全教育链创新创业人才培养模...思考——以经济学类专业为例_白丽.pdf

-7-理论研究创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期全教育链创新创业人才培养模式构建与思考以经济学类专业为例白丽，刘妍，王哲（河北农业大学，河北保定 071000）摘要：创新创业教育是一种全新的教育理念，将创新创业教育有机融入人才培养全过程至关重要。该文在对创新创业人才培养问题进行分析的基础上，从思维、素养、能力三个维度出发，利用四个课堂教学环节和多个支撑平台，构建“四位一体”全教育链创新创业人才培养模式。该文还揭示了“四位一体”人才培养模式的实施效果，并进一步提出完善培养模式、推进创新创业人才培养的对策建议。关键词：“四位一体”模式；全教育链；创新创业；人才培养；“专创融合”；经济学中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）03（b）-0007-05Construction and Reflection on the Talent Training Mode of Innovation and Entrepreneurship in the Whole Education ChainTake Economics as an ExampleBAI Li,LIU Yan,WANG Zhe(Hebei Agricultural University,Baoding Hebei,071000,China)Abstract:Innovation and entrepreneurship education is a new educational concept.It is very important to integrate innovation and entrepreneurship education into the whole process of personal talent training.Based on the analysis of the problems of innovative and entrepreneurial talent training,from the three aspects of thinking,quality and ability,this paper uses four teaching links and multiple support platforms to build a four in one whole education chain innovation and entrepreneurship talent training mode.This paper also reveals the implementation effect of the four in one talent training mode,and further puts forward countermeasures and suggestions to improve the training mode and promote the innovative and entrepreneurial talents training.Key words:Four in one mode;The whole education chain;Innovation and entrepreneurship;Talent training;Integration of specialty and innovation;Economics基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2020GJJG084）；河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2021GJJG593）；河北省一流专业建设项目；河北农业大学一流课程、优质课程 国际贸易。作者简介：白丽（1979-），女，满族，河北承德人，博士研究生，副教授，研究方向：农产品贸易、农业产业经济。