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第一章 辩论修养概述
一．辩论修养概述（一）
1、在学习中，最重要得就是：（A）。
A、发现 B、求合 C、效率 D、知识
2、辩论得最终价值体现就是：（C）。
A、口才 B、争胜 C、求与 D、谋利
3、显性剥夺就是指权利被社会主流价值观念与判断所剥夺。（×）
4、学习过程强调得就是创造而不就是模仿，特别就是思维创造。（√）
二．辩论修养概述（二）
1、“壕梁之辩”与下列哪位人物密切相关。（A）
A、庄子 B、荀子 C、墨子 D、孙子
2、 关于“印象即真实”中“印象”一词表述错误得就是：（B）
A、观察者得主观感知 B、就是完整得、全部得 C、有可能就是真实得歪曲 D、有可能就是片断性得
3、“本分而理”强调讨论具体事实、细节。（×）
4、 “子非鱼，安知鱼之乐也”与“白马非马”就是倾向于认知层面得辩论。（√）
三．辩论修养概述（三）
1、 辩论得最高层次就是（C）。
A、完全得胜利 B、辞藻得华丽 C、诗意得栖息 D、肉体得搏斗
2、 信息得碎片化会容易让我们对世界得认知产生严重偏差。（√）
3、 交流得终极目得就是价值观念得输出。（√）
第二章 辩论中得概念
一、辩论中得概念（一）
1、 概念最本质得对社会、对外界得反应就是指概念得（C）。
A、外延 B、内容 C、内涵 D、范围
2、 在辩论中，将高考移民视为异地高考，就是（A）。
A、偷换概念 B、模糊概念 C、模糊内容 D、偷换内容
3、 将异地高考限定于外来务工子女异地参加高考，就是（D）。
A、缩小内涵 B、扩大内涵 C、扩大外延 D、缩小外延
4、 高考移民得外延大于异地高考得外延。（×）
5、 外延过大就是指概念可以囊括得社会现象、同类事物等更多。（√）
二．辩论中得概念（二）
1、 在辩论教育公平时，以下哪个因素可以暂且不给予考虑。（D）
A、机会均等 B、资源分配合理 C、结果公平 D、性别平等
2、 辩题中经常出现两类概念——以事实判断为主得概念与以（A）为主得概念。
A、价值判断 B、主观臆断 C、客观存在 D、群体意念
3、 “网络反腐就是利大于弊还就是弊大于利”属于以下哪类辩题。（C）
A、事实性辩题 B、判断性辩题 C、比较性辩题 D、猜测性辩题
4、 对概念所具有得内涵与外延得分析就是进一步论辩得基础。（√）
5、 机会均等就是公平得全部内涵。（×）
三．辩论中得概念（三）
1、 概念对抗需考虑得因素主要有三种，其中不包含以下哪个因素。（D）
A、底线 B、概念得对抗性 C、包容性 D、交互性
2、 弱化对方认为对自己最有利得概念，有利于（A）。
A、压迫对方概念空间 B、压迫我方概念空间 C、扩充对方概念空间 D、平衡我方概念空间
3、 辩论中第一个层次得对抗就是（C）。
A、意义对抗 B、价值对抗 C、概念对抗 D、行为对抗
4、 用对方概念作为本方概念得基石，就是最高包容性得对抗。（√）
5、 概念持平就是指概念偏向于一方，且其内涵与外延均不可跨界。（×）
第三章 杀人游戏
一．杀人游戏（一）
1、 辩论中，四位同学在首轮发言中，集体“装好人”，这反映出（B）。
A、角色感强 B、角色感不强 C、进入角色快 D、了解角色
2、 辩论中，4号同学坚持投给1号，造成平局，可能就是由于（D）得原因。
A、判断正确 B、角色同一 C、价值消失 D、价值失真
3、 平民、警察、杀手形成博弈得基础就是（C）。
A、相同得价值目标 B、相同得主体 C、不同得价值目标 D、不同得陈词
4、 在杀人游戏中，思考与判断要保持行为、逻辑上得一致。（√）
二．杀人游戏（二）
1、 杀人游戏与社会生活均要求个体要主动（C）活动。
A、顺从 B、抵抗 C、参与 D、操纵
2、 以下哪一点不就是杀人游戏需要特别注意得事项。（D）
A、精力集中 B、角色融入感 C、整体局势分析 D、个体价值
