数据库专业课程设计教室管理信息系统组.doc

目录1. 项目背景31.1选题背景31.2系统目标和实现技术1.3基础需求及系统可行性分析32.需求分析32.1组织结构分析32.2业务步骤分析42.3数据步骤分析52.4数据字典63.概念结构设计83.1教室管理信息系统总E-R图94.个人总结115.参考文件126.小组组员分工情况说明12附录121.项目背景1.1选题背景教室管理信息化是学校教务系统应用信息技术及其产品过程，是信息技术应用于教室管理过程。教育信息化实施，自上而下而言，必需和学校制度创新、组织创新和管理创新结合；自下而上而言，必需以作为学校主体工作人员使用信息技术水平逐步提升为基础。当今世界，经济信息化，管理业务信息化已经成为一个趋势。就学校对于教室管理方面，建立教室管理信息系统无疑是学校发展一个趋势，也使学校管理更方便，快捷。所以，学校信息化建设工作含有长久性、复杂性和内容多变性；正因为如此，教室管理信息系统也不是一个简单、封闭、静止系统，而是一个复杂、开放、在应用深度和广度上，伴随时间推移会逐步改变和发展系统。就现在我校对教室管理情况而言，教室信息庞大复杂，管理过程杂乱，故建立此系统，方便及对教室信息查询等。1.2系统可行性分析1.21教室信息管理基础需求需要硬件设备对应软件设施专业管理人员和维修人员数据库建立和信息贮备各组织职能划分1.2.2教室管理信息系统可行性分析经过对日常教室使用情况观察和了解，我们小组讨论得出以下可行性分析：教室使用含有一定计划性和流动性，即一个班在对应时间里，所上课程和使用教室是固定，不过不一样课程在不一样时间里会使用不一样教室，这和教务处课程安排是亲密相关。这时就需要一个管理信息系统来使教室安排简单化。在不一样情况下，老师和学生全部可能出现多种情况，造成缺课。在需要补课情况下，就需要查询一定时期内空闲教室，并申请教室。我们教室管理信息系统也就给老师和学生提供了一个网络上平台来简化申请教室程序。在教室使用过程中，各硬件或软件设备出现问题，就需要专业维修人员进行维修，这时就需要一个系统性计划和安排。日常开放和清洁问题也需要处理，具体时间和人员全部需要安排。教室管理信息系统能够使类似事情规范化，也简化了管理工作。1.2.3教室管理信息系统项目进程首先，经过小组讨论确定了教室管理信息系统关键功效方向，关键分为教室日常维护，教室查询，老师查询、课程查询、教室借用查询五大板块，再细分讨论各板块关键功效。其次，依据讨论结果制订出功效目标图，依据各个功效画出业务步骤图、数据步骤图、E-R图，系统总体结构设计、数据库设计等。 1.3系统目标和实现技术实现教室信息存放，学校任课老师信息存放，学校课程开设信息存放和院系设置情况。在对这些数据进行存放后，要对所处学期院系课程开设情况进行学校教室安排，并对这些安排好数据进行存放，实现数据库更新，以后，用户就能够对学校教室使用信息进行查询，也能够对教室所上课程相关信息进行查询。假如想修改数据或是进行教室使用信息修改，只能由系统管理员进行更改和储存。此次课程设计要实现教室日常维护、教室查询、老师查询、课程查询、教室借用查询和自习教室方面查询等功效，功效目标图：教室信息管理系统教 室日 常维 护教 室查 询功 能教 室借 用查 询课 程查 询功 能教 师查 询功 能试验软件平台：Windows7数据库开发工具：Microsoft Visual FoxPro2.需求分析 2.1组织结构分析和教室管理相关学校组织机构有：学生、老师和教室。学校全部日常工作全部是围绕着这三大部分进行。江苏科技大学下设若干学院，如数理学院、材料学院、经管学院、船海学院等；一个学院下设若干专业，如数理学院下设有专业：信息和计算科学、应用统计学和应用物理学；一个专业有若干班级，如数理学院级应用统计学专业下设两个班级：应统1班、应统 2班；一个班级有若干同学。