全面实施素质教育大力推进普通高中新课程.pptx

全面实施素质教育大力推进普通高中新课程教育部基础教育司教育部基础教育司一、基础教育课程改革的背景一、基础教育课程改革的背景二、义务教育新课程实验进展二、义务教育新课程实验进展三、普通高中新课程及实验准三、普通高中新课程及实验准备工作备工作基基础础教教育育课课程程改改革革的的背背景景19991999年年,国务院批转了国务院批转了面向面向2121世纪世纪教育振兴行动计划教育振兴行动计划，明确提出：，明确提出：实施跨世纪素质教育工程，整体推进素实施跨世纪素质教育工程，整体推进素实施跨世纪素质教育工程，整体推进素实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力质教育，全面提高国民素质和民族创新能力质教育，全面提高国民素质和民族创新能力质教育，全面提高国民素质和民族创新能力 改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过改革课程体系和评价制度，争取经过10101010年左右的实验，在全国推行年左右的实验，在全国推行年左右的实验，在全国推行年左右的实验，在全国推行21212121世纪基础教育课程世纪基础教育课程世纪基础教育课程世纪基础教育课程教材体系教材体系教材体系教材体系 1999年，年，中共中央国务院关中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质于深化教育改革全面推进素质教育的决定教育的决定提出，调整和改提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系立新的基础教育课程体系2001年，年，国务院关于基础教国务院关于基础教育改革与发展的决定育改革与发展的决定，明确，明确提出提出“加快构建符合素质教加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系育要求的基础教育课程体系”推进基础教育课程推进基础教育课程改革，已成为提高国民改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能素质、增强民族创新能力力的政府行为。的政府行为。现状调查现状调查国际比较国际比较形成课程改革总体思路形成课程改革总体思路引进竞争机制引进竞争机制强调广泛合作强调广泛合作课程标准类项目课程标准类项目综合研究类项目综合研究类项目强调课程专家强调课程专家与各项目组专与各项目组专家的不断对话家的不断对话交流与合作交流与合作重视基础研究重视基础研究1.国际趋势国际趋势2.现状反思现状反思3.需求分析需求分析4.学科发展学科发展5.学生特点学生特点组建课程组建课程改革国家项目改革国家项目课程改革的前期工作课程改革的前期工作义务教育调研义务教育调研 就义务教育课程的实施状就义务教育课程的实施状况，对况，对9 9个省（市、区）个省（市、区）1600016000多名中小学生、多名中小学生、20002000名校长和名校长和教师以及部分全国政协委员进教师以及部分全国政协委员进行了调研。行了调研。普通高中调研普通高中调研面向高考落榜生、大学生、大学教面向高考落榜生、大学生、大学教师以及专家、院士进行调研师以及专家、院士进行调研面向面向10个省个省14000名高中在校生、名高中在校生、2000名校长和教师进行调研名校长和教师进行调研面向面向4个省个省2000多名高中学生家长多名高中学生家长和主管科学、技术、文化、宣传等和主管科学、技术、文化、宣传等领域的负责人进行调研领域的负责人进行调研国际比较国际比较 对北美、欧洲、亚洲等对北美、欧洲、亚洲等20多个国家和地区多个国家和地区90年代以年代以来中小学的课程改革情况进行来中小学的课程改革情况进行了比较研究。了比较研究。在国务院的直接指导下，在国务院的直接指导下，在调查研究的基础上，从在调查研究的基础上，从2001年年6月起，教育部相继颁布了一系月起，教育部相继颁布了一系列有关新课程的国家政策和文件。列有关新课程的国家政策和文件。经国务院同意颁布经国务院同意颁布基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要（试行）（试行）教育部颁布教育部颁布幼儿教育指导纲要（试行）幼儿教育指导纲要（试行）教育部颁布教育部颁布义务教育课程设置实验方案义务教育课程设置实验方案 