥承受式学习。据了解，试验区课堂教学承受式教学多于探究式教学，探究式学习在课后更有用武之地，如地理必修1人教版中的问题争辩：月球基地、市区与郊区气温的比照、用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题等，可以承受探究式的学习方式。 同时，教材供应的探究活动素材有限，而且有的操作性不强，很多时候需要老师自己设计探究问题，增加了备课的时间和难度。于是毁灭了“探究在公开课、“承受学习在平常的现象。要转变这种局面，既要求老师转变教学观念，加强学习提升业务水平，同时，也应有配套的探究素材库供老师们选择参考。这样才能确保探究式学习的真正落实，同学才有更多的动手动脑和学以致用的时机，以提高同学的实践力气和地理探究力气。目前一线老师最需要的是有实际指导意义、可操作性强、适于大班制的地理活动素材及辅导资料。 五、在新课程中自身的要求 老师应重视对教材和同学的争辩，在充分理解新教材的特点，领悟新大纲要求的前提下，依据同学的实际状况，设计合理的课堂构造，选择适合的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，老师和同学珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、呈现问题、独立探究、组织商量、练习检测、矫正反响、总结目标这种教学构造模式来实现同学的自主学习，让同学最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的同学都处于主动思维状态，都能得到学问力气方法看法等方面的培育。 地理课堂教学的过程，教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进同学的全程参与，老师应擅长换位思维，“知同学所思所想，从同学的角度提出问题，对同学在课堂中可能毁灭的问题，有超前的预报，精确的推断。同时应瞄准“学问的发散点，力气的进展点，问题的关键点，教材的重难点，创设问题情境，顺着同学的学习思路，因势利导。 3 / 3