计算机应用关键技术专业一体化实践教学标准体系的探索完整.doc

稿件名称计算机应用技术专业“一体化”实践教学体系探索姓名许晓玲出生年月1973-3-2籍贯云南省丽江市性别女通讯地址昆明金殿1号.云南林业职业技术学院林业信息工程系邮 编650224联 系 人许晓玲职 务计算机应用技术专业责任人职 称讲师电 话研究方向数据库应用、人才培养电子邮件计算机应用技术专业“一体化”实践教学体系探索许晓玲1，陈淳2（云南林业职业技术学院，云南 昆明 650224）摘 要：为适应计算机技术飞速发展现实状况，尽可能使学生掌握计算机应用最新知识和技能，云南林业职业技术学院计算机应用技术专业依据实践教学改革需要，提出并实施了“一体化”实践教学模式，本文关键介绍了该学院计算机应用技术专业“一体化”实践教学构建，“一体化”实践教学实施和管理措施。Pick to: to meet the rapid development of computer technology, enables the student to master the computer application as new knowledge and skills, yunnan forestry vocational technical college computer application technology according to the needs of practical teaching reform, and implementing the integration practice teaching mode, this paper mainly introduces the application of computer professional technology institute of practice teaching of integration, integration practice teaching of the implementation and management measures.关键词：计算机应用技术专业；“一体化”；实践教学体系；构建和实施Keywords:The computer application technology； Integration; Practice teaching system； To construct and implement计算机应用技术专业是一个实践性、应用性全部很强专业，在课程体系设置过程中，我们充足地认识到了这一特点，实施了“一体化”实践教学。建成了配套试验室、实训室和对应校外实训基地，完善试验、实训设施，确保了我校计算机应用技术专业试验、实训开出率达100%。一、“一体化”实践教学体系概念“一体化”实践教学体系，简单说就是整合各实践教学步骤，把培养学生综合实践能力实践教学作为一个整体考虑，单独制订实践教学计划和纲领，构建综合实践能力整体培养目标体系，经过各实践教学步骤落实来确保整体目标实现。1二、“一体化”实践教学体系构建(一)实践教学目标体系构建“一体化”实践教学目标体系是“一体化”实践教学标准，是“一体化”实践教学体系构建基础。计算机应用技术专业“一体化”实践教学目标体系确实立：首先经过市场调研、专业顾问委员会，毕业学生访谈，掌握社会对本专业技能人才知识、技能和素质等方面需求情况，确定本专业定位和培养学生实践能力整体目标和规格要求；其次，将整体目标分解成基础素质、专业关键技能、综合技能和拓展技能等子目标，并在此基础上明确对应每一个子目标模块课程；最终，经过各模块专业基础课、“一体化”课程、专业认知实习、模拟现场实训、创新能力培养实训、综合应用实训、岗位实习、毕业见习、毕业实习（设计）等教学步骤实现培养目标。1(二)“一体化”实践教学体系构建计算机应用技术专业依据培养目标和人才规格，先确定该专业职业岗位群，然后经过广泛地社会调研和相关企业教授顾问委员会论证，掌握社会对该专业高职人才知识、技能和素质方面实际需要，确定培养学生综合实践能力整体目标，再将整体目标分解成基础素质、专业关键技能、综合技能和拓展技能等子目标。基础素质包含思想政治、品德素质、就业和创业能力、身体素质和运动技能、英语能力、心理素质、就业指导口头和书面表示能力、协调沟通能力、日常交往礼仪等。专业关键技能关键包含办公自动化应用能力、计算机安装和维护能力、平面设计能力、程序设计和数据库开发能力、网站计划等相关基础操作技能。综合技能包含专业综合实训、毕业顶岗实习、毕业论文（毕业设计）等能力，学生能利用所学知识和技能处理实际问题。拓展技能关键包含学生所学知识拓展学习，经过学生自己感爱好内容，选择12个模块课程加以学习，学习内容和技能判定要求一致，并要求参与技能判定并取得对应证书。