教育部颁布义务教育阶段语文等教育部颁布义务教育阶段语文等21个学科的个学科的课程标准（实验稿）课程标准（实验稿）教育部颁布教育部颁布中小学环境教育实施指南（试中小学环境教育实施指南（试行）行）教育部印发教育部印发关于开展基础教育新关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见课程实验推广工作的意见教育部颁布教育部颁布普通高中课程方案普通高中课程方案（实验）（实验）教育部颁布普通高中语文等教育部颁布普通高中语文等15个学个学科的课程标准（实验）科的课程标准（实验）经国务院同意教育部颁布经国务院同意教育部颁布教育部教育部关于积极推进中小学评价与考试制关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知度改革的通知教育部、农业部关于印发教育部、农业部关于印发关于在关于在农村普通初中试行农村普通初中试行“绿色证书绿色证书”教教育的指导意见育的指导意见的通知的通知国务院转发国务院转发体改办等部门体改办等部门关于关于降低中小学教材价格降低中小学教材价格 深化教材深化教材管理体制改革意见管理体制改革意见的通知的通知教育部部长令教育部部长令中小学教材编写审中小学教材编写审定管理暂行办法定管理暂行办法国家计委、教育部、新闻出版总署关于国家计委、教育部、新闻出版总署关于印发印发中小学教材价格管理办法中小学教材价格管理办法的通的通知知教育部、新闻出版总署印发教育部、新闻出版总署印发关于推广关于推广中小学经济适用型教材意见中小学经济适用型教材意见的通知的通知新闻出版总署、教育部关于印发新闻出版总署、教育部关于印发中小中小学教辅材料管理办法学教辅材料管理办法的通知的通知新闻出版总署、教育部、国家质量新闻出版总署、教育部、国家质量监督检验检疫总局关于实施监督检验检疫总局关于实施中小中小学教科书幅面尺寸通用标准学教科书幅面尺寸通用标准和和中小学教科书用纸、印制质量标中小学教科书用纸、印制质量标准和检验办法准和检验办法国家计委、财政部、新闻出版总署国家计委、财政部、新闻出版总署关于中小学教材印张中准价等有关于中小学教材印张中准价等有关事项的通知关事项的通知即将颁布的文件：即将颁布的文件：综合实践活动指导纲要综合实践活动指导纲要地方课程管理指南地方课程管理指南学校课程管理指南学校课程管理指南关于建立以校为本教研制关于建立以校为本教研制度的意见度的意见 以上文件基本构建了以上文件基本构建了这一轮基础教育课程改革这一轮基础教育课程改革的总体政策框架。的总体政策框架。基础教育课程的方案与目标基础教育课程的方案与目标课课程程目目标标课课程程结结构构课课程程内内容容教教学学过过程程课课程程评评价价课课程程管管理理结结 构构 系系 统统培养目标培养目标爱国主义、集体主义、社会主义；爱国主义、集体主义、社会主义；中华民族的优秀传统和革命传统；中华民族的优秀传统和革命传统；社会主义民主法制意识；社会主义民主法制意识；世界观、人生观、价值观；世界观、人生观、价值观；社会责任感；社会责任感；创新精神、实践能力；创新精神、实践能力；科学素养、人文素养、环境意识；科学素养、人文素养、环境意识；终身学习；终身学习；健壮的体魄和良好的心理素质；健壮的体魄和良好的心理素质；审美情趣和生活方式。审美情趣和生活方式。本次课程改革的具体目标和任务本次课程改革的具体目标和任务 改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。正确价值观的过程。目标之一目标之一过程与过程与过程与过程与方法方法方法方法新新课课程程情感情感情感情感态度态度态度态度价值观价值观价值观价值观知识与知识与知识与知识与技能技能技能技能转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传传授授知知识识 改变课程结构过于强调学科本改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。综合性和选择性。目标之二目标之二新的课程设置新的课程设置v小学阶段以综合课程为主小学阶段以综合课程为主v初中阶段设分科和综合课程，初中阶段设分科和综合课程，由地方和学校自主选择由地方和学校自主选择九年一贯、整体设置义务教育课程九年一贯、整体设置义务教育课程年年 级级课程门类1 12 23 34 45 56 67 78 89 9品德品德与与生活生活品德与社会品德与社会思想品德思想品德历史与社会历史与社会（历史、地理）（历史、地理）科科 学学科科 学学(生物、物理、化学生物、物理、化学)外外 语语外外 语语综合实践活动综合实践活动体体 育育体育与健康体育与健康语文语文数学数学艺术艺术（音乐、美术）（音乐、美术）地方与学校课程地方与学校课程义务教育阶段新课程计划表义务教育阶段新课程计划表 改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。和技能。目标之三目标之三 改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以及交流与合作的能力。