计算机应用专业教学改进专项措施.doc

计算机应用专业教学改善方法伴随计算机应用普及，计算机教育取得了很大成功。但因为计算机发展日新月异，和之对应计算机应用教育显得相对滞后，和社会需求有一定差距，尤其是现在计算机教育课堂教学培养模式、教学方法和教学手段，不能适应社会需求，造成教育和社会需求脱节，所以针对现在教学过程中出现问题，改善教学培养模式，改善实训教学平台，强化实训老师队伍建设，规范实训教学步骤。从中职学校实际出发，培养符合企业要求优异中职人才，才能使计算机教育培养出来学生在社会上有一定竞争力，使计算机教育事业愈加蓬勃发展。所以，本专业在课程体系结构、课程教学内容、教学培养等方面将进行一系列改革及改善，以适应社会发展需要，增强学生就业竞争力。一、计算机应用专业现存关键问题(一)教学内容陈旧计算机行业是飞速发展行业，而教学内容总是滞后，所以造成了教学内容陈旧。这是现在中职学校计算机专业普遍存在问题，所以在就业时，用人单位往往反应学生专业知识结构和动手能力不能适应工作要求。(二)重理论轻实践，和需要脱节因为思想意识和办学理念一时还极难转变过来，即使，目前我校计算机应用技术专业一直在强调实培养学生实际动手能力,不过现在实践性课程开设仍然较少，且少数实践性课程也会变成讲技术课程，实践教课时间不足，缺乏足够实践训练。培养学生和社会需求脱节，极少有学生真正能编写出能够使用、稍有规模程序。(三)毕业生职业素质培养不够不少用人单位指出有些毕业生就业后，适应期较长，不能很快适应企业管理环境。有毕业生含有了胜任职业岗位知识和能力，不过缺乏适应企业管理、人际关系能力素质，无法在企业环境里找准自己位置，很好地发挥自己才能，有甚至面临被企业淘汰危机。以上问题是现在我校计算机应用技术专业存在关键问题，也是造成计算机应用技术专业毕业生就业质量不高或到用人单位不能立即上岗关键原因，那么，改变这一现实状况，提升专业培养质量，为用人单位培养出真正需要计算机专业人才就要求计算机专业教学改革要以计算机专业岗位工作要求为基础依据，以提升学生实践能力和职业素养为宗旨，以培养学生动手操作能力为主导，经过教学实践活动，帮助学生积累实践经验，提升其动手能力。二、计算机应用技术专业教学改善方法（一）改善课程体系设置本专业课程体系将完全打破传统学科体系模式，去掉课程结构在理论上完整性思想，在教学中根本贯穿实践技能、岗位技能就是教学内容理念。在整体课程设置中，不停进行调整，将部分理论课程进行适度淘汰。在教学过程中充足利用学评教、师生座谈会、教学问卷等反馈渠道，同时结合制度化教学检验、教学研讨、职场调研等方法，作为课程体系连续改善手段和依据。1、关键改善模式(1)在课程改革中，逐步提升专业技能课程比重，依据职场岗位技能需求（包含专业技能证书需求），增加新专业技能课程，或对原有课程中技能和知识点有部分重合课程进行合并，并剔除对于实践技能关联度比较低章节、模块乃至课程。(2)逐步建立以专业技能课程作为未来主干课程、关键课程、精品课程首选对象，使专业技能课程首先成为受学生欢迎、被行业认可课程。 2、本年度培养计划修订(1)将以前文字处理和文字录入两门课程改为办公自动化一门课程。(2)增加网页图形图象设计、Flash动画制作、和网站建设和维护课程。（二）提升课程内涵职业技能含量在课程体系结构连续改善基础上，不停对课程内涵（教学纲领）进行深入深入挖掘和精细调整，在教学过程中真正落实实践教学、岗位教学、技能教学思想。此次课程内涵改革方案关键基于以下两个方面思绪：1、引入双证教学课程思想双证教学课程理念在最近几年中职院校中逐步开始占据主流思想，而且其教学结果也逐步被社会所认可。本专业部分课程设置均和该课程理念有很强关联性，不过在专业整体教学思想中还没有完全标准化、程序化。所以将它提升到课程教学标准高度，是为了愈加好地实现职业教育特点。2、全方面落实能力本位教学思想第二个课程教学思想是以能力为教学为根本，完全遵照实用、够用标准，突出技能、能力培养为根原来设计教学标准。双证教学思想实际上在能力本位教改方案中已经得到了表现，所以，计划在能力本位教改项目标基础上进行总结，然后提炼其标准，并在后续课程改革（包含能力本位教改）中强化并落实实施。（三）改善教学手段、方法，切实提升教学质量为了配合课程体系结构连续调整和课程内涵向能力本位和双证教学思想转变，教学手段改善、教学模式转变是其中不能忽略步骤。结合能力本位课程改革，作好以下多个方面工作：1、完善教学纲领使得教学纲领，尤其是实践教学纲领、实训指导真正地和能力本位教学思绪相一致。2、全方面推行“问题式”教学法现代教育思想强调以培养学生发觉、分析、处理问题能力为关键目标。