高一英语说课稿优秀五篇.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高一英语说课稿优秀五篇 作为老师，要懂得如何设计说课稿，下面就是我给大家带来的高一英语说课稿优秀范文五篇，期望大家宠爱！ 高一英语说课稿1 一、说教材 (一)教材内容及分析 我说课的内容是外研版英语(新标准)高中第一册(必修1)Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文阅读。本模块以My New Teachers 为话题，介绍了具有不同教学风格和独特特征的老师，旨在通过模块的教学使同学学会描述老师及校内生活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的爱好，同时通过学习制定好老师的标准使师生之间相互了解。 Introduction 部分已主要介绍表示独特特征的形容词，并通过听力活动对描述老师风格的陈述进行推断;Reading and Vocabulary部分要求同学利用供应的词汇阅读三篇短文，了解不同老师的教学风格。训练同学围绕学校生活对老师独特特征、教学风格进行由浅入深的描写。 (二)教学目标 依据新课标总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言学问，力量目标，情感目标，文化意识，和学习策略。 1.语言学问目标 把握并能运用以下词汇： tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate,admit 2.语言技能目标 运用表示独特特征的词汇描述生疏的人物;理解介绍老师风格的短文，了解不同老师的独特特征和教学风格，猎取信息并把握和理解的观点;简洁描写自己身边的老师。 3.学习策略目标 搜集和运用所学词汇、短语;对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结;表达自主合作探究相结合。 4.文化意识和情感看法目标 加深对老师的了解和宠爱, 既发挥学习主动性也协作老师的教学工作，实现感情沟通, 使师生关系更加融洽。 (三)教学重点与难点 重点：围绕学校生活对老师独特特征、教学风格进行描写。 难点：了解不同老师的教学风格，并运用于实际。 二、说学情 在教学过程中，对学情的了解是老师因材施教的关键。高中的同学留意力有确定的稳定性，观看力量很强，具有确定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们宠爱富有独特化的教学设计，宠爱接受新颖事物。同时，自我意识增加，拥有猛烈的主观能动性。尤其是海南省新课改实施以后，他们更是拥有很猛烈的自我呈现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和观赏。他们已具有了确定的自主合作和探究的力量，具有了确定的英语语言学问和英语应用的力量，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。 因此，设计这节课时，我充分考虑到同学的主体性，把自己作为与同学一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开头，以快活的沟通开放合作，充分制造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的气氛中探究并完成教学任务。 三、说教学方法 新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务;围绕文章内容，尽可能供应训练同学技能的机会;开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应当是在“做中学”“用中学”。任务设计应当贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景学问，激发他们的学习的爱好，语言才能在经意中习得(incidental acquisition). 这节课本人主要接受任务型教学法和活动教学法，借助多媒体开放教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读力量，从而使同学把握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导同学依据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培育，自主学习和合作得以进展，交际力量和综合运用力量得以提高。 四、说学法 通过本课教学，我将主要培育同学把握以下学习方法： 1.参与式学习法：培育他们从练中学，在学中用，通过设置符合同学学问水平的活动让同学参与、体验、实践，并从中品尝在活动中的乐趣。 2.学问迁移法：培育同学擅长运用所学学问来分析和解决问题的力量。 3.合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培育探究和合作意识与力量。 五、说教学过程 Step1. Lead-in(Brainstorming) 让同学分成两大组，男生一组，女生一组，进行竞赛，使用学过的形容词描述老师，说出最多形容词的小组获胜。 