2014 年的“创新创业启蒙期”，一些高等院校开设了“创新班”和培养创业精神的通识课；第二阶段为 2014-2016 年的“创新创业政策期”，大量鼓励创新创业教育的政策纷纷出台；第三阶段为 2017 年初，高校的创新创业教育明确了育人而非培育企业家的教育理念，进入“创新创业育人期”；第四阶段为党的十九大后，进入“创新创业育才期”,创新创业型人才培养成为重要任务4。随着国家经济改革的不断深化，经济类专业人才的培养在积极对接国家经济战略需求、实现经济创新发展的过程中发挥着重要作用。在建设创新型国家的大背景下，如何适应经济类人才供给侧改革，实现课堂与创新创业教育的协同，完成人才培养与市场需求的有效对接，一直是高校教育教学改革的重大课题，也是高校创新创业教育旨在培养应用型人才1。创新创业教育突出创新性，不仅需要教育教学环境、教育理念的创新，更多的是要体现创新创业能力的培养和提升，学生不但要具有创新创业的基本素质，而且还要践行创新创业2。创新创业教育已经被纳入高等教育体系，并上升到国家战略层面，受到越来越多的关注3。我国创新创业教育的发展经历了四个阶段：第一阶段为 1999-8-理论研究创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期本文要尝试探索和讨论的主要内容。1创新创业人才培养存在的问题1.1 创新创业教育理念落后尽管高等教育在不断深化改革，教育内容和形式也发生了巨大变化，但是依旧有部分教师和学生对创新创业教育理念缺乏正确的认识5。有的教师认为专业教育依然是教学中最为重要的目标，创新创业教育处于次要位置，是专业教育的补充和有限拓展。很多学生也把主要精力和时间放在专业课的理论学习以及考试过级上，认为创新创业活动可以不参与。部分教师对创新创业教育认识不足，严重影响了学生创新意识和思维的培养，而学生对创新创业理解的偏差，也限制了学生创新创业能力的锻炼和培养。1.2 创新创业人才培养的割裂性特征明显现行很多本科教学只是开设了创新创业相关通识课，没有开设专门的创新创业教育课程，也缺少专业课程与创新创业教育的深度融合，学生缺乏对创新创业的系统认识；已推行的创新创业实践项目，也主要停留在“互联网+”“挑战杯”等竞赛方面。这种阶段性的、割裂式的创新创业人才培养模式是形式化的。创新创业人才培养需要进行有效的模式设计，将这些割裂、分散的培养有效联结并贯穿于整个教育链条中6。1.3 缺乏系统化的支撑平台目前，各高校开展创新创业教育的积极性较高，也实施了一系列创新创业教育的政策，但从具体实施情况来看，创新创业教育的支撑平台比较单一，创新创业训练大多分散于各实践项目之中，没有系统化、针对性的平台支撑7。缺少专业化的理论平台、系统化的科研平台、多元化的实训平台，难以确保创新创业教育各项政策落到实处。2“四位一体”全教育链创新创业人才培养模式的构建“四位一体”全教育链创新创业人才培养模式是指将创新创业思维与创新能力的培养贯穿于整个教育链条，实现第一课堂创新思维培养、第二课堂理论素质提升、第三课堂创新能力锻炼与第四课堂综合实战能力提升的全面深度融合，使创新创业的学习和实践贯穿于整个校园学习过程，延伸至工作岗位（见图 1）。构建全教育链创新创业人才培养模式的关键是搭建创新创业平台并设计切实可行的方案8。四类“专创融合”育人平台主要包括：一是构筑前沿理论教学平台。将创新创业思维和能力的培养融合到课堂专业教育之中，积极进行课堂教学改革，开设“专创融合”课程；举办经济学沙龙、“专家讲堂”，开阔学生视野。二是构筑综合实训平台。利用学校文管科学实验中心的硬件和软件设备，完成课程延伸的实训实操。三是构筑科研活动平台。以实践问题为导向，以教师科研项目为载体，构建教学科研互促机制。四是构筑校企合作平台。与众多企事业单位建立稳定的校企合作关系，通过参观考察、顶岗实习、企业家论坛、共同组建创新型导师团等，学生进行实践。图 1“四位一体”全教育链创新创业人才培养模式-9-理论研究创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期3“四位一体”全教育链模式在人才培养中的实践本文以河北农业大学经济学类专业为例，分析“四位一体”全教育链模式在人才培养实践中的典型做法。3.1 第一课堂培养创新创业思维第一，提高课堂教学的创新性和挑战度，培养学生的创新意识。