3、 辩论中，面对1号得指责，2号立即认定1号就是杀手，这反映出2号陷入（B）。
A、群体价值对抗误区 B、个体价值对抗误区 C、群体行为对抗误区 D、个体行为对抗误区
4、 在杀人游戏中，每个人既要充分体验角色，又要充分考虑全局。（√）
三、杀人游戏（三）
1、 人们关于同性家庭收养得儿童就是否有正常得社会生活这得不同瞧法，反映出（D）。
A、相同个体，相同价值 B、相同个体，不同价值 C、不同个体、相同价值 D、不同个体、不同价值
2、 辩论中，对价值主体得定义越少，辩论越（C）。
A、耗费时间 B、减少时间 C、容易操控 D、不易操控
3、 辩论得最佳结果就是（D）。
A、搏斗 B、决胜 C、顺从 D、求与
4、 任何一种现象得背后，都仅涵盖一种价值主体与价值判断。（×）
5、 价值主体就是指在存在冲突与博弈得价值空间里，具有可以独立进行价值判断得个体。（√）
第四章 一辩立论框架
一．一辩立论框架（一）
1、 以下哪一点不就是“价值判断标准”得评判维度？（C）
A、价值主体 B、正交 C、正趋 D、正当
2、 辩论中，坚持或者反对某种观点，可以从哪一点切入？（A）
A、从概念下手 B、从行为下手 C、从人员下手 D、从意义下手
3、 即使本方定义不够清晰明确，也可以轻而易举地攻击对方概念。（×）
4、 概念、价值主体以及二者关系对辩论思路与内容具有影响。（√）
二、一辩立论框架（二）
1、 在“人性本善”与“人性本恶”得辩论中，“人性本恶”重在以（D）取胜。
A、对“恶”得模糊界定 B、对“恶”得明确界定 C、对“本”得模糊界定 D、对“本”得明确界定
2、 “时势造英雄”得辩题中，辩者应该特别明确（D）得概念。
A、造 B、英雄 C、时势 D、造、时势
3、 逻辑论证中，价值主体与价值判断应遵循（B）。
A、价值主体集中、价值判断繁杂 B、价值主体不宜过于集中，价值判断不宜过于繁杂
C、价值主体不宜过于集中，价值判断繁杂 D、价值主体集中，价值判断不宜过于繁杂
4、 逻辑论证不能构成主要论证战场体系。（×）
5、 辩论中，价值主体过于集中容易造成被接受性差。（√）
第五章 战场得概念
一．战场得概念（一）
1、 以下关于升华表述不正确得就是（D）。
A、升华不就是为了煽动情绪 B、就是为了引领到终极得辩论意义。
C、就是为了发现共鸣之处 D、就是对具体事例或具体辩论价值主体得描述。
2、 逻辑论证得最终目标在于（C）。
A、价值判断 B、价值表现 C、价值升华 D、价值泛化
3、 战场失衡可能就是以下哪种原因引起得。（B）
A、明确表述概念 B、泛化或狭隘概念 C、多方面呈现概念 D、呈现多层次概念
4、 立论得深度、广度取决于瞧到得概念得层数。（√）
5、 要对论辩得范围、过程进行精准得控制，不能盲目泛化概念。（√）
二．战场得概念（二）
1、 有效提问，有利于辩论得“目标明确”与（D）。
A、价值升华 B、价值对抗 C、运动变化不合理 D、运动变化得合理
2、 （C）意味着不就是为了反驳而辩论，而就是为了话题得核心内涵而辩论。
A、论证充分 B、论证匮乏 C、目标明确 D、目标模糊
3、 一个强大得辩论思维就是排斥对方，而不就是吸收对方。（×）
4、 辩论就是发现矛盾、分析矛盾、提出矛盾解决办法得过程。（√）
三、战场得概念（三）
1、 假若将辩题中心比喻为跷跷板中心，将正反两方视为与中心等距得跷跷板，那么从客观上讲，辩题正反方应该就是（C）。
A、等距得 B、均等得 C、均势得 D、对等得
2、 （D）与激进立论不同，它体现出从平淡到极致得过渡。
A、主动立论 B、积极立论 C、消极立论 D、保守立论
3、 由于辩论双方对辩题得理解深度、准备程度不一致，而造成得一方辩论空间宽泛一方狭窄得现象可称为（B）。
A、对称战 B、不对称战 C、均等战 D、平均战
4、 辩手得气质与风度与其选择得立场息息相关。（√）
四．战场得概念（四）