T: What shall we talk about today? S: My New Teachers. T: You have already been students for about 9 years. During the 9 years, you must have met different teachers. Could you use some adjectives to describe these teachers? S: Yes. T: Lets play a game. Ill divide the class into two parts. One part is boys, the other is girls. Lets see which group gets more words. 第一环节：导入与复习。这部分起到复习旧知导入新知的作用。主要任务是使用学过的形容词描述老师，既复习了上节课涉及到的词汇，又很自然地进入到今日主要谈论的话题。为避开同学对词汇复习感到枯燥无味，于是接受玩耍形式Brainstorming完成，程度地调动了同学的学习爱好，所以这部分也属于激趣阶段。Step2: Pre-reading 1.把课文中的三位老师的图片扫描到电脑上呈现给同学看，在课件中通过呈现照片使同学对课文中的三位老师产生亲切感，让同学描述着三位老师，并依据图片猜想三位老师的独特和风格，尽可能用学过的词汇表达自己对三位老师的第一印象。 2.让同学带着Reading Activity1中的两个问题，进行听力训练，使同学初步感知课文内容，训练同学的听力扑捉力量，为进一步的阅读理解打下基础。 T: Talking about teachers is an interesting topic for students all the time. Now, well read three compositions about three teachers written by their students. And well know more about them. Lets know them first. S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen. T: First, lets listen to the tape and try your best to answer the two questions. 1. Which teachers do students like a lot? 2. Who is a very good teacher but is serious and strict? Step3: While-reading 1.总体阅读文章，只要求理解，核对听力中的两个问题的答案。 2.每个同学一边阅读一边登记不懂的地方，然后两人一组，相互关怀解决语言形式引起的理解问题，如，生词或短语，完成课本上的Ativity23的词汇练习。 3.再一次阅读，回答课文中Ativity4的问题，培育查读技能。 (1) Which paragraphs tell us what the teachers look like? (2) What subjects does each teacher teach? (3) Who is the most popular teacher? (4) Who is the kindest teacher? (5) Which teacher is students most afraid of? (6) Which teachers e_plain things clearly? 4.全班分为三大组，每一组分别对课文进行小结，完成表格。这一活动培育同学的合作精神和总结力量。利用表格进行读书摘记，使课文内容化繁为简，思路清楚，易于对比三位老师的独特特征和教学风格。 Name Subject Appearance Personality E_amples Mrs Li Mrs Chen Mr Wu Step4.Post-reading 1.让同学两人一组，商量以下问题： Which teachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu? Why? 2.呈现同学身边任课老师的真实照片，让同学运用所学词句描述自己生疏的老师特征。让同学四人一小组商量，然后写下要点进行汇报。 这一环节属于同学语言力量的拓展、学问的灵敏运用。通过呈现同学身边任课老师的真实照片，让同学运用所学词句描述自己生疏的老师特征这一活动联系了同学的真实生活，同学比较感爱好，每个同学都有话要说。通过这一活动，使同学把所学语言运用于实践当中。 通过以上各个环节的设计与实施，从多方面强化语言技能的训练，全面培育同学的综合英语力量。 Step 5. Homework: Write a composition about your favorite teacher. 六.板书设计 1. Words describing your teacher: Team1(Girls) Team2(Boys) Patien kind Lively popular . 2.利用多媒体课件呈现一些图片、阅读理解问题和读书摘记表格。 高一英语说课稿2 一、本课在教材中的地位 我说课的课题是高中英语第一册上，第11单元，第42课，美国乡村音乐。本课是本单元的其次课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课包括美国乡村音乐的背景学问和历史进展学问。本课包括四会词11个, 三会词及短语6个，二会词及短语3个。 