计算机应用技术专业构建“一体化”实践教学体系以实践教学目标体系为依据，把知识、技能和素质融为一个整体。将实践教学步骤分为课堂教学实践、模拟实践教学、综合实践教学、校内实训、校外实习、综合实习、毕业设计等。以就业为导向，以综合职业能力为根本，将各实践教学步骤进行整体设计。建立和理论教学即相互联络又相对独立实践教学体系。1课堂教学实践课堂教学实践包含了现场教学、案例分析、项目教学等形式。经过多个形式课堂实训，培养学生对所学知识利用能力和人文素质提升。在课堂教学中，我们以培养学生分析问题、处理问题能力为教学目标，综合利用现代多媒体技术、案例分析、项目教学等多个形式和手段，提升学生实际操作能力。对于技能性较强专业课程，如Flash、Photoshop等操作性较强课程采取项目驱动形式，老师先提出问题，然后处理问题，讲解完立即给学生部署对应任务并进行实践，能较快提升学生对所学知识了解认识并加紧掌握程度。2模拟实践教学计算机应用技术专业模拟企业形式，引入到我们实践教学中。学生在其中可经历全部业务操作过程，依据产品和服务项目标不一样定位，学生在“模拟企业”中能够进行办公、信息处理、电子商务等业务过程模拟活动，模拟中能够根据现实经营活动中通行做法设计和运作。“模拟企业”其实就是一个有效实践教学法。我们专业在“创业工作室”模拟数码企业，处理打字、复印、创意、设计、制作等业务，实现了办公自动化、广告设计、打字、复印、刻录光盘制作过程，让老师和学生在反复演练过程中，提升专业技能。根据企业运行模式，进行多种数码处理，并做策划、创意、设计、制作、电子商务相关等工作。构建模拟实践教学目标，关键是让老师和学生在模拟过程中，学会实践，在实践过程中知道真知、掌握技能，在掌握真知和技能过程中，学会了解利用市场，从而达成“学、练、用”三者合一。3综合实践教学计算机应用技术专业综合实践教学，包含了办公自动化高级应用、ERP综合试验、综合系统开发、综合平面设计、网站建设、系统维护等项目。要求学生综合利用所学知识、处理系统问题，培养学生分析问题和处理问题综合能力。在实践教学过程中我们利用校内外相关项目及课题，由本专业老师率领学生进行项目开发、课题研究和网站建设等综合实训；经过组织学生参与大型ERP竞赛，培养学生ERP综合应用能力；利用学校办公室、老师及学生电脑等设备，进行真实电脑维护实践。为相关企机关做数据处理、广告设计及宣传。在网上实现了“创业网上便利店”，面对我院全体师生职员，为她们网上购物、话费充值、网络产品购置等提供了很好服务，最关键是锻炼和培养了学生对电子商务综合应用能力。在这些综合训练过程中，让教室和实训场地实现了零距离结合，让工学真正交替，让产学有机融合，让师生技能得到有效提升。这种富有综合性、实战性、多层次创作训练体系，真实有效校园微型社会生产环境和社会经济环境，使老师和学生取得和真实社会经济活动相近或相同实践效果，有利于实现“双师型”队伍培养，有利于实现高素质、应用型专业人才培养目标实现。4社会实践能力训练社会实践：学生利用自己所掌握知识和技能，到企机关、IT行业参与实践活动，了解社会，增加了知识和才能，培养了吃苦耐劳精神。社会调查：学生对家乡或某地域IT行业情况、企机关对人才需求情况、经济发展、人民生活水平、文化教育情况等进行调查，了解行业和社会发展水平，开阔眼界，扩大了教育面，调动了学生投身社会主动性。强化了对学生综合素质培养。5设计和创新能力训练毕业设计：毕业设计是本专业教学过程一个关键步骤。经过毕业设计，对学生在校所学理论和实践知识进行一次全方面检验，对学生进行思想和设计方法训练；培养学生利用所学课程理论知识和技能，分析处理计算机应用实际问题能力；培养学生设计计算机应用项目标思想和方法；培养学生调查研究、查阅技术文件、资料、手册和编写技术文件能力；在指导老师指导下，独立完成设计课题全部内容。包含：掌握设计课题基础步骤和方法；调查研究，进行需求分析、系统分析和系统设计；上机调试和测试；编写设计文档等。6毕业实习毕业实习是专业教学过程中一个关键步骤。经过毕业实习，使学生所学理论知识和实践相结合，进行专业基础训练，培养实践动手能力。训练学生从事专业技术工作及管理工作必需基础技能和实践能力；了解现代电子商务企业组织形式、管理方法、软件开发过程及技术方法；培养理论联络实际、从实际出发分析问题、研究问题和处理问题能力，将所学知识系统化；培养热爱劳动、不怕苦、不怕累工作作风及“团体精神”；实习期间学生能够双向选择就业单位，毕业后可到该单位工作。7第二课堂活动定时开展形式多样第二课堂活动，以知识和实践技能方面设计或竞赛活动为关键内容，如平面设计大赛、计算机操作技能竞赛、ITAT技能大赛、试验操作技能竞赛等，学生在综合试验和竞赛活动中受到较全方面创新能力培养和实践锻炼。