目标之四目标之四 改改变变过过分分强强调调评评价价的的甄甄别别与与选选拔拔的的功功能能，发发挥挥评评价价促促进进学学生生发发展展、教教师师提提高高和和改改进进教学实践的功能。教学实践的功能。目标之五目标之五目标之六目标之六 改改变变课课程程管管理理过过于于集集中中的的状状况况，实实行行国国家家、地地方方、学学校校三三级级课课程程管管理理，增增强强课课程程对对地地方方、学学校校及及学生的适应性。学生的适应性。几点突破几点突破 学科重建学科重建 综合实践活动综合实践活动1、促进课程综合化、促进课程综合化2、变革学生学习方式、变革学生学习方式师生互动、教学相长。师生互动、教学相长。自主探究、合作学习、亲身体验、分析自主探究、合作学习、亲身体验、分析与反思。与反思。信息技术在学习中的充分利用。信息技术在学习中的充分利用。广泛的课程资源。广泛的课程资源。建立适合于个体的学习策略。建立适合于个体的学习策略。3、建立发展性评价体系、建立发展性评价体系学生的评价学生的评价学生的评价学生的评价：1.1.1.1.基础性发展目标基础性发展目标基础性发展目标基础性发展目标道德品质道德品质道德品质道德品质公民素养公民素养公民素养公民素养学习能力学习能力学习能力学习能力交流与合作能力交流与合作能力交流与合作能力交流与合作能力运动与健康运动与健康运动与健康运动与健康审美与表现审美与表现审美与表现审美与表现2.2.学科学习目标学科学习目标学科学习目标学科学习目标教师的评价教师的评价职业道德职业道德了解学生，尊重学生了解学生，尊重学生教学方案的设计与实施教学方案的设计与实施交流与反思交流与反思学校的评价学校的评价学校领导学校领导发展与规划发展与规划制度与管理制度与管理教学研究教学研究4、调整课程政策、调整课程政策改革多年来国家大一统设置课程的状况。改革多年来国家大一统设置课程的状况。实行国家、地方、学校三级管理政策。实行国家、地方、学校三级管理政策。促进地方、学校课程建设能力的发展。促进地方、学校课程建设能力的发展。促进校本课程的多样化。促进校本课程的多样化。5、有效地组织实施、有效地组织实施先实验后推广，以点带面，滚动发展先实验后推广，以点带面，滚动发展校长、教师、学生与家长、社区共同校长、教师、学生与家长、社区共同参与。参与。自上而下与自下而上相结合自上而下与自下而上相结合以校为本，发展学校的课程建设能力以校为本，发展学校的课程建设能力和教学研究能力。和教学研究能力。统筹规划，网络联系统筹规划，网络联系二、义务教育新课程二、义务教育新课程 实验进展实验进展 2001年年9月始，在月始，在29个省（市）的个省（市）的42个国家级实个国家级实验区正式启动新课程实验，验区正式启动新课程实验，47万（万（0.5%1%）中小学生）中小学生进入新课程。进入新课程。2002年年9月，实验规模扩月，实验规模扩大到大到570个县（区）、市（其个县（区）、市（其中省级实验区中省级实验区528个），个），895万（万（18%20%）中小学生进）中小学生进入新课程。入新课程。2003年年9月，实验规模扩大月，实验规模扩大到到1642个县（区）、市（新增个县（区）、市（新增实验区实验区1072个），个），3500万中小万中小学生使用新课程。学生使用新课程。教育部教育部对各省、地教育部门及国家对各省、地教育部门及国家级实验区的骨干进行培训级实验区的骨干进行培训省级教育行政部门省级教育行政部门负责本省新课程负责本省新课程推进的骨干人员培训推进的骨干人员培训各实验区各实验区负责对参加新课程全体校负责对参加新课程全体校长、教师的培训长、教师的培训新课程推进的教师培训新课程推进的教师培训 据不完全统计，有据不完全统计，有1600016000余人参加余人参加了教育部组织的国家级培训；有了教育部组织的国家级培训；有200200多多万人参加了地方各级教育行政部门组织万人参加了地方各级教育行政部门组织的新课程培训；为的新课程培训；为372372个个“国贫县国贫县”组组织了有数十万教师参加的新课程培训。织了有数十万教师参加的新课程培训。基本实现基本实现“先培训，后上岗；先培训，后上岗；不培训，不上岗不培训，不上岗”。初步建立新课程的教材管初步建立新课程的教材管理制度，已审查通过的新课程理制度，已审查通过的新课程实验教材平均每个学科实验教材平均每个学科67种。种。教科书审查与选用教科书审查与选用 要求在课程改革实验区成要求在课程改革实验区成立教材选用委员会，主要由学立教材选用委员会，主要由学校校长、教师、学科专家、家校校长、教师、学科专家、家长代表组成，规范选用委员会长代表组成，规范选用委员会的选用程序，力求教材选用过的选用程序，力求教材选用过程的公正、公开。程的公正、公开。在在15所大学和中央教科所设立了所大学和中央教科所设立了基础教育课程研究中心，作为我国基基础教育课程研究中心，作为我国基础教育课程理论与实践研究的基地，础教育课程理论与实践研究的基地，立足国情，深入研究，为中小学一线立足国情，深入研究，为中小学一线教师提供有效的指导，在我国课程改教师提供有效的指导，在我国课程改革中发挥了重要的专业支持作用。