学校下设若干学院，一个学院下设若干专业，一个专业有若干老师；一个专业开设有若干课程，如数理学院应用统计学专业开设有管理信息系统、数学分析等课程。学校有若干教学楼，如第三教学楼，第四教学楼、综合楼等；一个教学楼有若干楼层，如综合楼有一层、二层、三层、四层、五层、六层；一个楼层有若干教室，如综合楼第三层有B301、B302等20个教室。一个老师能够开设若干门课程，一门课程能够由多个老师来教授。一个教室在不一样时段能够上不一样课程。2.2业务步骤分析、2.2.1 教室维护管理业务步骤图：管理员 登记 、搜集教室相关信息教室维护人员个人资料录入数据库存档数据录入人员维护人员数据库安排工作维护教室开关教室门、清洁大扫 。教室维护人员提交数据库罗列出工作安排表制订2.2.2教室设备维修业务步骤图：管理员 登记 、搜集教室相关信息教室维修人员个人资料录入数据库存档数据录入人员维修人员数据库安排工作维修教室多媒体设备、电器 。设备维修人员提交数据库罗列出工作安排表制订制订课程安排信息查询展现给老师、学生学生人员数据库制订存档登记 、搜集相关信息管理员 2.2.3教室排课业务步骤图：老师人员数据库教室使用情况一览表老师、学生 申请借用教室2.2.4教室查询功效查询，预订教室：学生或老师将要所查询教室号码报给负责老师，负责老师依据已经有上课安排课程表查询对应教室，假如在所查时间段空闲，则可安排教室，并把教室安排情况通知对应学生和老师，假如教室不是空闲，则预定教室并把预订对应时间段空教室通知给对应学生和老师（显然也是自习教室安排业务步骤图）。预订时间段空教室预订教室学生或老师负责老师上课安排课程表所查询教室教室安排情况安排教室2.2.5老师查询功效查询老师安排：学生或老师将要所查询老师姓名报给负责老师，负责老师依据上课安排课程表把所要查询老师和对应教室、课程安排通知给查询学生或老师。所查询老师姓名上课安排课程表负责老 师学生或老师 查询课程安排对应课程、教室和老师安排2.2.6课程查询功效查询课程安排：学生或老师把所要查询课程名报给负责老师，负责老师依据上课安排课程表查询课程安排并把对应课程、教室和老师安排通知给所要查询学生或老师。所查询课程名上课安排课程表负责老 师学生或老师 查询课程安排对应课程、教室和老师安排2.2.7教室借用安排查询学生或老师，并把借用通知通知给原来准备在这个教室里上课学生和老师。不一样意借用不一样意借用通知上课安排课程表原来学生和老师负责老 师所借用教室号学生或老师借用通知同意借用借用安排2.3数据步骤分析 2.3.1查询、预定教室数据步骤图 P1预定教室 预定信息 D2 预定信息统计 所查询教室所查时间段有课S1学生或老师P1 查询上课安排课程表 P2安排教室所要查询教室号码 所查询教室所查时间段空闲 安排教室情况 D1 安排教室登记2.3.2查询老师安排数据步骤图D3P1查询上课安排课程表 S1学生或老师所要查询 所查老师安排老师编号老师安排统计 2.3.3查询课程安排数据步骤图S1学生或老师P1查询上课安排课程表 所要查询 所查课程 D4 课程安排统计 课程号 安排 2.3.4借用教室数据步骤图P6通知原来学生和老师D5 借用信息统计借用教室信息不一样意借用 S1学生或老师P1查询上课安排课程表P4通知原来学生和老师 所借用教室号 教室被借用信息同意借用信息同意借用 P5安排借用 2.4数据字典教室管理信息系统各实体及联络数据字典：2.4.1数据流描述：数据流编号数据流名称简述数据流起源数据流去向数据流组成A1所查询教室号码要查询教室信息S1P1教室号码A2查询教室空置所要查询教室没有上课P1P2教室号码、空置时间段A3查询教室有课所要查询教室有课P1P3教室号码、所查时间段A4预订信息所要预定教室信息P3D2预定教室号码、预定时间、预定时间段A5安排教室情况所安排教室信息P2D1所安排教室号码、安排时间A6老师编号要查询老师编号S1P1老师编号A7老师安排所查询老师安排信息P1D3老师编号、老师上课时间、科目、地点A8课程号所要查询课程编号S1P1课程编号A9课程安排所查询课程全部信息P1D4课程编号、任课老师、对应上课地点A10借用教室号所要借用老师编号S1P1教室编号A11教室信息被借用教室全部信息P1P4教室编号、借用时间段上课老师 