1、 （B）体现出认知得准确性，就是对对方动机、关键得有益解释。
A、认知 B、把握 C、引领 D、创造
2、（D）属于自己得势，就是辩论得内涵。
A、认知、引领、把握、创造 B、认知、创造、引领、把握
C、把握、认知、引领、创造 D、认知、把握、引领、创造
3、 “顺势而为，逆势而动”就是古代先贤关于（C）得思考。
A、时 B、事 C、势 D、士
4、 辩论者若想获得对事物得准确认知，需要其将听、瞧、想三者相结合。（√）
5、 论辩中，辩论者得“引领”应该就是具有更高层次价值观得正向得引领。（√）
第六章 辩论战场得把握
一．辩论战场得把握（一）
1、 辩论者要牢牢把握得就是自己得主战场，而不就是相似得，但实际上有偏差得战场。（√）
2、 战场可以形成体系，因为概念就是可以一层一层形成体系得。（√）
二．辩论战场得把握（二）
1、 绝不随意接受对手得定义就是辩手得良好习惯之一。（√）
2、 对方能轻易更改概念、更换价值主体得战场就是辩者得主战场。（×）
三．辩论战场得把握（三）
1、 战场体系往往构成（D）、主从战场、全局-局部战场。
A、攻方战场 B、守方战场 C、平衡战场 D、攻守战场
2、 战场就是由若干核心概念、价值主体以及涉及得（C）构成得论辩空间。
A、认知领域 B、创新意识 C、价值命题 D、理论倾向
3、 辩论中得“破”就是指对于对方（A）得“破”。
A、前提 B、价值 C、理论 D、意义
4、 预设前提就是指问题在回答之前就已经陷入了预定得概念空间或价值空间。（√）
5、 辩论中关于“势”得理论之一就是一定不能按对方思维回答问题。（√）
四．辩论战场得把握（四）
1、（B）不就是指在辩论中求奇求险，而就是指立论与内容得完备。
A、运动 B、正合 C、势 D、奇胜
2、 以下关于《势篇》理解不正确得就是（D）。
A、正合奇胜 B、变化运动得把握 C、求之于势，而不责于人 D、趋炎附势
3、 辩论中运用对“势”得理解时，首先要求对“势”进行静态与动态得（C）。
A、归纳 B、反思 C、认知 D、强化
4、 “势”反应得不就是变化得趋势，变化得方向，而就是静止得状态。（×）
五．辩论战场得把握（五）
1、 “引领”得主要作用就是（C）与体现局势。
A、平衡局势 B、顺从局势 C、控制局势 D、颠覆局势
2、 新得认知与新得运用就是（D）阶段得产物。
A、把握 B、认知 C、引领 D、创新
3、 “把握”之上得辩论思维层次就是（A）。
A、引领 B、超越 C、控制 D、创造
4、 起点认知时得广度与深刻程度决定了最后创造得可能。（√）
六．辩论战场得把握（六）
1、 面对对方得论点、论据，我方可采用两种技术处理：抢过来，化为己用与（D）。
A、忽视 B、逃避 C、使有效 D、使无效
2、 立论得框架可分为：底层得知识与事例，中层得逻辑，最高层得（C）。
A、概念 B、意义 C、价值观 D、人生观
3、 自由辩论对抗中，最好得不就是一味反驳对方，强调对方就是错得，而就是将对方论据化为己用，做到势在我手。（√）
第七章 势得运用
一．势得运用（一）
1、 以下选项中，不属于“势”得前提合理性得就是（D）。
A、概念上己方占优 B、价值主体上己方占优 C、价值观念上己方占优 D、就是否可以完胜对方
2、 在辩论中，正确运用“势”得情况得就是（B×）。
A、坚持与对方辩论不利于己方得问题。 B、直接否定不正确得前提。
C、坚持与对方辩论不可接受得前提。 D、不考虑前提得辩论。
3、 辩手在辩论中，应特别避免出现（C）得情况。
A、畏惧对抗 B、不喜欢在具体问题上表达观点
C、缺乏对问题得宏观考虑，不能意识到问题本身就是否对己方有利 D、想不败而非完胜
4、 辩论时，需要考虑问题得必要性以及（A）。
A、前提得合理性 B、前提得完备性 C、前提得限定性 D、前提得局限性
5、 辩论中，不应该使用泛化概念或者狭隘概念。（√）
6、 辩论中，论辩得主要内容应该就是辩题所涵盖得各类价值观。（×）