革中发挥了重要的专业支持作用。新课程专业队伍与基地建设新课程专业队伍与基地建设重视对新课程实施过程的研究与指导重视对新课程实施过程的研究与指导 针对课程改革的重点和难点问针对课程改革的重点和难点问题，成立了题，成立了40多个专题项目组，在多个专题项目组，在全面跟踪实验、研究问题的基础上，全面跟踪实验、研究问题的基础上，提出决策建议；同时，深入课改第提出决策建议；同时，深入课改第一线，与实验区的教师共同研究并一线，与实验区的教师共同研究并推进新课程。推进新课程。2001 2001年年年年1212月、月、月、月、20032003年年年年3 3月教育部两月教育部两月教育部两月教育部两次组织由各方人员（包括次组织由各方人员（包括次组织由各方人员（包括次组织由各方人员（包括光明日报光明日报光明日报光明日报、中国青年报中国青年报中国青年报中国青年报、中国教育报中国教育报中国教育报中国教育报、人人人人民教育民教育民教育民教育等媒体的记者）组成的评估组赴等媒体的记者）组成的评估组赴等媒体的记者）组成的评估组赴等媒体的记者）组成的评估组赴2121个省的个省的个省的个省的 2323个国家级实验区，与校长、个国家级实验区，与校长、个国家级实验区，与校长、个国家级实验区，与校长、教师共同对实验工作进行全面评估，形成教师共同对实验工作进行全面评估，形成教师共同对实验工作进行全面评估，形成教师共同对实验工作进行全面评估，形成了近百万字的评估报告。为促进课程改革了近百万字的评估报告。为促进课程改革了近百万字的评估报告。为促进课程改革了近百万字的评估报告。为促进课程改革向纵深发展提供了科学依据。向纵深发展提供了科学依据。向纵深发展提供了科学依据。向纵深发展提供了科学依据。新课程实验过程的评估与监控新课程实验过程的评估与监控 两次召开全国电视电话会议，并两次召开全国电视电话会议，并在深圳、哈尔滨、福建南安、北京等在深圳、哈尔滨、福建南安、北京等地多次召开全国性经验交流会，以及地多次召开全国性经验交流会，以及数十个专题研讨会，及时探讨、解决数十个专题研讨会，及时探讨、解决实验进程中遇到的问题。实验进程中遇到的问题。新课程的经验交流与研讨新课程的经验交流与研讨实验区发生的变化实验区发生的变化对新课程提出的理念和目标，教师认为对新课程提出的理念和目标，教师认为百分比百分比教师对新课程的适应程度教师对新课程的适应程度教师对新教材的适应程度教师对新教材的适应程度百分比对新课程提倡的教学方式，教师认为对新课程提倡的教学方式，教师认为百分比学生眼中的教师学生眼中的教师老师上课时经常鼓励学生提问题吗？老师上课时经常鼓励学生提问题吗？老师能鼓励学生提出自己的观点吗？老师能鼓励学生提出自己的观点吗？对课程标准使用情况的调研对课程标准使用情况的调研 2003 2003年年3 3月月8 8月，教育部基础月，教育部基础教育司对新课程各科课程标准实施教育司对新课程各科课程标准实施状况组织了大规模调查研究，接受状况组织了大规模调查研究，接受调查的教师人数达调查的教师人数达68866886人，涉及人，涉及4242个实验区，覆盖全国个实验区，覆盖全国2929个省（直辖个省（直辖市、自治区）。市、自治区）。对对标准标准中前言部分的基本理念和中前言部分的基本理念和设计思路，您的认同程度如何？设计思路，您的认同程度如何？96%96%的教师表示非常或比较认同标准的教师表示非常或比较认同标准的理念和思路。的理念和思路。您您认认为为标标准准中中前前言言部部分分的的基基本本理理念念和和设计思路，是否很好地体现了纲要的精神？设计思路，是否很好地体现了纲要的精神？96.8%96.8%的的老老师师认认为为标标准准很很好好或或较较好好地地体体现现了了纲要的精神。纲要的精神。您您认认为为课课程程标标准准所所规规定定的的基基本本理理念念能能在多大程度上得到贯彻和落实？在多大程度上得到贯彻和落实？81%81%的教师认为课程标准所规定的理念的教师认为课程标准所规定的理念完全能实现或经过一定的努力能实现。完全能实现或经过一定的努力能实现。标标准准从从知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法、情情感感态态度度与与价价值值观观三三个个维维度来阐述课程目标，您认为这种处理方式怎么样？度来阐述课程目标，您认为这种处理方式怎么样？93.8%93.8%的老师认为标准从三个维度来阐述课程目标很好或较好。的老师认为标准从三个维度来阐述课程目标很好或较好。您您认认为为标标准准中中内内容容标标准准部部分分有有关关内内容容要要求求，在在师师生生的的共共同同努努力下能否实现？力下能否实现？91.1%91.1%的老师认为内容标准经过师的老师认为内容标准经过师生的共同努力之后，能够得到实现。