、所上课程A12同意借用同意借用信息P4P5同意在该时间段借用教室信息A13不一样意借用不一样意借用信息P4P6不一样意在该时间段借用教室信息A14借用教室情况借用教室信息P1D5借用教室全部信息A15同意借用信息同意借用信息P5S1同意在该时间段借用教室信息2.4.2处理逻辑描述：处理逻辑编号处理逻辑名称简述输入数据流处理输出数据流P1查询上课安排课程表查询全部课程安排表S1依据所提供内容查询全校课程安排表P3 P2 D3 D4 P4 D5P2安排教室实施教室安排并统计教室安排P1依据所查询教室信息安排教室D1P3预定教室老师或学生依据需要预定教室P1提供预定教室号、预定时间段D2P4通知原来学生或老师将教室被借用信息通知给原来在这里上课学生或老师P1将老师被借用信息通知下去P5 P6P5安排借用同意后安排借用 P4实施借用并统计借用信息S1P6通知借用学生或老师 将不一样意借用情况通知给要借用学生或老师P4通知不一样意借用信息、取消借用P62.4.3数据存放描述：数据存放编号数据存放名称简 述数据存放组成相关联处理D1安排教室统计安排查询时间段空置教室上课时间、任课老师 、上课教室 、上课时间段P2D2预订信息统计 所预定教室信息预定教室编号、预定时间段P3D3老师安排统计 所查询老师课程安排信息老师编号、上课时间段、上课地点P1D4课程安排统计所查询课程全校安排信息任课老师、上课地点、上课时间P1D5借用信息统计所借用教室全部信息教室编号、上课时间段P1D6上课安排课程表全校课程安排信息上课时间、任课老师 、上课教室、上课时间段P1 2.4.4.外部实体描述：外部实体编号外部实体名称简述外部实体组成输入数据流输出数据流S1学生或老师 学生或老师学生、老师无P13概念结构设计概念设计是依据需求分析阶段所搜集到用户需求，设计数据库概念数据模型，它是从用户角度看到数据库。采取两种建模工具完成数据库概念结构设计以下：3.1教室管理信息系统总 E-R图院 系教 师学 生课 程院|教院|学讲授教学楼号教学楼教教教学楼名教 室教室号教学楼号楼层院系号院系名称学号姓名院系号身份证号老师号老师姓名性别院系号职称身份证号号课程号课程名称学分课程类型院系号借用日期时间段用途工作日时间段1nmn1n由此得到教室管理信息系统关系模型以下3.1.1处理逻辑描述1.教学楼（教学楼号，教学楼名称）2.教室(教室编号，教学楼号，楼层)3. 课程（课程号，课程名称,学分，课程类型，院系号）4.老师（老师号，老师姓名，性别，所属院系，职称, 身份证号）5.学生（学号，姓名，院系号，身份证号）6.教室设备 （设备编号，类型，生产日期）7.维修人员（维修人员编号，姓名，性别，联络方法，身份证号）8.教室器材（器材编号，类型，生产日期）9.管理员（管理员编号，姓名，性别，职称，身份证号）10.维护人员（维护人员编号，姓名，性别，联络方法，身份证号）11教室借用(学号, 教室_教室编号, 使用人编号, 使用日期, 使用时间段, 用途)12上课（老师_老师编号，课程_课程号，教室_教室编号，教室编号，上课时间，上课时间段，老师编号，课程号）3.1.2教室管理信息系统各实体及联络数据表格教学楼数据字典：属性名存放代码类型长度备注教学楼号bnoString20学校教学楼号教学楼名称bname String20学校教学楼名称.