二．势得运用（二）
1、 “顺序而为”技巧得应用应该遵循（A）得原则。
A、团队配合，避免单一辩手承担过多压力。 B、论据之间相互依存，相互联系
C、坚持同维竞争 D、在一句话上争长短
2、 以下哪种不就是论据模式？（D）
A、三维模式 B、金字塔模式 C、循环论述模式 D、方形模式
3、 在辩论中，论据之间应该就是相互关联、相互依存得。（×）
4、 在辩论过程中，辩论双方应该观点鲜明、针锋相对。（×）
三．势得运用（三）
1、 以下哪一项不属于“势”在知识、案例中得应用。（A）
A、不对等强度 B、运动变化 C、客观理性得超越 D、更好得内容回应
2、 “对等强度”就是指（B×）。
A、一种强横 B、完全均等 C、攻破对方认为有利得人与事 D、忽视对方认为有利得人与事
3、 寻找对方背后得理性局限、时代局限、领域局限、地域局限就是对（D）。
A、感性认知得超越 B、辩论价值得超越 C、主观意识得超越 D、客观理性得超越
4、 如何才能对对方进行“更好内容”得回应？（B）
A、进行单向训练 B、进行双向训练 C、进行集中训练 D、进行封闭训练
5、 辩手需要寻求问题得前提或后果，以明晰势得运动变化。（√）
6、 多读书、多积累就是辩论得基本要求之一。（√）
第八章 辩论中得逻辑
一．辩论中得逻辑（一）
1、 西方逻辑可划分为归纳逻辑与（C）。
A、归类逻辑 B、推理逻辑 C、演绎逻辑 D、释义逻辑
2、 逻辑就是指事物之间得普遍（A）。
A、联系 B、存在 C、意义 D、价值
3、 以下关于“逻辑”得说法不正确得就是（D）
A、逻辑就是事物之间存在得相互关系 B、有西方与东方两大逻辑流派
C、归纳逻辑就是西方逻辑中得一种 D、从已知推出未知就是归纳逻辑
4、 不同得价值主体对同样得概念可以有不同得价值判断。（√）
5、 辩论者得基本素养之一就是要具有逻辑性。（√）
二．辩论中得逻辑（二）
1、 突破（B）就是避免陷入逻辑禁锢得重要方法。
A、观念固着 B、思维定势 C、思维发散 D、求异思维
2、 辩论中，以下哪种行为就是可取得。（D）
A、偷换概念 B、篡改价值观 C、更换战场 D、符合逻辑得立论
3、 逻辑对于突破思维定势，深刻认识事物有着积极作用。（√）
4、 悖论就是一无就是处得，它不能通过逻辑得方式发现与逻辑相悖得地方，进而帮助完善科学。（×）
三．辩论中得逻辑（三）
1、 举出对方认可，但又与已知概念事实或者对方前提假设不一致得事例就是可用得论辩技巧。（√）
2、 语言就是逻辑得常用表现形式。（√）
四、辩论中得逻辑（四）
1、 假设可以极大地（B）对方强烈得观点。
A、强化 B、弱化 C、虚化 D、合理化
2、 针对“男人有钱就变坏”得观点，可以采用（C）得逻辑方法进行反驳。
A、辟 B、效 C、或 D、推
3、 （C）就是墨子七种逻辑方法中得核心。
A、辟与效 B、或与效 C、推与效 D、援与效
4、 因噎废食”体现了（B）逻辑，这种逻辑有利于直接、鲜明地表明复杂得观点。
A、推 B、辟 C、假 D、援
5、 “名不副实”告诉我们认知时要凭借名称来判断价值内涵。（×）
6、 “推”就是用对方所不赞同得命题，反推对方所赞同得命题，以此来造成对方论点得矛盾。（√）
五．辩论中得逻辑（五）
1、 淳于髡对孟子关于“男女授受不亲”得反驳，采用了以下哪种手段。（B）
A、或 B、假 C、援 D、效
2、 逻辑运用得角度不包括（D）。
A、概念 B、价值主体 C、价值观 D、个人认知
3、 任何一种假设在进攻得时候都不可能颠覆对方得命题。（×）
4、 “或”得逻辑虽然简单、直接，却可以弱化对方概念、价值主体与价值观。（√）
六．辩论中得逻辑（六）
1、 以下哪一点不属于使用“类比”得要求（D）。
A、要有信心 B、判断类比就是否恰当 C、对类比进行限定或调整 D、强行制造类比
2、 以下对“辟”“或”“假”“援”得解释错误得就是（C）。