生的共同努力之后，能够得到实现。标标准准中中的的“教教学学建建议议”是是否否有有利利于于教教师师拓拓宽宽视视野野，转转变变观观念念改改进教学行为？进教学行为？标标准准中中的的“教教学学建建议议”是是否否有有利利于于教教师师结结合合实实际际以以及及可可利利用用的的资资源源创创造性地使用教材？造性地使用教材？标标准准中中的的“教教学学建建议议”是是否否有有利利于于促促进进学学生生自自主主探探究究、合合作作学学习习，改善学习方式？改善学习方式？为使课程标准更加切合我国为使课程标准更加切合我国教育实际，更加适应学生发展需教育实际，更加适应学生发展需要，更加为广大教师所理解和接要，更加为广大教师所理解和接受。近期教育部组织专家对义务受。近期教育部组织专家对义务教育阶段课程标准进行了修订。教育阶段课程标准进行了修订。三、普通高中新课程及实三、普通高中新课程及实验工作准备验工作准备（一）前期工作（一）前期工作1.普通高中课程实施现状调查普通高中课程实施现状调查学生终身发展最重要的基本素质学生终身发展最重要的基本素质 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标学生认为学校教育实际关注的目标 有有69.8%学生认为学校教育实际关注的学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。是基础知识和基本技能。学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受最喜欢的最喜欢的外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的政治、物理、数学、外语政治、物理、数学、外语压力很大的压力很大的数学、物理、外语、化学数学、物理、外语、化学实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的数学、物理、政治、历史数学、物理、政治、历史内容太难的内容太难的物理、数学、化学、外语物理、数学、化学、外语对高中课程对高中课程内容容量的看法内容容量的看法 78.2%78.2%的校长认为课程内容的量偏多，的校长认为课程内容的量偏多，66.2%66.2%的的校长认为课程难度过大校长认为课程难度过大;37.1%37.1%的教师认为课程内容的教师认为课程内容偏多，偏多，36.7%36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程对高中课程内容难度的看法内容难度的看法学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主关于学生作业的调查关于学生作业的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。性、探索性的作业占的比例极少。公众对学生作息时间的反馈公众对学生作息时间的反馈被被调调查查者者的的子子女女每每天天睡睡眠眠时时间间在在7小小时时以以下下的的占占67.7%，在在6小时以下的占小时以下的占22.2%；被被调调查查者者的的子子女女每每天天自自由由支支配配时时间间在在0.5小小时时以以下下的的占占41.6%，没有的占，没有的占19.4%。学生及社会公众对考试成绩的看法学生及社会公众对考试成绩的看法 85.4%的学生及的学生及78%的社会公众明确表的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。2.国际比较国际比较公民的责任公民的责任个性发展与生存能力个性发展与生存能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养国际视野国际视野在培养目标方面，各国普遍关注：在培养目标方面，各国普遍关注：在培养目标方面，各国普遍关注：在培养目标方面，各国普遍关注：(1)(1)谋谋求求课课程程的的基基础础性性、多多样样化和选择性的统一。化和选择性的统一。法国法国 学校应该让学生获得某种共同文化，学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：（国民教育研究和技术部：为了为了2121世纪的高中世纪的高中，19981998年）年）在课程方面呈现以下几个趋势：在课程方面呈现以下几个趋势：韩国韩国 考虑学生的能力、个性、考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的律地学习的“以学习者为中心以学习者为中心”的的课程体系，课程体系，“建立国民共同基本课建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系程和以选修为主的课程体系”。