二、教学目标与要求 依据大纲“稳固，扩高校生的基础学问”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的学问目标为两点：一是要求同学把握11个四会词dollar leader value remain boyfriend girlfriend think of appear electrical fun make fun of , 和success society anger political equipment beauty 6个三会词。二是要求同学对课文进行较好的理解，即了解美国乡村音乐方面的学问。依据大纲“侧重培育阅读力量”的要求和高一同学阅读力量的进展水平， 我确立的第一个力量目标为训练同学的skimming 和scanning 两种力量。其次个力量目标为进展同学的观看，记忆，想象，比较，分析和快速反应等力量。确立此目标的依据是英语教学大纲的“进展智力，提高思维，观看，留意，记忆，想象，联想等力量”的要求。 三、教材分析与同学分析 本课包括美国乡村音乐的历史和现状两部分内容，阅读容量正常，阅读材料内容不易理解，涉及到的某些历史学问，如美国当代人的价值观，所以我确立本课的重点和难点都是解决这样一个问题：当代美国人的价值观在美国乡村音乐中有了那些转变。 我在本课的教学处理上留意文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学，词汇部分仅用一个word puzzle 来解决。在阅读理解方面，我强调从输入学问即老师的教到力量的输出即同学的用，通过这一过程，到达了扩高校生思维容量，提高同学力量的目的。 从同学学习语言的规律看，高一班级是同学的阅读力量提 高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而社科类文章则是使他们感到最为头疼的问题。但教学大纲要求“高一同学能以每分钟40-50个词的速度”进行阅读，“阅读生词率不超过3%的科普小品等内容的材料.理解精确率到达70%”。而且从阅历看，我感到同学阅读社科文章一是速度慢，这主要是由于他们对文章内容不生疏和其中的背景学问使他们感到无从下手。同学存在的其次个问题是他们的理解正确率往往低于70%。为了解决这两个问题，我在指导同学阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的力量，从而提高正确率。 四、教学方法与挂念手段 本课运用的教学方法主要有两个：情景沟通法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在确定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了美国五十年月和六十年月以及现代的乡村歌曲，使他们在这个语言环境中观赏美国乡村音乐。在模拟的真实情景中尽情地，自由地运用英语进行交际。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过呈现软件，到达讲解的目的，突破难点。由于本课的难点：美国人生观的理解，所以我设计了多媒体课件来代替老师讲解。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使同学先获得感性生疏，然后才是理性的总结，符合生疏事物的规律。运用这种图示法，同学就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受学问变成如今的主动，主动地探究学问，激发了他们的学习爱好，改善了学习效果，突破了难点。 20年的英语教学使我感到让同学“学会”并不难，难的是让同学“会学”,讲授学问并不难，难得是培育同学运用学问的力量。英语学科无论是教学还是考试都留意阅读力量，所以在本课中，我留意指导同学的阅读力量。主要表达在三个方面：一是快速阅读。快速阅读训练对于同学提高阅读速度和质量很有关怀。尤其是教学大纲和考试都要求同学能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。二是默读。事实证明，同学阅读时假如朗读，那么他们的留意力仅会停留在所读词汇的发音上而不是所读文章的意义上。三是阅读时带着问题读。这种阅读方法尤其在高考中很有好处。在时间允许的状况下，假如带着问题阅读，可以更加集中留意力，抓住重点。 五、教学步骤 本课的教学过程分为三个步骤。第一步是Pre-reading。我通过播放country road 这首歌，提出了三个问题，导入本课主题American country music, 并检查了同学的预习状况。导课这一环节大约需要5分钟。 其次步是fast-reading, 包括两个环节。第一个环节是阅读理解，需要5分钟,主要目的是让同学抓topic sentence；其次个环节需要10分钟，讲解本课语言点并介绍美国乡村音乐的进展历史和现状。在每部分的阅读理解之前，都有不同形式的过渡，使各部分的教学能有机的联系起来，并且我也提出问题，阅读后又配有不同形式的阅读理解练习题。 第三个步骤是Post-reading。包括四个环节。第一个环节是稳固练习，需要10分钟左右，要求同学两人一组编对话。假设你与伴侣要去看美国乡村音乐演唱会，你们会谈论什么？通过这样设置的情景， 一是可以检验同学对所学学问的运用是否正确； 二是可以训练同学的听，说技能和想象等思维力量。 其次个环节是进展技能练习，需要10分钟。将全班同学分为两组。A组同学宠爱乡村音乐，B组同学宠爱摇滚乐。让他们开放辩论，试图劝告对方他们的选择是较好的。这样双方都主动地进行思维。同时辩论的形式也激发了他们的好胜心。为了鼓舞更多的同学尤其是听说力量较差的同学参与辩论，我还提出，“one sentence or even a few words is also OK”，限度地调动同学的非智力因素。