教室数据字典：属性名类型长度备注教室编号char 10教学楼中教室号教学楼号char10教室所在教学楼号楼层char10教室所在楼层课程数据字典：属性名类型长度备注课程号char10课程编号课程名称char 10课程名称学分char10课程学分课程类型char10课程类型（全校选修、专业选修、专业必修、人文修养、艺术教育）开课院系char10课程开课院系老师数据字典： 属性名类型长度备注老师编号char20老师号院系号char10院系编号老师姓名char10老师姓名性别char10老师性别（男、女）所属院系char10老师所属院系职称char10老师职称（教授、副教授、讲师）身份证号char20老师身份证号学生数据字典：属性名类型长度备注学号char 10学生编号姓名char10学生姓名院系号char10学生所属院系身份证号char20学生身份证号教室设备数据字典：属性名类型长度备注设备编号char10教学设备编号类型char10教学设备类型生产日期char20教学设备生产日期 维护人员数据字典：属性名类型长度备注维护人员编号char20维护人员编号姓名char2维护人员姓名性别char10维护人员性别联络方法char11维护人员联络方法省份证号char28维护人员身份证号教室器材数据字典：属性名类型长度备注器材编号char10教室器材编号类型char10教室器材类型生产日期char10教室器材生产日期管理员数据字典：属性名类型长度备注管理员编号char20管理员编号姓名char10管理员姓名性别char10管理员性别职称char11管理员职称身份证号char28管理员身份证号.维修人员数据字典：属性名类型长度备注维修人员编号char20维修人员编号姓名char10维修人员姓名性别char10维修人员性别联络方法char11维修人员职称身份证号char28维修人员身份证号教室借用：属性名类型长度备注学号char20学生编号教室_教室编号char10教学楼中教室号使用人编号char10使用人编号使用日期datetime8使用日期使用时间段datetime8使用时间段用途char10借用目标上课属性名类型长度备注老师_老师编号char20学生编号课程_课程号char10教学楼中教室号教室_教室编号 char10使用人编号教室编号date8使用日期上课时间date8使用时间段上课时间段char10借用目标老师编号char20老师编号课程号char10课程编号4.个人总结 郭雪寒 刚开始接触课程设计时候，感觉有点无助，不知道自己要做什么。即使老师以前一直强调业务步骤、功效模块、数据步骤、数据字典，不过当真正接触到时候发觉实施起来还是有一定难度。经过讨论，我们小组最终确定做教室管理信息系统设计。首先，作为组长我先和大家讨论了整体框架，1项目背景2可行性分析3概念结构设计。只有确定了整体框架，才能一步步进行实施。相关这些内容，最难就是画出业务步骤图、数据步骤图、ER图等。对于这些内容，我进行了分工，我负责整体框架设计和程序设计和实现，其它人有负责画业务步骤图，有负责数据步骤图。在确定好分工后，大家就开始了实施。在为期一周课程设计中，第一天我们先搜集了资料，了解了很多相关教室管理信息系统信息，然后把有用信息提取出来并进行汇总，第一天在大家努力下，搜集到了很多资料，然后我们针对这些信息进行了讨论，对教室管理信息系统设计有了明确目标。第二天下午每个人就开始了自己任务，我们把学校根据学院、专业、班级细化掉，并根据日常维护管理、教室查询、老师查询、课程查询、教室借用五个模块进行设计。相关业务步骤图，真要感谢老师上课给我们讲内容，依据老师上课讲，我们先确定了每种形状代表含义，然后进行制作。刚开始在绘制线条、处理单元、外部实体时候还比较生疏，不过经过我们小组在一起讨论，最终我们画出了教室日常维护、教室查询、老师查询、课程查询等步骤图。在绘制步骤图过程中，我们进行了一遍遍修改，一遍遍完善，最终制作了满意步骤图。当然，在修改过程中，我们查阅了很多资料，了解了很多知识，培养了我们能力。接下来还有一个难点就是数据步骤图设计，数据步骤图和业务步骤图看起来很相同，其实还是有很多不一样，我们也是先确定了外部实体、处理单元等标识，然后关键有梁彩丽同学制作。 