一年级下古诗教案.docx

一年级下古诗教案一年级下古诗教案【篇一：古诗画教学设计】 诗画教学设计 什邡市实验小学 濮德莉 教学目标： 1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教学重点、难点： 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 课前准备： 1、一幅山水画挂图。 2、认字卡片及相关课件。 课时安排 ： 2课时 第一课时 教学目标： 1、认识11个生字。认识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文，尝试背诵课文。 4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教学重点：本课的教学重点是识字和练习朗读。 教学难点：难点是了解诗意。 教学过程： 一、看图激趣 1、创设情景，播放视频。（画古诗新唱） 2、出示：山、水、花、鸟四字和一幅山水花鸟的中国画，指导学生按方位看图。谈话：古代有位诗人就以画为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想看看这首诗？（出示整首诗） 二、学习古诗 （一）初读古诗，认读生字 1、教师朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。 、识字： 同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？ 自由读诗，在诗中的圈出（生字条中的）生字，借助拼音读准生字的音。 出示本课生字，多种形式反复认读。 提问：你想提醒大家在识字的时候注意什么？ 注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。(前鼻韵母“近、春、人”；后鼻韵母“听、声、惊”；整体认读音节“远、无”。)（二）二读古诗，识记生字。 1、师范读古诗，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。 找出重正音，指导朗读。近听/水/无声。人来/鸟/不惊。 2、师范读古诗，学生正确朗读。 3、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！（认读不带拼音的生字。） 思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 4、认识“辶、忄”两个新偏旁。完成相应的练读与练笔。 （用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。 利用生字卡片在组内交流识字方法。思路：交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。） 5、练一练，找生字。 找生字： 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声的读书。 近来你还好吗？ （三）三读古诗，了解诗意与字义。 1、读生词。 2、由两组生词引出说反话（找反义词）。 3、从诗句中找出反义词，巩固训练。 4、（师：一首诗中有三组反义词，真有趣，让我们再来读读这首诗吧。）配乐朗读、带动作朗读古诗。一边读诗句，一边指导看图，理解诗意。 小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演看？那我们一起来吧！ （远远地看画中的山，配上“远看”的动作远看山有色；贴近画侧耳听近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的春去花还在；到画前驱赶鸟儿人来鸟不惊。） 图和诗对照着读后，感悟诗意 5、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下，其它隐去。小朋友，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢？（可结合挂图来背） 6、训练背诵。（形式：同桌听背） 7、小结学习成果：填写学案上智慧星中的姓名。 8、归纳，补充板书。 三、作业布置： 1、熟读古诗，把古诗背给爸爸妈妈听。 2、和小伙伴们一起用“山、水、花、鸟”说几句话吧。 四、板书设计：【篇二：一年级语文下册古诗复习教案】 走进古诗园 一年级语文下册古诗复习教案 永安洲镇中心小学朱月华 教学目标: 1. 复习古诗，体会古诗表达的思想感情。 2. 有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。 3灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。 教学重、难点： 引导学生通过读古诗文，并学会灵活地运用古诗词。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入：情景导入，确定目标。 课前谈话：同学们，孔老夫子曾说“有朋自远方来不亦乐乎？”今天朱老师到一（ ）班来做客，大家高兴吗？表示欢迎啊！孔子还说“学而时习之，不亦悦乎”，学过的知识及时地进行复习，这是非常愉快的事。 师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，其中古诗词就我国古代文化瑰宝中的一颗璀璨的明珠。今天我们的复习列车将开往“古诗园”，（板书课题走进古诗园） 二、走进古诗，你吟我诵 要想进去，先要拿钥匙，只要有人能背诵一首课外的积累的古诗就能拿到钥匙，将古诗园的大门打开。 1.我最喜欢的一首诗（学生背诗） 三、看图猜诗，你赏我析 1.小朋友们认真看图，图上画的什么？可看到这幅图，让你想到哪首诗啦？ （看图猜诗 学生有滋有味地诵读春晓） 2. 春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，春天，山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝?这幅图配什么诗呢？真是画中有诗，诗中有画啊！（生看图读村居） （1）（出示诗句）读出诗句的节奏。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （2）指名读（在评价中引导学生读出节奏，声断气不断） （3）你自己也来试着读一读，读出节奏，体会体会这种“声断气不断”的感觉。 （4）指名读、齐读。 3.在拓展延伸中积累语言： 老师听你们的朗读简直就是一种享受，不但读出了声，更读出了情，你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多，我们今年学习的描写春天的古诗，还有哪些？背给大家听一听。 江畔独步寻花 小朋友们表现真棒！奖励你一首歌，一起唱唱吧！（视频江畔独步寻花） 四、活用古诗，学以致用 1.描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面的诗句是：（） （出示浪费粮食的图片 ）看到这样的情景你会说？ 2.食堂门口，准备写一句古诗来告诫人们珍惜粮食，你认为应该写（ ）。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 这句话出自哪首诗啊？（锄禾）对，是锄禾，让我们一起来读读这首诗？ 3.表现诗人对农民深切同情的诗句是：（ ） 四海无闲田，农夫犹饿死。 谁会完整的背诵这首诗的？小朋友们，这两首诗都是谁写的？他想表达的是什么呢？知道的小朋友请举手！ 4如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。看到这样的场景，你会不禁吟诵：（ ） 五、诗“续”飞扬 师：当然，学习诗歌，记忆是基础环节，真正要把握这首诗，还要能理解，现在请同学们看题，让我们一起去欣赏祖国的美好河山，感受伟大祖国的风光壮丽与秀美。把诗句续完整，好不好？ 1. 举头红日近，_ 这句话出自哪句诗啊？看到这样的华山，你想说_? 2.飞流直下三千尺，_ 3.横看成岭侧成峰，_ 4._,只缘身在此山中。 5._,黄河入海流。 我说上句，你来答，好吗？ _,只缘身在此山中。这句诗的作者是谁呀？让我们一起走近这位诗人？ 六、走近诗人。 你了解这位诗人吗？