（第七次基础教育课程大纲，（第七次基础教育课程大纲，19971997年年1212月）月）(2)(2)将学术性课程与学生将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。的经验和职业发展有机结合。美国美国 培养学生在实际生活中运用培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。立的生活做准备。（伍德（伍德威尔逊全国联谊基金威尔逊全国联谊基金会会高中学生年高中学生年国家的使命国家的使命20012001年年1010月）月）德德国国 把把培培养养学学生生认认识识自自己己天天赋赋和和发发展展倾倾向向、对对自自己己未未来来发发展展作作出出正正确确选选择择的的能能力力，同同发发展展学学生生参参与与社社会会民民主主建建设设的的意意识识、对对社社会会负负责责的的态态度度结结合起来。合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，（巴伐利亚等州课程纲要草案，20002000年）年）印度印度 将教育与生活世界连接起来，将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。将教育与工作世界相联系。（20002000年年1111月月印度政府：印度政府：全国课程框架全国课程框架）英国英国设计与技术设计与技术信息和交流技术信息和交流技术公民公民综合学习综合学习法国法国个体化帮助个体化帮助公民公民-法律和社会教育法律和社会教育有指导的个人实践活动有指导的个人实践活动日本日本信息科信息科综合学习综合学习(3)(3)适应时代要求，增设新的课程。适应时代要求，增设新的课程。(4)(4)赋予学校更多的课程自主权。赋予学校更多的课程自主权。瑞士瑞士 目前所进行的被称为目前所进行的被称为“百年来最重要的改革百年来最重要的改革”的核心是的核心是赋予学校充分的课程自主权。赋予学校充分的课程自主权。日本日本 当前高中课程改革的一个当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。色的课程提供空间。英国英国 高中生确定个人学习计划的步骤：高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。形成相对稳定的个性化学习计划。(5)(5)倡导学生自定学习计划。倡导学生自定学习计划。德国德国 学校把第学校把第1212、1313学级学级(相当我国高二、相当我国高二、高三高三)划分为划分为4 4个相对独立的学习阶段；个相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；校开设的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。己的基础课程和特长课程。(6)(6)实行学生选课指导制度。实行学生选课指导制度。课程说明课程说明选课指导手册选课指导手册专职咨询员专职咨询员辅导员制度辅导员制度同学合作计划同学合作计划 各国实行的学生选课指各国实行的学生选课指导制度主要包括：导制度主要包括：(7)(7)实行学分制。实行学分制。目前，不少国家在高目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。兰、印度、韩国、日本等。（二）普通高中课程方案介绍（二）普通高中课程方案介绍1.课程改革的指导思想课程改革的指导思想2.课程改革的具体目标课程改革的具体目标3.普通高中培养目标普通高中培养目标4.课程结构课程结构5.课程内容课程内容6.课程实施与评价课程实施与评价 以以“三个面向三个面向”和和“三个代表三个代表”重重要思想为指导，坚持全面贯彻党的要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实教育方针，认真贯彻落实中共中中共中央国务院关于深化教育改革全面推央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定进素质教育的决定和和国务院关国务院关于基础教育改革与发展的决定于基础教育改革与发展的决定；1.课程改革的指导思想课程改革的指导思想体现素质教育要求，适应时代发展需要，体现素质教育要求，适应时代发展需要，立足我国实际，注意借鉴国外课程改革立足我国实际，注意借鉴国外课程改革的经验，大力推进教育创新，努力构建的经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中新具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。拔尖创新人才奠定基础。2.