除此之外，我们还丰富了课堂以外实践活动，经过校企合作单位支持，常常性地组织学生现场参现和见习，邀请专业人士开展计算机应用相关讲座等。以上这些形式，全部是经过不一样学习场所和传输方法，将传输内容侧重在职业技能和职业素质上。所以，全方位实践教学活动，拓展了实践教学领域，丰富了实践教学形式，是实践教学体系关键组成部分。三、“一体化”实践教学体系实施和管理(一)修订实践教学计划，整合实践课程首先依据实践教学目标体系围绕专业培养目标来确定应开设课程和课时分配。整合专业课程和实践课程设置。突出职教特色，强化技能训练。实践课时最少占到教学总课时12以上。三年制计算机应用技术专业总课时为3228，其中实践课时为（包含了教学实践、综合实践及毕业设计、毕业实习），占总课时 65。为确保实践教学计划实施，我们专业依据实践教学目标要求，修订了实践教学纲领。整合了实践项目和内容，修订并调整实践指导书。(二)课型改革课程改革是实现“一体化”实践教学体系教学关键。在课程改革中我们进行了广泛深入职业岗位需求调查，确定岗位所需求相关科学知识体系及技能结构，从“必需”、“够用”着手，开发出关键必修课程，依据职业岗位对知识结构和能力结构要求，设置好课程内容和实训步骤，确保教材、老师、课程、实习、实训和生产实践保持近距离或零距离。在具体教学实践中，我们依据岗位需求依据各课程按岗位技能要求进行了模块设置，共设置了办公自动化模块、系统开发模块、平面设计模块、系统维护模块、网站建设模块，意在培养学生专业岗位需求技能和创业创新能力。课程模块改革打破了传统知识本位、强调了能力本位，为教学实践性、技能性，提供了链接平台，为“一体化”实践教学体系建设提供了教学纲领、教学计划和课程设置保障。2 (三)资源保障1校内试验实训基地建设现在学院计算机应用技术专业拥有计算机应用综合实训室、硬件维修实训室、图形图像处理、多媒体素材采集实训室，综合布线实训等校内专业实训室10个，昆明协创科技等校外实训基地8个，接收实习学生规模达500人。计算机应用技术专业设有全国计算机等级考试考点、职业资格考试中心、ITAT技能考试中心，为实施“一体化”实践教学式教学发明了条件，在实践教学方面取得了显著成绩。并要求学生参与职业证书认证考试，实施双证书制度，突出实践教学关键性。2建立复合型师资队伍(1)加强“双师型”老师队伍建设“双师型”老师队伍建设是构建“一体化”实践教学体系基础。关键开展路径为：一是对符合学历要求但缺乏实践经验专业理论课老师普遍进行实践技能培训，便于她们在取得生产一线经验同时参与社会职评或考试，获取对应技术职称；二是对少数未达成要求学历要求有培养前途年青老师进行对应学历达标培训等 (2)加强“能工巧匠”老师队伍建设“一体化”实践教学体系教学对老师提出了理念更新、知能更新、方法更新要求，需要大量“能工巧匠”性老师。我们专业大力开展了师资培训。有目标地输送部分理论课老师到生产一线实习，而且采取一定方法强化培训了实训课老师理论知识，加强了本专业“能工巧匠”性老师队伍建设。3开展校企合作，建立校内外实训基地 为适应高等职业教育人才培养内在要求，几年来，我们在校内外实训基地建设方面进行了不懈探索和实践。现在我专业和企业共建实训基地5家，其中包含：昆明奥立德计算机科技服务三盛分企业、昆明益泰金穗电子技术、云南超想数码科技、昆明协创科技、云南易联信息科技等著名企业，形成了长久、稳定校企合作关系。校企合作形式也从最初专业实习、毕业实习发展到课程体系建设、试验室建设、学生实训创建和管理和技能培训、技能竞赛组织、课堂教学指导等多样化合作形式。 (四)建立实践教学评价体系 计算机应用技术专业在含有实践教学质量管理体系基础上，逐步建立了一个完善实践教学质量评价体系，培养出了真正应用型人才。计算机应用技术专业实践教学质量评价以过程评价为主。首先经过分析调研，结合本校实训情况，确定评价要素。在此基础上设定评定指标，指标应尽可能定量化，尽可能排除人为原因影响，使实践教学质量评价指标形成系统，成为体系。总而言之，高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务等一线需要技能型、应用型人才为其目标，所培养人才直接和企业、行业和市场相链接，这就要求我们在教育教学过程中重视实践技能培养。所以，在教学过程中我们形成科学了规范“一体化”实践教学体系，使学生经过“一体化”课程教学获取知识技能，经过岗位实习、综合实训应用知识技能，经过毕业实习检验知识技能，实现职业教育培养含有一技之长应用型人才、直接为就业服务根本目标。 参考文件 1周竞学等“实践教学一条线”改革模式初探J 中国高教研究，(5) 2赵燕新形势下高校实践教学体系构建和实施J化工高等教育，(4)