一年级数学练习题1.doc

一年级数学练习题1小学一年级加减混合式题的教学设计与教学反思南宁市宾阳县新桥镇三才学校 曾 韬教学内容：人教实验版一年级上册第75页教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。2、掌握加减混合式题的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重点难点：掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。教具学具：课件，小棒。教学过程：一、学前准备先计算下面各题，然后说一说计算顺序。3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3=二、探究新知1、学习例1。（1）先出示湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的画画。启发：这幅画反映了什么内容，你能提出一个什么数学问题？引导说出：湖里有4只天鹅，又飞来3之只，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”这个问题。提问：怎样求湖里一共有几只天鹅？根据学生的回答老师板书：4+3（2）再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。 提问：湖里的天鹅只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ 老师配合学生说的在4+3后面板书“2”，把算式写完整：4+3-2提问：为什么要在4加3的后面加减2？引导说出：因为湖里原来有4只天鹅，又飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分和起来的总数黎减去飞走的2只，才是剩下的只数。（3）引导学生结合画面，说一说算式4+3-2所表示的意义。（湖里原来4只天鹅，又飞来3只，又飞走了2只，现在有几只天鹅？）（4）学习4+3-2的计算顺序和方法。引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先计算什么，再算什么。组织汇报、交流计算方法。根据学生说出的出示：4+3-2并表明计算顺序：4+3-2=5提问：为什么要先算减法？引导：因为只有用减法先算出从4只天鹅中飞走2只还剩下几只，才能再算出又飞来3只后，湖里一共有到少只天鹅。提问：算第二步时把哪两个相加？引导：第二步是用第一步4-2的得数2和3相加。然后填空。（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。计算加减混合式题，要按照从左到右的顺序进行计算。三、课堂作业新设计 1、教材第75页的“做一做”。 （1）引导学生摆小棒，先在桌子上摆7根小棒，然后拿走3根，最后又增加4根。（2）让学生根据摆小棒的过程，准确地把算式7- + = 填写完整，并在最后的 里填上得数。（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。2、练习十二的第1题。（1）分组观察画面，说说话意。（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）（2）独立写算式，并计算出得数。（3）交流计算过程。（重点说说计算的顺序）3、练习十二的第2题。先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。4、练习十二的第3题。由学生独立完成，老师检查，指导学生写算式的格式。5、练习十二的第4题。先让学生独立完成，老师巡视指导，最后交流计算方法。6、练习十二的第5题。先由学生自己观察，说说图意，然后填空。7、练习十二的第6题。老师先明确要求，然后由学生独立完成。8、练习十二的第7题。这是一道游戏性质的习题，练习时刻设计成一种游戏活动，让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。四、思维训练 1、教材第77页的思考练习题。先引导学生明确题意，然后自己独立思考解决，最后组织交流，鼓励想出多种不同的拿法。2、在括号里填上合适的数。 3+2+（）=9 2+（）+4=8 5-0-（）=3 9-4-（）=0五、板书设计4+3-2=5 4-2+3=5 7 2小学一年级加减混合式题的教学反思加减混合与连加、连减基本相同，也是用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。对这节课我做了以下反思：1、本节课复习了10以内的加、减法及连加、连减的计算，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及加减混合式题的引入，可以使学生自然地找到新知识的切入口，从而有效的突出新知识的重点，为突破难点做好准备。2、体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。教学中，老师先演示，再让学生小组合作讨论，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力，培养学生的观察能力、概括能力及解决实际问题能力。3、低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由天鹅来牵线，在有趣的情境中完成例题和练习。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。当然，在教学中也存在不足之处。在引导学生说算式的意义时，一开始学生并不能马上想得出来，在我不断地引导下，才想得出来。