说说看， 他就是被成为诗神的苏轼，他和父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，古诗文中还有一首他写的夏天的雨的诗，还记得什么题目吗？（六月二十七日望湖楼醉书） 背诵六月二十七日望湖楼醉书 七、古诗新唱，激发热情 八、教师总结我国的古诗浩如烟海，又像是繁花似锦的无边的花园。我们今天复习的古诗只是把大家领进了这座花园的大门，园里美景无限，整个小学阶段所学的古诗，也只不过是这“花园”的一角。同学们，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”我们要想对古诗有更多的了解，还需要更多的时间，下更大的功夫。下课！【篇三：新版一年级下册古诗小池教案】 教学目标： 1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。 2、情感目标：初浅理解小池的内容，感受诗中美丽的意境。 教学重难点： 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 教学流程： 一、温故知新，导读揭题。 1、复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗（播放多媒体课件） （师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起春晓跟着旋律读（幻灯：古诗春晓） （杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？村居你来读 关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天） 二、初读感知，趣味识字。 1、出示古诗：观赏小池，诗人写下了诗句泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 2、孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。 3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡） “惜”组个词：爱惜、疼惜、怜惜， 怎么记住这个字？ 小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。 （出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是“阴”。 小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。 “晴”阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing” “柔”舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软 “露”谁会编个字谜？（路上有雨组成露。） （课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔） 看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？ 剩下的都是什么结构？ 现在快速认读，有把握吗？ 5、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。 6、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？ 三、创设意境，品读感悟。 1、指名朗读。（个别全班） 泉眼无声/惜/细流， 树阴照水/爱/晴柔。 小荷才露/尖尖角， 早有蜻蜓/立上头。 2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看（课件播放）这是个怎样的小池呀？ （干净、清澈池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。） （再看看周围，这个小池还有什么特点？安静、宁静、美丽） 3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。 （1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,” 诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流） 看，这冒着泉水的小洞就叫（泉眼） 泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？ 哦，诗中把这细细的泉水叫（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读 这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读（齐读） 过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？ （出示：“树阴照水爱晴柔。”） （2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？ 哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“_爱_。”（板书：爱） 学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。） 指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个） 过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。 （课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） （3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓） 小荷是什么？（对，没展开的荷叶） 【小荷夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】 小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看（出示句式：小蜻蜓飞来了，有的_;有的_;有的_） 小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。 过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？ 读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！） 读的平平的： a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读 b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读） 小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了！（全班） （4）拓展谈话： 这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？ 说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有）他俩多亲近呀! 打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼不够热情，我不理你了。 真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有）他俩多亲热呀! 唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！ （小荷才露尖尖角，早有） 休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！ 孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧（自由读诗句） 小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为