首先是发觉问题，这是认识和处理问题起点，所以“问题式”教学法是很多现代教育家所提倡、推崇教学方法。“问题式”教学法正确使用对于提升学生素质，强化学生学习爱好，调动学生主观能动性，培养学生创新能力有主动作用。在教学过程中，我们自始至终全部围绕问题而展开教学活动，激发学生自觉思索、主动探索，引导学生不停发觉问题、提出问题、分析问题并最终处理问题，培养了学生发明性思维。3、加强实践步骤，提升学生动手能力计算机学科是一门试验性很强学科，光是“听”和“读”是不够，必需加强对实践教学和管理。(1)精练习题、强化基础习题作用在于帮助学生深入了解教材内容，巩固基础概念，是检验对讲课内容了解和掌握程度关键手段，是掌握实际技能基础训练。(2)强化基础试验指导、提升实践技能上机实践不仅能深入提升学生灵活利用课程知识能力，而且使学生在编程、程序调试和正确性验证等基础技能方面受到严格训练。为此，我们要加 强对实践步骤过程管理。(3)强化课程设计、提升学生综合解题能力课程设计不一样于通常基础试验，着眼于全课程，是对学生一个全方面综合训练，课程设计目标在于使学生经过课程设计掌握全课程关键内容，并提升学生综合应用知识和软件开发能力，同时也加强了学生文档写作能力，为以后毕业设计和毕业论文写作打下良好基础。4、保持和改善传统教学制度优异性在以前教学建设中创建和积累了部分好经验、好制度和做法，应该继续，并适时改善。如保持教学日志和教学辅助资料(包含教案，习题集、库，试题集、库，课件及其它教学资料等)完备，方便进行总结和可连续改善。发挥教学检验、尤其是教学研讨机制作用，对于教学改革将起到主动作用。（四）提升教学资源利用、增强教学设备和教学文件适用性1、深入使用好校内外实训基地现在，系部已经有了相当数量和质量校内外实训基地，相当部分实训基地和设备展现出超负荷使用状态，但部分实训场所仍然有提升使用率潜力，需要在课程设置和实训设置中深入进行挖掘。2、抓好教材建设在实施能力本位课程改革过程中，完全适合教材估量不轻易找到。所以，组织编写含有课改特色、质量较高自编教材，尤其是针对本校学生具体情况编写部分相关实训教材，是一项需要主动激励和提倡工作。3、激励教案、教具制作和改善和教材和纲领相关联是教案，前者作了改变，后者通常是需要同时改善。而伴随能力本位教学步骤实施，部分实训步骤、课授和考评可能会出现手段和工具缺乏。所以，教案、教具制作和改善，是需要加以激励工作。（五）老师知识要不停更新1、专业老师要不停学习，跟踪计算机科学和技术最新发展。把教学改革新结果和学科发展新成就、新技术引入到课程中，把优异教学手段和教学法法应用到教学中去，学科和专业才会不停得到发展。2、老师经过课前反思、课中反思和课后反思，累积和丰富实践性知识，逐步提升教学理论和方法，提升老师教学能力，深入全方面提升老师素质。3、有计划地外出培圳、进修，聆听教授讲座，努力使计算机专业老师业务水平不停提升。三、加强实践教学培养模式，也是实现人才培养目标关键路径只有加强实践教学步骤，才能确保人才培养目标实现。现在条件许可情况下均建立了自己实训平台，进行实践教学首先要构建一个科学合理实践教学体系，并不停地加强实践教学内容改革更新，加强对学生创新思维和综合能力培养，形成计算机专业特有实践教学模式。(一)实训教学中存在问题现在中职学校已基础建立起自己实训基地，在实训基地建设及运行过程中仍然有些问题亟待处理：1、现有软件不能和企业工作有效对接，仍有需要改善之处。依据中小型企业对人才要求，和相关实训软件信息企业（比如：成全部依能企业）进行再沟通，对现有软件进行改造升级，改善软件中操作细节错误及陈旧内容，以确保教学和实际业务运作需求；2、实训教材资料缺乏，不能满足教学要求。就现在我校实训课使用教材全部存在着教学内容相对老化问题，而且和现实工作差距也较大。在完成再改造升级计划基础上编写标准并为社会企业所认可培训教材，以满足职业学校实习实训和人才培养要求；3、实训师资力量仍以专职老师为主，缺乏实训经验经过对实训软件平台再改造和计划，能为职业学校专业专职老师提供新培训平台，提升培训实操能力，能愈加好地对学生进行实践教学，以确保人才培养高质量。4、实训课程安排没有表现专业特色。教学安排同质化各专业实训内容安排大致相同，未能依据专业特点有针对性对相关实训软件进行强化练习。比如，网络搭建实训软件，网页制作和图像处理软件课时数相同5、教学内容仍以实训软件操作步骤为主，未能让学生体会实训内容发生工作情景和企业环境中职员协作。实践性是实训技能课突出特征，实训技能课就是要求学生们在动手实践过程中学习知识、形成技能、培养创新意识。