第三个环节是德育教育。我通过对美国乡村音乐历史的分析，使同学自发地生疏到美国所存在的严峻的社会问题。第四个环节是作业。除了常规的作业布置以外，我要求同学每人学唱一首美国乡村歌曲。德育教育和作业布置两个环节共需要4 分钟。 step sections time Pre-reading Lead-in 1 While- reading Reading compre-hension Amr.country music General knowledge 15 John Danver Country music history 1950s-love 1960s-anger1970s-money,success Todaysunshine ,laughing,friends Dealing with vocabulary 5 Post- reading Practice (pairwork) 10 Developing skills (debate) 10 Moral education 4 Homework 本课的教学中我使用了多媒体进行导课，它能快速抓住同学的留意力，很快导入正课。我还唱了country road这首歌加强同学对美国乡村音乐的印象。整堂课中我主要使用了自己设计，制作的多媒体教学软件。软件的作用主要有四点： 一是加大课堂容量。事实证明，以上教学任务在多媒体的关怀下，在同学预习到位的前提下，完全能顺当完成。 二是突破难点。多媒体教学软件通过以图代文的方式，解决了文章理解的难点，不再需要老师枯燥地讲解。 三是可以指导同学的规律思维。四是可以调动同学的主动性，激发他们的学习爱好。 六、板书设计 我的板书设计主要表达了本课的重点和难点。 Blackboard Design Unit 11 Lesson 42 American Country Music Topic sentence1950s-love1960s-anger1970s1980s-money and success1990s-sunshine laughing and friendslanguage points1. Money was also thought to be important.We all thought him (to be) the best singer in our school2. During these years many young students were angry with society,so songs were often full of anger.3. Politcal leaders were not well thought of and those songs ofte made fun of them. 4. Singers do not just come from the States but from all over the world. 七、布置作业 在我的Workpage中，Pre-class部分我支配了两项任务： 一是让A组和B组同学分别查找关于American country music信息，从而为课堂教学中的辩论做预备。 二是要求同学每人学唱一首美国乡村歌曲,并从网上查阅美国乡村歌曲的相关背景资料，把英语学习从课堂引向社会。 高一英语说课稿3 一、 说教材 1、 材的地位和内容 该课文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英语必修5第一单元的一篇文章，这是一篇阅读课。文章介绍了出名医生John Snow 是如何通过考察、分析和探究的科学方法，发觉并把握“霍乱”这种传染疾病的。通过学习这篇课文，使同学感悟到科学家的周密观看、勇于探究、认真分析的科学精神，使同学了解到科学发觉的全过程具有其科学的严密性。该课文消灭了英语重要语法学问-过去分词的用法。 2、 教学目标 依据该教材的特点以及高中英语课程标准，我拟定以下教学目标 1) 语言学问目标 词汇：defeat attend e_pose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等 语法：过去分词作定语和表语 2) 语言技能目标 练习并培育同学的听、说、读和写的力量，侧重培育和提高同学的阅读理解力量 3) 情感目标 培育同学的科学探究精神，培育同学科学人文精神相融合的素养 4) 学习策略目标 同学通过阅读理解、互动沟通以及完成任务过程中进行有效地自我调控，通过各种途径猎取相关信息，并运用有效教学资源 5) 文化意识目标 3、 学重点和难点 重点：理解所读课文;把握过去分词的用法 难点：利用所学词汇、句型，围绕主题进行表达 二、说教法 依据高中英语课程标准，依据“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革的新理念，为达成上述的教学目标，运用“任务型”英语教学法。在实际的教学活动中，充分表达老师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。充分发挥同学在教学活动中的主观能动性。以同学为中心，开展自主性学习活动，促使同学通过探究、独立思考以及合作学习的方式，完成学习任务。优化同学的学习方式，提高课堂学习效果，接受“商量学习法”。通过互动的学习方式，培育同学的合作学习精神。 三、说教学设计 依据课文内容的特点，依据高中英语课程标准的要求，为实现该课的教学目标，以提高同学阅读理解力量为重点，加强同学听说读写综合力量，我设计以下教学步骤 Task 1 为导入教学环节，是同学进入阅读材料和完成各项教学任务的热身活动。