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两位数加一位数进位加法教案

两位数加一位数进位加法
安阳高新区第一小学 焦晓燕
教学目标：
1、以“数位”、“计数单位”、“进率”等概念为核心，通过小组合作学习，使学生理解算理，学会口算两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2、培养学生自主探索、自己学习的能力。
3、使学生能用数学知识解决生活中的实际问题。激发学生主动学习数学的兴趣，体验数学学习成功的喜悦。
教学重难点：理解进位加的算理，会计算两位数加一位数进位加。
教学过程：
一、复习导入。
师：同学们，上节课我们一起学习了两位数加一位数、两位数加整十数。现在老师要考考你们啦（出示幻灯片）
1、口算我最棒，并说一说你是怎样计算的。
36 + 2 = （ ） 36 + 20 = （ ）
40 + 33 =（ ） 7 + 32 = （ ）
2、口算我最棒，我会“凑十法”。
8 + 6 = （ ） 7 + 9 = （ ）
师：小朋友，你们可真棒，这节课老师要带着大家一起去参加联欢会，大家想不想去？
二、探究新知。
1、 出示联欢会场景图。显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：红红和亮亮为同学们送来了纯净水。把学生的注意力引向纯净水。
2、 引导学生观察主题图，并发出提问“从图中你知道了什么？”从而引出要解决的问题“一共有多少瓶纯净水？”。
（1） 让学生思考解决问题的方法，列出算式 24 + 9
（2） 师：嗯，箱子里有24瓶，外面有9瓶，求一共有几瓶纯净水，我们列的算式是24+9。但老师遇到一个问题，24+9=？你是怎样算的？下面请大家四人一组互相说一说，如果有困难，也可以用学具摆一摆。
预留大约3分钟讨论时间。
3、 组织交流计算方法，请小组代表介绍本组的计算方法。集体反馈，互相学习。
师：哪个小组愿意与大家交流自己小组的方法？谁先来？
（1）数数的方法：24接着往后数9个。
（2）想：个位上的4加9等于13，表示1个十3个一，十位上的2加1等于3，表示3个十，3个十加3个一等于33。
（3）24+9 想：个位上的4加9等于13，13加20等于33。
师：这种方法真好！我也很喜欢用这种方法算。结合课件摆小棒的动画，口述“先算个位上的4加9等于13，13加20等于33。”还有谁也是这样算的，能再说一说吗？（抽多名学生回答，进而加深学生的理解）
（4）24+9 想：把9看成10，24加10等于34，多看了1个，用34 减1等于33，24加9等于33。
（5）24+9 先把24凑成30，再算30+3得33。结合课件中摆小棒的动作，口述“先算24+6=30，再算30+3=33”。（同样找多名学生复述，加深理解）
对于作为重点的方法三和方法五，教师要在学生复述的过程中把计算过程板书到黑板上。
师：大家用这么多方法算出了这道题，以后再做这样的题时，就可以选择你认为最好、最合适的方法来算。
设计意图：给学生思考时间。对从另外角度思考，想出不同方法的学生给予表扬。鼓励学生：遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。
4、对比学习，深入探索。
师：老师这里有两道题，有谁愿意当小老师给大家讲讲他的计算方法？
（抽生回答后）师追问：仔细观察这两道题，谁来告诉大家它们的相同点？
（生可能回答：都是24加一个数）师启发引导得出：都是两位数加一位数。
师：我们找到了相同点，那它们的不同点又是什么呢？
（这里学生回答可能有问题）师进一步引导：24+5得数是29，24和29十位上的数没变，而24+9得数是33，24和33十位上的数加了1。
师总结：我们称像24+5=29这样的为不进位加法；称乡24+9=33这样的为进位加法。
三、巩固练习，掌握算法。
（1）智慧小屋。
38+7= 29+5=
（2）想一想，算一算。
45+6= 7+63=
想：先算（ ）加（ ）等于（ ）
再算（ ）加（ ）等于（ ）
（3）配对连线
26+8 40
45+8 45
4+36 81
9+36 34
73+8 53
（4）我会算
26+8= 4+36=
45+8= 7+36=
73+8= 9+36=
（5）我会用

原来有多少本图书？
四、梳理总结
今天的知识你学会了吗？谁能和大家说一说你都学会了什么？根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
设计意图：在回顾中使学生学习的新知识系统化、条理化。
板书设计
两位数加一位数进位加法

24 + 9 = 33 24 + 9 = 33

6
3
4
20

13
30