课程改革的具体目标课程改革的具体目标精精选选终终身身学学习习必必备备的的基基础础内内容容，增增强强与与社社会会进进步步、科科技技发发展展、学学生生经经验验的的联联系系，拓拓展展视视野野，引导创新与实践；引导创新与实践；适适应应社社会会需需求求的的多多样样化化和和学学生生全全面面而而有有个个性性的的发发展展，构构建建重重基基础础、多多样样化化、有有层层次次、综综合合性的课程结构；性的课程结构；创创设设有有利利于于引引导导学学生生主主动动学学习习的的课课程程实实施施环环境境，提提高高学学生生自自主主学学习习、合合作作交交流流以以及及分分析析和和解决问题的能力；解决问题的能力；建建立立发发展展性性评评价价体体系系，改改进进校校内内评评价价，推推行行学学生生学学业业成成绩绩与与成成长长记记录录相相结结合合的的综综合合评评价价方方式式，探探索建立教育质量监测机制；索建立教育质量监测机制；赋赋予予学学校校合合理理而而充充分分的的课课程程自自主主权权，为为学学校校创创造造性性地地实实施施国国家家课课程程、因因地地制制宜宜地地开开发发学学校校课课程程和和学生有效选择课程提供保障。学生有效选择课程提供保障。普普通通高高中中教教育育是是在在九九年年义义务务教教育育基基础础上上进进一一步步提提高高国国民民素素质质、面面向向大大众众的的基基础础教教育育，普普通通高高中中教教育育应应为为学生的终身发展奠定基础。学生的终身发展奠定基础。3.普通高中教育的定位和培养目标普通高中教育的定位和培养目标普通高中教育应全面落实普通高中教育应全面落实国国务院关于基础教育改革与发展务院关于基础教育改革与发展的决定的决定所确定的培养目标。所确定的培养目标。初步形成正确的世界观、人生观、初步形成正确的世界观、人生观、价值观；价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；进步作贡献的志向与愿望；并特别强调使学生：并特别强调使学生：具有民主与法制意识，遵守国家法律和具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感；行为负责，并具有社会责任感；具具有有终终身身学学习习的的愿愿望望和和能能力力，掌掌握握适适应应时时代代发发展展需需要要的的基基础础知知识识和和基基本本技技能能，学学会会收收集集、判判断断和和处处理理信信息息，具具有有初初步步的的科科学学与与人人文文素素养养、环环境境意意识识、创创新新精精神与实践能力；神与实践能力；具具有有强强健健的的体体魄魄、顽顽强强的的意意志志，形形成成积积极极健健康康的的生生活活方方式式和和审审美美情情趣趣，初初步步具具有有独独立立生生活活的的能能力力、职职业业意意识、创业精神和人生规划能力；识、创业精神和人生规划能力；正正确确认认识识自自己己，尊尊重重他他人人，学学会会交交流流与与合合作作，具具有有团团队队精精神神，理理解解文文化化的的多多样样性性，初初步步面面向向世世界界的的视视野野和与其他国家、民族交往的能力。和与其他国家、民族交往的能力。普普通通高高中中课课程程由由学学习习领领域域、科目、模块三个层次构成。科目、模块三个层次构成。学学习习领领域域 科科 目目 模模 块块 4.课程结构课程结构普普 通通 高高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）新课程设置八个学习领域新课程设置八个学习领域:语言与文学语言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综合实践活动艺术艺术每每一一个个领领域域由由课课程程价价值值相相近近的若干科目组成；的若干科目组成；关于学习领域关于学习领域设置学习领域设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，提高学生的综有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；合素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。各各学学习习领领域域由由若若干干科科目目组组成成，包包括括语语文文、数数学学、外外语语（英英语语、日日语语、俄俄语语等等）、政政治治、历历史史、地地理理、物物理理、化化学学、生生物物、技技术术、体体育育与与健健康康、艺艺术术（或或音音乐乐、美美术术）等等12-13个科目个科目;技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目关于科目每一科目由若干模块组成；每一科目由若干模块组成；模模块块之之间间既既相相互互独独立立，又又反反映映了了学学科科内内在在的的逻逻辑辑联联系系；每每一一个个模模块块都都有有明明确确的的教教育育目目标标，并并围围绕绕某某一一特特定定内内容容，整整合合学学生生经经验验和和