通过这个活动，激发同学学习动机，调动其主观能动性。具体作法如下：让同学说出自己熟知的科学家姓名、其创造、工作、生活的状况。完成此任务将使同学学到学问、尝到乐趣、获得聪慧、受到鼓舞。 T: Name some famous scientists you know and tell something about them. S: Charles Darwin-He was British. He wrote the Origin of Species. S: Thomas Edison-He was an American inventor. He invented electric light bulb. S: Stephen Hawking-He is a British. He studied black holes of space. Task 2 呈现教学材料，设计学习任务，要求同学按时完成学习任务。练习同学阅读方法，利用Scanning阅读法，阅读课文，同学通过自主学习的方式，通过探究，独立思考，观看和分析，扫瞄课文，查找相关信息，在下表填写，并口头表达。到达听说读写综合力量练习的目的。 Task 3 再读课文，完成以下判定正误题。要求同学对读到的信息进行理解和整理，通过商量的学习方式，在同学语言沟通的互动过程中，重组信息，作出判定。从而提高同学学会分析问题、处理问题和解决问题的力量。 Task 4 课后作业。要求同学查阅有关霍乱学问的文章，向医生了解什么是霍乱，人类感染后回消灭什么症状。并说出还有哪些传染病。 教学反思：整个教学过程均以任务型教学法贯穿。任务的设计都以教材的特点作为重要依据，同时考虑到同学的认知规律。任务的编排依据了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。符合同学实际，符合教学实际，符合认知规律。同学通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言学问，培育和形成了语言技能，提高了阅读理解力量。而且，通过对文章的理解，加强了对同学品德情操的培育。同时，提高同学自我完成任务的力量和策略。同学在商量学习和合作学习中形成用英语猎取信息、处理信息、分析问题和解决问题的力量。 四、板书设计略 高一英语说课稿4 一、 说课标 新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合进展同学语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五个方面的素养，培育同学综合运用语言的力量。(指出：“老师在教学才过程中应与同学主动互动、共同进展。老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满足不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参与的教育环境，激发同学的学习主动性，培育同学把握和运用学问的看法和力量，使每个同学都能得到充分的进展。因此，本课的设计重点是：关怀同学形成自主、合作、探究的学习模式，把握阅读的一些基本技巧，让每个同学在原有的基础上都学有所得。 二、说教材 一 教材地位和教学内容分析 本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为同学的语言学习、语法学习供应了载体，并且是同学猎取信息的主要来源。“Reading A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP” 具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、冗杂的数字，消灭很多定语从句，篇幅较长，并且接受一些修辞手法，对同学的语言阅读力量提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较简洁归纳出各部分的中心词。 二教学目标 1. 语言学问目标： a)使同学了解自然灾难的相关词汇，并把握冗杂数字的表达法。 b)学习把握与地震相关的词汇，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些美丽句子的赏析。 2. 语言技能目标： a)阅读技能的训练：让同学学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕获文章的重要详情，培育同学猎取、处理信息的力量。 b) 让同学复述课文，分析、感悟的写作意图。 c) 让同学运用本节课所学词汇、学问，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高同学用英语进行制造性沟通的力量。 a学会有关地震的学问，并能通过学习商量懂得地震时的应急逃命，地震后如何科学救人和有关地震的形成和削减地震所造成的损失等一般学问。 b懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培育同学一方有难、八方支援的互助友爱精神。 c了解自然灾难会给人类带来严峻的破坏性后果，让同学进一步感悟、领悟到人类应与自然界和谐共处。 d培育同学的合作意识和“合作学习”的习惯。 e观赏课文中美丽句子，了解一些英语修辞手法，使同学在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。 