我关键负责了程序设计，相关程序设计，我们小组采取是vfp，在去年vfp课程设计中，我认真进行了试验，设计出来了老师学生登陆系统和课程查询登陆系统、成绩查询登录系统等。所以在这次课程设计中，因为有vfp基础，设计起来还比较轻易。我们先建立了数据字典，标明它们名称、属性、长度等。然后我们在vfp中建立了老师表、课程表等12张表格，然后依据这些表格之间关系编写了代码，进行了程序设计。在编写代码过程中，即使有vfp基础，不过部分代码编写还是比较困难，为此，我从图书馆借阅了很多相关vfp资料，而且在网上查阅资料请教学长学姐。在设计过程中碰到了很多困难，不过在我们不懈努力下，一次次调试，一次次修改，最终取得了成功。 在大家全部各自完成自己任务后，我把这些内容进行了整合，其中存在着部分字体大小不匹配等问题，我一一进行了修改。当然，有些业务步骤图、数据步骤图制作不是很标准，我也进行了修改，并生成了目录。最终形成了我们组设计书。 在这次实践中，我收获了很多，从刚开始茫然到以后能设计代码并进行登陆得以实现。这其中充满着心酸努力和汗水，不过我们很有成就感，很感谢老师给了我们这么机会，让我们那么能够充足挖掘自己潜力，锻炼自己能力。 课程设计是培养学生综合利用所学知识，发觉、提出、分析和处理实际问题，锻炼实践能力关键步骤。假如只是学习书本知识不进行实践，我们可能就会眼高手低，不知道自己真实能力。就比如在这次课程实践中，刚开始认为业务步骤图和数据步骤图好简单，不过当真正制作时候发觉远比想象复杂，不过经过我们努力还是克服了这些困难。 在完成后，我也进行了总结，这次管理信息系统设计我们有很多不足。1我们没有事优异行软件利用复习，当用到感觉生疏时候才进行了复习，耽搁了很多时间；2在分工方面，我分工也不是尤其明确，造成大家做比较混乱，有些人做比较多，有些人又做尤其少，而且可能会反复，这么子整体效率不是尤其高。3在设计过程中，有些地方做不出来，就没有深入讨论，精益求精，弄得不是尤其完美，有点遗憾。 不过，总来说课程设计让我学到了好多，让我锻炼了动手能力，而不是简简单单停留在书本中。我认为在这次课程设计中收获最大还是团体合作精神。经过这次合作，大家关系愈加融洽，当然大家人际交往能力全部得到了很好提升，为以后学习工作和生活全部带来了很大益处，也给我大学生活添上了浓墨重彩一笔。 郭姿涵在日常学习生活中，我们会广泛地接触到管理信息系统，比图书馆借阅系统、宿舍管理信息系统、校园一卡通管理信息系统、超市收银管理信息系统等等。我们现代社会是信息化社会、科技化社会，天天全部会有海量信息产生，怎样抓住其中有效信息，找到其中关键矛盾，正是管理信息系统研究关键和难点。伴随计算机技术日趋成熟和其广泛应用，把计算机作为我们分析管理一大工具，能够实现信息更有效更正确地管理。作为信息产生者和使用者，个人和企业全部应对管理信息系统内容有所了解和掌握，以使得自己或企业能在竞争中激流勇进，愈加好地实现目标和价值。不知不觉，为期两周管理信息系统课程设计就要靠近尾声了，去回味当初经历整个过程，酸甜苦辣，从中收获很多，也感悟颇多。从最开始设计题目标选择，尽管老师在很早之前就让我们考虑过这个问题，但当初没有太在意，所以选题时候我们组有些小争议，不过很快意见一致确定下来以后，便开始组内分工着手来进行设计，其中也一样碰到了很多问题和矛盾。对于这次管理信息系统课程设计，即使部分理论知识老师上课时全部给我们讲授过，但真正实践来自己完成时，却碰到了很多困难，完全不是纸上谈兵式空想就能够。在设计之初，因为之前大家对这个题目怎样设计不太熟悉，我们组决定首先自行查阅相关资料（图书馆或网上），来借鉴部分相关设计，挖掘更多思想，最终综合大家想法和提议将大致设计思绪确定下来。我们组设计课题是教室管理信息系统，这和我们学生日常学习生活息息相关，信息化计算机化发展使得教室日常管理很方便。