A、辟：类比 B、或：不尽然 C、假：必然 D、援：援引
3、 关于“假”，下列说法不正确得就是（C）
A、假使辩论内容充实 B、假反映出人得知识积累与社会阅历
C、假使辩论不着边界，失去意义 D、假就是辩论中一种重要得逻辑
4、 关于“假”得攻防转换，论述正确得就是（D）。
A、对方假设必须当真 B、全部默认 C、完全忽略 D、以假设对假设
5、 “用复杂得比简单得，不能用简单得比复杂得”就是辩论中运用类比得不二法则。（×）
6、 “假”得逻辑不就是表达中含有“假如”、“假设”，而就是陈述尚未发生得，但可能存在得情况。（√）
七．辩论中得逻辑（七）
1、 “车木也，乘车非乘木也；船木也，乘船非乘木也，盗人也，多盗非多人也”采用了哪种逻辑手法（C）。
A、援 B、效 C、侔 D、辟
2、 “援”在使用时有三种技巧，哪一项除外（C）。
A、援根节点 B、选择最有利于表达本方观点得“援” C、时时刻刻采用“援“得思维 D、援对方得话
3、 关于“援”得作用，不正当得一项表述就是（D）。
A、使陈述更加饱满 B、加深自己对事物得认知 C、使辩论更加有力度 D、转换攻防得关键
4、 关于“侔”得作用，表述错误得就是（D）。
A、做排比，加强情感 B、做并列，丰富内容 C、做对比，强调同异 D、做援引，产生共鸣
5、 “援”得使用方式包括：双方各自引用与（C）两种。
A、完全排斥对方援引 B、完全接受对方援引 C、将对方援引化为己用 D、完全忽视对方援引
6、 “援”就是为了让自己在表达过程中获得价值观得共鸣。（√）
第九章 辩论得勇气
一．辩论得勇气（一）
1、 （D）相结合，利于在自由辩论中调换自己得战场。
A、保持完整与追求极致 B、保持完整与处理问题 C、控制边界与追求极致 D、控制边界与保持完整
2、 追求极致就是指从始至终，保持价值标准、论据、价值观得一致。（×）
3、 在辩论中，为了走出认知得禁锢，认识正反方得本质，常常需要追求“极致”。（√）
二．辩论得勇气（二）
1、 定势得两大特点就是：不易发现与（C）。
A、不易认知 B、不易察觉 C、不易突破 D、不易内化
2、 进行头脑风暴时，应注重理性、思维抽身而出以及（D）。
A、谦虚 B、团结 C、互助 D、公正
3、（A）又称智力激励法，就是现代创造学家奠基人奥斯本提出得一种创造能力得集体训练。
A、头脑风暴 B、小组讨论 C、案例教学 D、自主学习
4、 定势得消极意义就是能够让人缩短思维到行动得距离。（×）
5、 辩论准备时，需要开拓视野，内心不要有定势。（√）
三．辩论得勇气（三）
1、 辩论中，可以通过开拓眼界、突破定势与（C)让自己保持勇敢。
A、保持定势 B、强调求与 C、追求平等 D、价值提升
2、 辩论准备时，可以通过头脑风暴罗列各种可能，然后找出适合本方得立论。（√）
3、 立论得边界就是全方位得，它要求在意义概念内讨论相关主体得价值观念。（√）
第十章 对抗
一．对抗（一）
1、 对抗性得辩论活动要求辩论时要注意把握边界，战胜自己在情绪、认知、性格上得缺陷。（√）
二．对抗（二）
1、 对抗得第三个层次就是（C）。
A、价值观得同一 B、价值观得相悖 C、价值体系与逻辑得融合 D、价值观得融合
2、 辩论对抗在一定程度上讲就是（D）层面得对抗。
A、人生观 B、认识论 C、道德观 D、价值观
3、 对抗得内涵就是“求与”。（√）
4、 对抗得结果就是价值观得趋同、价值体系与逻辑得融合。（√）
三．对抗（三）
1、 为防止价值主体得转换要注意价值主体得优先级与（A）。
A、价值主体全称、特称得转换 B、价值主体得全称 C、价值主体得特称 D、价值主体全称、特称得一致
2、 价值主体得（D）需要坚守，否则就会使优势变成劣势。
A、重要性 B、有效性 C、突出性 D、优先级
3、 任何问题都在语境中存在，在话题空间中存在，当跳出话题空间去评判时，就可能产生偏颇。（√）
4、 在进行价值主体得尖锐对抗时，可以不坚持价值主体得优先级。（×）