三教学重点和难点： 1 重点 1让同学了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。 2训练同学的阅读技巧，提高阅读力量。侧重培育同学对文章的整体性结构的把握和挖掘写作的意图，突出培育同学以下3个方面的力量： a.文章段落中心词把握力量。 b.依据主题快速捕获文章重点详情的力量。 c.总结归纳力量。 3重点把握有关地震的词汇，特殊是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。 4观赏并理解课文中美丽句子，让同学把握一些英语修辞用法。 2难点 1) 如何使同学养成科学的阅读习惯，提高阅读理解力量和语言水平。 2) 如何使同学学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵敏运用于语言实践中，到达语言实践力量的扩展与提高。 三、 说教学方法 1、任务型语言教学法 任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习要强调通过“做中学”、“学中做”，使同学在完成任务的过程中习得语言。本课组织同学四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们主动参与，并通过商量、沟通和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、把握语言的应用，到达学以致用的目的。 2直观法视听教学法 充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动同学学习爱好的同时，降低学习难度，突破重难点。 3合作学习教学法 合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高同学的学业成果、促进同学良好非智力品质的进展，调整同学的语言焦虑感。因此，本课打破传统的老师单向灌输，接受“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习气氛，为主动学习供应有利的条件，让同学在完成任务的过程中通过相互沟通，降低语言焦虑感，获得快活的学习经受，从而对学习本身和所学内容产生爱好感。 四、说教学过程 STEP1 导入 lead-in 在课堂开头，我会给同学播放一段有冯小刚导演拍的_唐山大地震的片段节选，让同学能通过_能理解和体会到自然灾难给人类带来的巨大灾难。让后直接导入今日的课题。这个能激发同学去了解这篇文章的爱好，主动加入课堂。 Step2 pre-reading 读前 在这个环节我会在同学在读这篇文章之前给出几个问题。但是并不要求同学马上给出答案。而是要求在下一环节的阅读中找出答案。 Step3 while reading 在这个环节当中我设计了3个活动 第一个活动 activity1 fast reading 给同学几分钟的时间，让后让同学快速阅读这篇文章，并找出在读前所给题的答案，在读完文章之后，让几个同学来进行回答。 其次个活动 activity2 scanning 放录音，让同学跟随录音快速阅读，并要求同学找出每一段落的中心句，并在读完之后，要求得出这篇文章的整体大意。并让同学起来进行回答 第三个答案：acrtivity3 task 在这一环节当中我会设计一个任务。任务类型为学问的抢答。 首先我会将整个班级分为若干个小组，每组有七到八个人。并选出小组长。这一环节中我设计了十个对错题，true or false,要求同学以小组的形式进行抢答。并作出得分记录，最终还要评比出第一名。在抢答过程当中，我并不只单单是以玩耍的形式来完成这一任务，只是简洁的完成对错题，我会要求每组在抢答的过程当中，要对他们所选的答案进行解释说明为什么。让同学在这个过程当中真正玩有所得。 Step 4 post-reading 这一环节我会把我们所读的这篇文章设计成一篇阅读题的模式，设计五道选择题，用幻灯片呈现出来，并让同学进行选择。题目的设计会以文章的主旨大意和一些详情作为试题。这让同学能在这一环节当中对刚刚已经学习学问进行稳固。 Step5 summary 在这一环节中我会整堂课做一个简短的总结，并再一次强调本次课的重难点。让同学明确本课的重点，再一次明确课堂目标。和引导同学对这篇文章的情感看法进行升华。 Step6 homework 作业： 1、要求同学背诵本次课的重点词汇和短语 2、要求完成相应联系。 3、要求同学课后通过各种途径查到关于地震的常识，并去了解一些 逃命的小常识，下节课来全班同学一起共享。 高一英语说课稿5 一、教材分析： 1、教材的地位及作用： 其次册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及独特进行比较。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与伴侣间的相同及不同之处的描述，进一步提高同学听、说、读、写的综合素养力量。 2、教学目标 ：(学问目标、力量目标、情感目标、学习策略目标) 学问目标： (1)学习单词：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really (2)把握句子：Should friends be different or the same? I like to have friends who are like me. I like to have friends who are different from me.