教室作为一所学校关键资源，然而在很多学校尤其是大学，这种关键资源往往显得比较稀缺，怎样合理而充足地管理好我们教室，对学校教务负责教室管理部门来说，是一项基础而关键工作，不仅对老师，学生，教学等方面很方便，也能够减轻教务处管理人员工作。对于一个现代化大学来说，教室管理信息系统设计是一项必不可少工作，其实现是至关关键。我在此次课程设计中关键负责业务步骤图设计和绘制，因为老师在课上关键讲授过这方面知识，也让我们练习过部分常见案例，熟悉了绘制要求和符号等格式要求，而且在最终期末考试中也会考察到这类型题目，所以趁着此次课程设计需要恰好复习一下此块内容，自己在网上也找到部分类似题目来进行练习绘制，尝试着去完成一项工作业务步骤图。在这个过程中，即使理论知识是懂，但真正对应于我们课程设计题目去做时，依旧感到有些吃力，总是会忘记部分细节完成，最初设计，因为对于这些符号不太熟悉，有时画着画着就会弄混乱，处理、存放或数据库等会混在一起使用，或是弄错了统一格式要求，会使用到另一个符号记法。所以就先在初稿纸上面尝试着去画，修修改改也比较方便，然后一遍一遍地去思索有哪些需要改善地方，在自己大致完成后，就去同组内其它组员一起讨论，一起查询资料，同时来完善业务步骤图，尽可能做到最好。同时，另一个问题便是在文档上编辑这些业务步骤图不太方便，不过对专门绘图软件不太熟悉，时间也比较紧迫，所以决定直接在office上来绘制，自选需要图形，一条线、一个框来完成整个步骤图，这也是此次设计中一大遗憾。而且因为我们各自分工完成任务，每个人单独完成以后再将全部内容汇总到一份文档中，在汇总时，我们也出现了部分小问题，在绘制业务步骤图时是一个图形一个图形完成，所以我们在插入到总文档中时出现无法整体插入情况，这就意味着我们绘制需要重新再来一次。不过，在最终众人集思广益出主意，我们还是想出了处理措施，顺利地完成了汇总。在业务步骤图绘制过程中，我自己也对这类问题了解愈加深刻，愈加熟悉了绘制要求和符号格式等内容，掌握了部分相关知识，这对于本身来说，受益匪浅。此次管理信息系统课程设计完成后，尽管还是有很多有待完善之处，不过总体来说，收获颇多。我们不仅学到了很多专业理论知识，而且将其应用于实际生活中，去深入探究一个管理信息系统设计和开发过程，还深刻领悟到团体协作关键性，知道怎样和小组其它组员进行合作，知道愈加好地利用团体力量来处理所碰到难题和矛盾，最终一起实现同一个目标。实践是检验真理唯一标准。在课堂上学到书本知识可能当初记下来，但过后不去真正使用它，相信我们全部很快遗忘。刚开始接触题目时感到无从下手、力不从心我们最终还是坚持下来，协力共同完成，在这个过程中我们便已经收获很多。相信经过这次实践，大家会共同成长，为以后学业继续或工作增添一份技能和经历。 梁彩丽依据小组商讨、安排，确定了整个教室管理系统功效模块、业务步骤、数据步骤、数据字典，然后小组分工合作，我关键任务是进行数据步骤分析。首先，我查阅资料，充足了解数据步骤分析全过程和注意事项，掌握了绘制数据步骤图方法，和此同时巩固了前面所学知识。下面是相关数据步骤图部分基础概念，是绘制数据步骤图关键。数据步骤图是一个描述数据和对数据进行加工转换图形工具，一个数据流关键由一个部分组成:数据流、处理单元、外部实体和数据存放。一个数据步骤中类似处理或过程表示方法要一致，其中处理单元、外部实体和数据存放等图形表示能够自己定义，也能够利用绘图软件里默认标识表示。当然，最简单是利用word里面步骤图，里面有各个图形标识习惯标法，我们能够直接引用，甚是方便。我需要理清数据输入是什么，经过怎样处理或过程，又会输出什么，和它们之间联络，就能够将一个数据步骤图大致展现出来，最终连线、排版。其中，箭头方向就是数据流向。我就是利用这种方法将数据步骤分析和整个教室管理系统实现联络起来，从而将查询及预订教室数据步骤图、查询老师安排数据步骤图、查询课程安排数据步骤图、借用教室数据步骤图给绘制出来了。至此，教室管理系统各个功效模块数据步骤就清楚地展现在我们眼前了。