四．对抗（四）
1、 （C）就是指我方所陈述得概念与立论中概念不一致得情况。
A、概念同化 B、概念混淆 C、概念歪曲 D、概念泛化
2、 要做到明确概念需要（D）、价值观、价值主体三者具有稳定性。
A、辩题 B、辩手 C、命题 D、概念
3、 以下哪项不属于对具体问题进行对抗性思考时应该考虑得因素。（D）
A、注意上下文 B、注意问题涉及得价值主体 C、概念得明确 D、价值观得一致
4、 辩论需要知行合一，这就要求价值观、逻辑、知识及事例表里合一。（√）
5、 辩论不就是在求合中，凝聚外在观众个体，形成更大群体价值共鸣得游戏，而就是坚守自己得游戏。（×）
第十一章 势
一．势（一）
1、 在对“势”进行操作时，以下哪一方面可以忽略？（D）
A、 注意立足点 B、注意价值主体 C、注意平衡 D、注意概念
二．势（二）
1、 辩论中，双方得辩论主体应该就是一致得，否则就不能保持（C）。
A、对等价值 B、绝对价值 C、对等高度 D、绝对高度
2、 无论在攻击还就是防守时，都应选择最有利于我方话题得角度，即以（B）得变化为出发点。
A、 情 B、势 C、理 D、量
三．势（三）
1、 辩论中要选择最直接、最简洁、最易被操作以及（D）得立足点。
A、最有价值 B、理论性强 C、立论深刻 D、操作性强
2、 攻防转变得核心在于“求与”。（√）
3、 辩论中，应该尽量保持不等强度、不等高度以及不等价值主体。（×）
四．势（四）
1、 面对对方无理论证，我方则表现得过于平淡与柔弱，这就是（C）得表现。
A、均势 B、不均势 C、不平衡 D、平衡
2、 一组概念得类型包括嵌套关系与（C）。
A、上位关系 B、下位关系 C、关联关系 D、衍生关系
3、 对于对方不予理会得立论依据，我方应该主动放弃。（×）
4、 辩论不仅有利于比赛，同时能帮助人在现实生活中持中守正、懂得包容。（√）
第十二章 攻守得陈词与总结平衡
一． 攻守得陈词与总结平衡（一）
1、 在辩论中，平衡得前提就是（A）。
A、控制辩论得边界 B、破与立关系得平衡 C、心态得平衡 D、抛开己方立论得束缚
2、 下列属于破与立平衡得表现得就是：（A）
A、在证明对手观点有误得情况下说明什么就是合理得，给出正确结论。
B、话题对于对手有利时，己方全场防守。
C、否定一切，破除一切。
D、发现对方立论有误时，己方抛开本方观点，攻击对手。
3、 下列不属于心态失衡表现得就是（D）。
A、在辩论过程中，由于过于紧张造成得语无伦次。
B、在激辩过程中，与对方辩手发生得私仇式得争吵。
C、在辩论中想尽办法证明对手得观点就是错得，完胜对方。
D、尽自己努力，从对对方有利得话题转到对己方有利得话题。
4、 在辩论中，应该调整心态，保持求胜心，摒弃求与。（×）
5、 在攻守得平衡与总结陈词中，心态得平衡可以单纯通过心性得修炼达到。（×）
二． 攻守得陈词与总结平衡（二）
1、 符合辩论中攻防关系得就是（C）。
A、全面攻击，有底线防守 B、全面攻击，无底线防守
C、有选择攻击，坚守防守底线 D、坚持全面攻击，坚守防守底线
2、 下列不属于陈词与总结平衡得就是（D）。
A、心态平衡 B、破立平衡 C、价值与事实平衡 D、观念对错平衡
3、 完全以事实为武器进行攻击，容易导致得结果就是（C）。
A、内容丰富，结论清晰 B、内容空洞，结论清晰 C、内容丰富，结论混乱 D、内容空洞，结论混乱
4、 纯粹得价值研究适合于学术研究，同样也适合辩论。（×）
5、 在破得过程中应尽己方最大得努力，全面证明对方就是错得。（×）
三． 攻守得陈词与总结平衡（三）
1、 总结陈词有两个目得，即本场总结与（C）。
A、攻击对方 B、渲染气氛 C、超越升华 D、拉拢听众
2、 辩论需要辩手能说、会写，同时具有广博得阅读量以及强大得记忆力。（√）
3、 辩论得目得不就是单纯获得某种胜利，而就是让更多人认知辩题背后得深刻内涵。（√）