通过重构专业课程体系，增加课堂内容的前沿性，突出教学形式的互动性，在理论学习中不断加强创新思维、创新意识和科学方法的培养9。教学中积极尝试以学生为主导的混合式教学方法，在主要专业课程中采用案例教学、辩论式学习、专题研讨、群体研例、同伴学习和小组展示等方法，激发学生专业学习兴趣，培养学生创新学习思维，提高学生分析问题和解决问题的能力（见表 1）。第二，深化“专创融合”，培养学生创新思维。“专创融合”就是要将专业知识技能教育与大学生的创新创业教育有效结合，实现协调发展10。在经济类专业的教学过程中，“专创融合”贯穿于不同学习阶段的各个课程之中，在微观经济学和宏观经济学中，注重学生创新微观分析和宏观思维的培养；在市场营销学教学中增加创新创业营销内容，让学生发现创业机会、学会商务谈判；在投资学教学中，通过讲解创业风险投资，让学生客观评价创业的困难与风险；在电子商务教学中，通过仿真模拟项目，帮助学生熟悉电子商务工作的全流程；在国际贸易与国际金融教学中，培养学生开阔的国际视野，帮助学生了解创新创业的国际案例和国际规则。3.2 第二课堂提升科研素养第二课堂主要根据学生的学习兴趣，采用多种形式进行专业延展知识的学习。河北农业大学经济学沙龙自 2016 年创办至今，以“学术前沿讲座”“科研项目”“读书会”“学术作品展示”等各种形式组织学术交流活动，活动开展的主要目的是引领学生进行规范的学术研究，服务于学生参加创新创业大赛的需要。沙龙活动吸引了经管学院、林学院、人文学院、生命科学学院、食品科技学院等学院的学生参加，参与者达千余人次，经济学沙龙主题涉及经济热点问题。此外，还聘请国内外知名专家、创新创业著名企业家、专家型政府官员来校讲学，既能使学生接触学科前沿知识、创新创业与管理知识和经验，也开阔了学生的视野，提升了学生的专业素质。3.3 第三课堂锻炼实训实操能力教学实验让学生在实验模拟中深化专业知识的学习。专业培养中，先后开设经济学模拟沙盘实验、经济学方法论实验、区域经济学实验、金融综合实验、国际贸易单证实训、电子商务实验等模拟实验课程，让学生接触整个经济社会的运行流程，有意识地搜集和分析各项经济运行的数据，通过数据分析验证经济模型和经济理论在现实生活中的应用，锻炼学生的经济分析能力、动手实操能力和创新创业能力。以赛促学，鼓励并指导学生参与全国性的创新创业大赛。通过参加各种大赛，学生提升了专业技能和探索精神，锻炼了组织管理能力，并反思了自身学习的不足之处；教师也通过分析大赛中的重点、难点，有针对性地在教学中给予强化，“赛教融合、以赛促学”起到了教学相长的作用。此外，相关专业教师还积极开展校内专业课程技能大赛，包括电子商务大赛、经贸英语大赛等。3.4 第四课堂提升综合实战能力参与科研，积极开展理论研究实战。学生通过参与教师科研课题，以课题组、社团小组等方式，深入城市和农村，开展社会调查、“三下乡”、精准扶贫等工作，在社会实践中获取真知，增长才干。此外，学生还积极跨校参与科研活动，经济学专业和国际贸易专业学生连续参加清华大学农研院主办的暑期实践调研活动和北京大学中国农业政策研究中心社会实践活动，学生跟随一流院校科研团队，在与优秀团队的合作中获得更快的成长。校企合作培养符合社会需求的实用人才。学生通过实践，参与撰写项目可行性报告和案例总结报告，与表 1 经济类主要专业课程课堂改革做法课程名称主要做法实施效果宏观经济学启发式教学，思维导图提高课堂教学的创新性、挑战度制度经济学探究式学习，设计报告激发学生学习兴趣、锻炼独立工作能力经济学方法论任务驱动教学，小组展示学习创新方法，独立撰写调研报告、案例报告和可行性报告经济学前沿专题PBL 教学，自主式学习提升学习能力，培养经济学高阶思维经济学说史自主式学习，集体讨论锻炼创新思维和融会贯通能力国际贸易学探究合作学习，情景教学增加课堂互动，提高思辨能力国际金融学亚案例教学，同伴学习课堂互动，提高分析能力、合作能力电子商务群体研例，小组分项目展示提高分析能力、动手能力和实践能力-10-理论研究创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期企业多次合作完成大型调研活动和企划活动，参与涉农企业管理服务，提升了实践能力和综合素养 11。目前，经济学专业和国贸专业与北京澳中联合公司、天津进出口公司、北京富得益公司、肃宁益源种植专业合作社、河北华都药业有限公司和安国数字中药等单位签署了校企合作协议。