然而就现在中职学校实训课课程教学普遍存在着口头说教或机械反复模拟操作现象，这么教学方法严重地遏制了学生们学习主动性和发明力，长久教下去，学生们对实训课学习会感到枯燥无味。（二）实训教学改善方法实训教学要加强实训教学软件、硬件设施建设，努力争取合理，追求实效，依据现在实训技能课教学发展形式，提升实训技能课科技含量和构建适合自己学校实际教学体系。1、实训教学改革要结合学科和本校实际，而且要努力争取合理，突出实效因为学校在办学条件和教育资源还相对存在一些匮乏和不足，老师在进行改革时，结合本校办学特色和本校实际，多动脑筋，努力争取科学合理、有实效，而且我们更要付出努力。2、加强实训老师队伍建设，确保实现专业培养目标老师素质提升是实施实训课素质教育前提和基础，实训老师队伍是职业教育客观要求，是实现专业培养目标前提和确保。实训老师在中职学校除了要重视对学生职业性教育培养外，不仅要懂理论，更要会实践，不不过老师还应该是工程师，这就是所谓“双师型”老师要求。所以，作为实训老师必需加强实际技能技巧学习和训练。为了激励和培训更多实训老师能加入到“双师型”教学骨干队伍行列中，学校应该出台对应激励政策，加大利度激励实训老师们主动报名、参与培训、努力取证。而且，利用多个形式使实训老师走进企业，接触实际，提升操作水平，学校还能够安排实训老师利用假期到企业实地调研、顶岗操作；学校也能够定时进行实训老师技能大比武。经过这些举措有力地提升实训老师实践技能水平，培养一批理论扎实、实践能力强“双师型”实训老师。3、开展多种教育模式创新，提升学生就业竞争力（1）开展订单式教育。订单式教育实质是学校和企业共同研究制订人才培养方案，为企业“量体裁衣”培养人才,依据企业实际需要，由专业人士对人才需求估计，确定课程安排、教学内容、教学方法和方法等，共同构筑学生知识、能力和素质结构。在实施过程中，请企业参与教学过程，帮助学校实施教学，提出改善教学意见。同时聘用企业工程技术人员作为学校兼职老师，使课堂愈加贴近企业需求，从而激活实训教学，实现教学过程创新。学校应重视对学生技能培养，建立校外教学实习基地，让学生有效地参与生产和社会实践活动，在毕业实业期间能够安排学生到订单企业进行顶岗实习，实现教学和企业用人“零距离”要求。同时还能够充足利用订单式教育合作机会，将实训老师派往订单企业进行实践技能培训，以提升老师业务实践能力。（2）开展“双证书”培养模式。职业资格证书是劳动力市场通行证，将学历教育和职业培训有机地结合起来，让学生在校期间，除了拿到学历证书外，还可拿到一个或多个职业资格证书，使学生即含有第一岗位任职能力，又有转换岗位适应能力。为此，实训课教学应依据国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助相关职业证书要求相挂钩，调整教学内容和课程安排，把职业资格证书课程纳入实训教学计划之中，使证书课程考试纲领和专业教学纲领相衔接，强化学生实训技能练习；使实训教学内容和国家职业标准相沟通，实训教育和劳动就业相衔接，用证书考试推进培养模式改革和创新。总而言之，从教学改革总体来看，教学内容、课程体系全部得到了优化。改革后课程体系得到了广大师生好评，尤其是java程序设计、网站建设迎合了学生心理，很好激发了学生学习爱好。计算机应用技术专业07级、09级有十几位同学分别在市技能大赛FLASH、网站管理等项目中取得一、二、三等奖。建立完善校内外实训、实习基地，主动和相关企业开展校企合作，明确相关各方权利和义务。适应培养学生“上手快、后劲足”特色要求，确立计算机应用技术中等职业理论教学体系和实践教学体系。研究怎样建立由人才培养计划、教学纲领组成培养纲领体系；由教学日历、教学方案、课程设计组成教学运行体系；由教材及教学参考资料、习题集及案例库、实训指导方案、实训模拟软件组成教学材料体系；由毕业设计、实训、实习、社会调查组成实践教学体系，由多媒体设备、网络平台、数字化教学资源形成跨时空现代教育技术体系等组成全方位、全过程、多元化、立体化教学系统。教学方法应充足表现理论讲授、实训、实习相结合要求，关键采取项目研究教学法、案例分析教学法和模拟实训教学法等教学方法。探索培养学生创新思维、系统思想、可连续发展理念路径和方法。突破专业实训教学改革模式，适应社会发展需要，切实提升学生实际动手能力，提升就业和岗位竞争能力。在中等职业学校能从事实训教育教学活动是很丰富和含有实际意义，只要我们坚持不懈地去认真研究和探索，紧跟时代步伐，为培养应用型、技能型综合素质人才，中等职业教育学校所培养毕业生必将在猛烈市场竞争中立于不败之地。