七年级地理《印度》-教学设计+教学反思.doc

七年级地理《印度》-教学设计+教学反思

课题
7.3印度
课时
1课时
授课教师
杜明菊
学习目标
1、运用图7.32、7.34说出印度的地理位置、领土范围、地形特征和首都。
2、运用文字和数字资料，分析印度的人口特点，以及人口众多的优势和劣势。
3、运用文字和图片资料，认识印度水稻、小麦分布与降水、地形的关系。

重点
（1）印度水旱灾害频发的原因及影响。
（2）印度人口增长对资源、经济发展的影响。
难点
印度人口增长对资源、经济发展的影响。
步骤
问题设计、知识要点（含分工）
点拨
导入
播放富有印度特色的歌曲和图片

教学过程
一、展示学习目标
二、展示学法
任何一个区域，都要从自然环境和人文环境着手去学习，但是每个地区的侧重点不同，不会面面俱到。印度的学习，侧重位置、地形、气候和人口的学习。
三、讲授新课
目标（一）印度的位置和范围
自学问题1
1.读图7.32和7.34，说出印度的半球位置、海陆位置、经纬度位置。
2.在图7.34上指出印度的首都和印度相邻的国家。

生活案例1：

过渡：情境过渡
从生活情境中出发，去感受，去选择。引导出来自然环境的学习。（生活案例2）

目标（二 ）印度的自然环境
1.在P31图7.34上找出：喜马拉雅山、恒河平原和德干高原。
2.利用P33正文和图7.38，印度大部分地区是______气候，气候特点是:_________ 。
3.阅读P34和图7.38，归纳印度水旱灾害频繁的原因。

（一）地形（生活案例3）
生活案例3，把地形的学习，用“旅行团自北向南穿越印度”，串联起来，让学生设身处地的去感受地形的变化和地势的高低起伏。
过渡：
学习过印度的地形，接下来继续学习印度的气候。
（二）气候

1.展示“气候类型分布图”，说出印度的气候名称。
2.展示“孟买的降水量柱状图”，引导学生从气温和降水两个方面，归纳热带季风气候的气候特征。并且用表格的形式，把零碎的、无条理的知识结构化、系统化。（自学问题3）

再次将地理问题故事化，将学到的知识加以应用。
3.印度水旱灾害频繁的原因，是重点问题。但是难度不大，所以，我采用小组讨论的方式，突破重点。并且，将知识点汇总，让学生填写。真正做到思维清楚。逻辑清晰。

过渡：展示印度人口众多的图片，转入“印度的人口”学习。
目标（三）印度的人口

自学问题3
阅读P31内容和图7.36，2011年，印度人口达______亿，仅次于中国，居世界第___位。目前，印度人口还在以________速度增长。
2.印度的人口政策是：_________。
3.运用P32-33材料，分析印度人口众多有什么优势和劣势。

1.提问完成
2.提问完成

3.“印度人口众多的优势和劣势”，即使本节课的重点，也是难点。需要学生能够联系实际，又要联系材料，分析材料。所以，我设计采用“辩论赛”的形式，让智慧的火花在碰撞中闪烁，理解的构架透彻。

学生齐读《学习目标》

学生自学完成以后，展示学习成果，教师点评。地理位置中，注意引导北回归线。

给出生活中的场景，让学生把刚才所学的知识，应用到生活中去。提高学习的趣味性，把书本生活化。

自学-展示-评价

为了帮助学生理解，评价阶段，需要给予更多的资料，让学生直观的感受到人口对资源的压力。

课堂小结

点明本节课的重点和难点

反馈练习

学生齐答与个别提问相结合
教学
反思
成功的经验：
1本节课体现“案例教学”和“生活化教学”两大主题，教学思路清晰，教学设计合理，达到教-学-评一致。
2在教学方式上，从学科特点和学生的学习习惯出发，采用了“案例教学”与“先学后教”相结合，学法指导贯穿整个教学过程，授之以渔，培养学生的学习能力。
3教学内容上生活化教学，将课本上陌生的知识，转化为熟悉的、有趣的故事和情境，提高学习的积极性和参与度。
不足之处：
1由于紧张未能良好的贯彻教育设计的方案，所以，有些部分的语言需要更加精炼，更加流畅；
2 课堂上面，学生回答的问题，没有给予充分的思考，没有做出及时、合理的评价。