然后，我们小组组长将我们小组组员们所完成任务拼接起来，因为各个功效模块和业务步骤、数据步骤和数据字典及数据库实现紧密相连，所以，表面上我们是分工，实质上我们是一个整体，有一大部分东西全部是相互联络，谁也离不开谁，这正表现了小组组长和小组组员协调配合关键性。经过这次小组合作，我学到了很多，清楚地了解了教室管理系统实现原理，尤其是“说”和“做”之间不一致性，认识到，在“说”同时要一边动手操作，这才是真正学会。 刘娟此次课程设计连续了一个星期，时间很担心，我们课题是教室管理信息系统，我们小组共由6个人组成，需要完成教室管理信息系统调查、设计和调试，另外还要撰写课程设计汇报。我工作关键是设计并编写数据字典。但实际上每个组员分工全部各有联络，仅仅做到自己分配部分是不够，系统分为哪些模块和各模块设计全部需要大家一起讨论确定，统一思绪，不然思绪无法衔接，课程设计无法完成。教室管理信息系统在整个学校管理工作中是很关键一个步骤，和教室管理相关学校组织机构有学生、老师和教室。而学校全部日常工作几乎全部是围绕着这三大部分进行。本系统包含到教室日常维护管理、排课管理，教室、老师和课程查询管理，和教室借用管理。经过对系统步骤分析和对我们学校教室管理调查，我们了解到该系统多种功效作用，日常维护管理子功效能够对全校教室设备进行汇总，和增加，修改，删除，按条件查询，打印设备信息等。教室查询子功效能够对各教学楼教室进行查询，含有档案信息增加，修改，按条件查询，打印等功效。老师查询子功效实现了学校全部老师上课安排课程表得到正确查询，和每个老师排课管理、查询。课程查询子功效能够查询本学期全校开设课程和配套教材，和深入具体指定各个年级开设课程表。我们在分工设计系统前先在一起讨论确定了系统关键模块和每个模块功效，统一它们名称然后各自编写文档，发觉应该添加新功效或原先设计有问题时再一起讨论，统一修改，预防设计出现偏差。经过大家讨论，发觉很多问题和没有想到细节，在不停发觉问题，不停更正错误、不停完善系统设计过程中，我们对教室管理信息系统了解和研究也越来越深入，也使我们认识到团体力量。课程设计是培养学生综合利用所学知识,发觉、提出、分析和处理实际问题,锻炼实践能力关键步骤，这次课程设计即使很累，但我学到了不少东西，对软件设计过程和方法有了更深入了解，培养了我们团体精神，锻炼了我们沟通和表示能力。经过这次课程设计使我知道了理论和实际相结合是很关键，只有理论知识是远远不够，只有把所学理论知识和实践相结合起来，才能真正为社会服务，从而提升自己实际动手能力和独立思索能力。回顾起此次课程设计，我感受颇多，从理论到实践，我学到很多很多东西，同时不仅巩固了以前所学到知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过知识。在以后社会发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能碰到问题就想退缩，一定要不厌其烦地发觉问题所在，然后一一进行处理。只有这么，才能成功地做成想做事，才能在以后道路上披荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及她人对你认可！ 王自如二十一世纪以计算机为主体高新技术群体已经将触角深入到国家经济方方面面。在市场经济大环境下，越来越多人士逐步认识到计算机技术进行各类管理,交流便捷。尤为突出是各个中小学校，教育机构等老师管理在计算机上实现。然而怎样利用优异管理手段，提升老师管理水平，是每一个机构所面临关键课题。面临问题有：老师管理广泛，管理内容复杂，平时需要花费大量人力和物力。为了处理这些复杂难题，就必需有一套科学，高效，严密，实用老师管理系统。实现此目标关键路径就是采取现代计算机管理系统来进行管理，提供规范，统一服务，它在管理系统中应用不仅能够简化，规范各机构日常操作，而且能够使学校老师管理愈加方便，简单，快捷，清楚，从而减轻工作