高中语文教学有效牲思索.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高中语文教学有效牲思考 教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、鼓舞和评价成效。有效教学在很大程度上取决于语文老师对教学目标的理解与把握，语文老师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进展，就能最大限度地削减任凭性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。传统的语文教学把目标定位在引导同学把握学问上，视同学为承受学问的“容器，向同学灌输学问。现代语文教学那么把同学看成是能动的主体，在语文教学目标应定位在对一个完好的人的进展上，定位上趋于全面性：既重视必需的根本学问和根本技能的传授，也重视同学自我进展的力气的培育；既进展同学强健的体魄，又培育其高尚完善的人格；既提高同学全面素养，又努力进展其独特。课堂教学是语文教学的根本形式，是同学猎取信息、熬炼多种力气和养成确定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使同学获得最大的进步与进展，中学新课程根底教育课程改革必需面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进同学主动有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。本文将结合新苏教版高中语文课堂教学，探讨有效语文课堂教学的几点策略。 1关于有效教学 新课改下有效教学成了一种必定的要求。有效教学是一种现代的教学理念，是既重效率又重效果、更重效益的教学活动；是以心理学和社会学理论为根底，在师生互动中通过老师的常规教学行为影响同学的学习行为，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现同学身心素养的进展提高，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。从这个定义看，有效教学是个高效的师生互动的生态系统。从老师的角度应进展有效教学设计，进展有效“讲授和有效“提问。只有当老师由原来的“供应者转向“鼓舞者，同学才有可能真正地亲自去觉察学习，成为“觉察者和“建构者。这里又有个鼓舞艺术的问题。 2如何做到有效提问 有效提问不是任凭怎样提都可以的，它要求老师所提出的问题能够引起同学的回应或答复，且这种回应或答复让同学更主动地参与学习过程。这就要求同学对学习的内容感爱好，并有确定的了解。老师可以讲授，也必需有确定量的讲授。老师作为“供应者、“供应者的角色可以弱化，但不能消逝。同时有效教学是对话式的、互动式的，所以老师可以讲授，但不能总是只有一个声音。哈佛学者尼普斯坦教授经过长期商量，提出善问“十字诀的方法，这“十字诀是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类，是领悟觉察和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有爱好地学，富有探究性地学，逐步培育同学的问题意识，孕育创新精神。要想做到有效提问，就需要使问题保持确定的开放性。假设我们对同学能够进开放放性、探究性的思维训练，我们的教学就会收到“事半功倍之效。例如在教?祝愿?时，我们可以试着让同学思考以下几个问题：祥林嫂嫁给贺老六后，为什么“人们照旧叫她祥林嫂?小说中除了表现夫权对妇女的束缚外，还有表现族权、神权、政权对妇女的迫害，你能从课文中找出相应的情节来吗?为什么鲁迅小说(祝愿?改编的电影却从祥林嫂丧夫开头写起?这样写有什么好处?上述几个问题统一在一起，就使同学所追问的问题有确定的开放性，问题所蕴含的思维有确定的深度。这样的设计，既有利于培育同学的文本意识，又有利于培育同学阅读作品的思考力气、审美力气。因此，高中语文课堂上的教学问题的设置，要具有确定的开放性、放射性，保持确定的难度和质量，以激活同学的思维，千万不要进入“大问小问满堂问的教学误区，导致高中语文教学的高耗低效。另外，“启发性是课堂教学有效的标志和灵魂。在同学有思考有疑问并且想追问而又苦干不知怎样追问之时，作为高中语文老师的我们，应留意同学的思维训练和教学问题的细心设置。法国教育家卢梭认为教学要启发同学的自觉性，老师应当诱导同学，最好要使同学对学习具有猛烈的动机，并对学习产生极大的爱好和需要，进而能够主动主动地钻研。杜威推崇卢梭这一教育思想，并在明日之学校?中提出，学校中求学问的目的，不在于学问本身，而在于使同学自己去觉察获得学问的方法。老师在提问时不仅要留意问题的学问性，同时还应当考虑提问的艺术性，尽可能多一些幽默感和趣味性。 3不行无视的有效鼓舞 有效的提问必需有同学的参与。提问前后的鼓舞是否有效是关键。知名心理学学家马斯洛的需求层次理论认为：人需要由低到高分为五个层次，即：生理需要、平安需要、社交和归属需要、敬重需要、自我实现需要。依据马斯洛的观点，假设期望鼓舞某人，就必需了解此人目前所处的需要层次，然后着重满足这一层次或在此层次之上的需要。所以要鼓舞同学，也要了解同学，关怀同学，敬重同学。 31敬重同学，调动爱好。要真正做到敬重同学，就必需商量、把握同学的爱好与需求、商量同学已有的学问根底和生活阅历，觉察同学的最近进展区，切实把握同学学习的自由度。也就是说，我们应当以设定恰当的学习自由度为根底，实现对同学的敬重。 32创设恰当的课堂气氛。恰当的课堂气氛是鼓舞同学的主阵地，良好的课堂气氛可以有效地激发同学的内在情感和动机，协调师生之间的关系，对同学学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是同学主动学习的保障。 33让同学品尝成功。一旦同学在学习中品尝到成功，就会产生进一步学习的动机和愿望。教育心理学商量证明：正确的评价、适当的表扬、热忱的鼓舞，都是对同学学习看法和成果的确定，它可以激发同学的上进心、自尊心等等。 34有效鼓舞的方法技巧还有很多。如承受多样的鼓舞情势、制造表扬机遇、扩大表扬面等。一般来讲，对中同学的评价应当表扬、鼓舞多于批判、指责，这样能更好地激起同学主动学习的动机。因此，老师在课堂教学活动中，要以正面鼓舞为主，要充分信任每一位同学能够“把握，鼓舞每一位同学主动参与学习。教育的艺术不在于传授，而在于引导和鼓舞。实践证明，老师把握了这些鼓舞的方法，教与学都变得轻松多了。 第 4 页 共 4 页