4 主要结论与推进对策4.1 主要结论全教育链创新创业人才培养自 2016 年启动以来，不断进行课程改革和反复探索，在本科生中开展了“双创”教育改革实践，取得了显著成果。（1）学习兴趣得到广泛激发。在全教育链创新创业模式中，学生进行探索式和自主式学习，通过实践实训运用所学知识，将研究性教学、实训活动、竞技比赛和实践实战相结合，让学生有了满足感、成就感，极大地激发了学生理论学习的积极性和参与第二课堂以及其他实践活动的积极性。（2）科研大赛成果卓著。全教育链创新创业模式实施以来，学生科研能力得到培养，创新创业大奖成果卓著。在参与各种科学研究、“双创”大赛和专业大赛的过程中，学生的创新意识和创业能力得到进一步的培养和提升，更好地激发了学生的创新创业热情。（3）社会实践能力全面提升。通过围绕乡村振兴和精准扶贫开展的社会实践活动，本科生走进农村、农业生产一线，深入了解农业政策实施情况，了解社会民生，增强学生的责任感和使命感，提升其学习动力；通过对新型经营主体的调研活动，学生对新型经营主体存在的问题进行了系统全面的分析，将课本所学知识学以致用，提出解决的对策，锻炼了学生独立思考和独立工作的能力。通过参与撰写项目可行性报告和案例总结报告，协助企业完成企划活动，参与涉农企业管理服务，提升了实践能力和综合素养。（4）毕业生能力显著提高。毕业生具有较强的敬业精神和团队精神，知识扎实，能够满足工作需求；学生的实践能力和创新能力较强，能够独立开展工作。其中，2019 届经济类毕业生中，A 类毕业生所占比例达到 50%，高于全校平均水平，毕业生受到用人单位的一致好评，好评率达到 95%。4.2 推进对策（1）加强创新型师资队伍建设。创新型师资队伍是创新创业教育效果不断提升的关键，因此推进全教育链创新创业人才培养的首要任务是进一步提升教师创新创业教育水平12。第一，将现有的师资进行有效整合，组建创新创业教育改革师资团队。第二，继续加强对专业任课教师的专门化培训和教育，提升创新创业教师综合素养和能力。第三，继续增加实战经验，青年教师可以到企业实践和学习，接受专业化实践培训，强化教师综合实践能力。（2）完善创新创业人才培养机制。培养创新创业人才不仅需要优秀的高素质教师团队和具备创新创业思维和潜力的学生，还需要培养机制的改革和系列管理制度的创新来保障。由于创新创业教育践行的时间还不长，人才培养机制还不够成熟，导学导研的师资选拔与培训机制、参与创新创业的激励机制、反馈机制、创新人才考核评价机制、科研导向学生进入和退出机制等仍需不断探索和完善13-14。（3）形成创新创业教育的新常态。坚持把创新创业教育作为落实立德树人根本任务和深化教育教学改革的重要着力点，加大创新创业教育力度，把“四个回归”的要求真正落实到行动中；坚持全教育链创新创业理念的渗透和创新能力的培养，使学生始终保持对创新创业的热情，让创新创业成为高校教学的一种常态、一种习惯、一种追求，形成一种文化。5结语笔者所在的教学团队针对创新创业教育融入全教育链条问题，以经济学类专业课程为例，创建了以四个课堂和多个平台为支撑的“四位一体”创新创业人才培养模式，该模式在实践中不断应用，又在应用中不断完善，不仅实现了四个课堂的联动融合，而且显著提升了学生的创新创业能力。此模式具有可复制性，“四位一体”模式的推广将更好地助力专业教育与创新创业教育的深度融合。参考文献1 周泽炯.大学生创新创业教育体系的构建与实践以财经类专业为例 J.沈阳大学学报(社会科学版),2017,19(6):656-659.2 李家华,卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系 J.中国高等教育,2010(12):9-11.3 胡玲,杨博.高校创新创业教育效果的影响因素（下转第 14 页）-14-理论研究创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期进；学校完善的管理和保障制度是应用型人才培养的重要一环14。参考文献1 薛帅.新商科背景下高校跨境电商产教融合人才培养模式研究J.创新创业理论研究与实践,2022,5(18):142-144.2 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