计算机网络教案12-OSPF和路由器.docx

计算机网络课堂教学方案
课次
12课时2
教学主题
OSPF和路由器
教学目标 与要求
1. 理解ICMP的作用
2. 掌握常用ICMP功能
3. 理解路由选择协议的基本工作原理
教学重点 与难点
路由选择协议
教学方法 与手段
多媒体教学法、对比教学法、问题导向法、案例分析法
高阶思维 培养目标
能力要求：认知和理解能力； 思维培养：逻辑思维
能力培养 目标
研究分析能力
教学内容
一、引入（15分钟）
教师：
（1）板书：针对路由选择协议要解决的5个问题讲解OSPF协议是如何考虑的
（2）提问：OSPF协议的基本特点是什么
学生：回答：是分布式的链路状态协议。
（1）向本自治系统中所有路由器发送信息，这里使用的方法是洪泛法（广播）。
（2）发送的信息就是与相邻路由器间的所有链路的状态，但这只是路由器所 知道的部分信息。“链路状态”就是说明本路由器都和哪些路由器相邻，以及该 链路的“度量”（metric）。
（3）只有当链路状态发生变化时，路由器才用洪泛法向所有路由器发送此信 息。
教师：
通过图例讲解边界路由器、主干路由器、内部路由器和区域边界路由器作用 层次OSPF

二、展开
教师：
提问:
内部
区域3
区域1
Area 2
边界路由器
主干路由器
主干区域
区域边
界路由
(10分钟)
各报文的作用

0SPF的五种分组类型类型1,
类型1,

类型1,
问候(Hello)分组。

类型2,
类型3,
类型4,
类型5,
数据库描述(Database Description)分组。
链路状态请求(Link State Request)分组。
链路状态更新(Link State Update)分组,用洪泛法对全网更新链路状态。
链路状态确认(Link State Acknowledgment)分组学生：与RIP比较讲解。(主动回答且正确加2分)教师：总结：
OSPF支持域内层次路由，因此当互联网规模很大时，OSPF协议要比距离向 量协议RIP好得多。
OSPF没有“坏消息传播得慢”的问题，据统计，其响应网络变化的时间小 于 lOOmso由于OSPF每个路由器获得的是全局信息并独立计算路由，不易因故障或攻 击导致整个路由错误，因此比RIP更加具有健壮性。
剧本式课 堂进程设 计(或翻转
教师：为什么要进行分层路由
学生：因特网的规模非常大。如果让所有的路由器知道所有的
课堂安排)
网络应怎样到达，则这种路由表将非常大，处理起来也太花时间。
而所有这些路由器之间交换路由信息所需的带宽就会使因特网的通 信链路饱和。
许多单位不愿意外界了解自己单位网络的布局细节和本部门所 采用的路由选择协议（这属于本部门内部的事情），但同时还希望连 接到因特网上教师：通过图例讲解IGP和EGP的关系【提问】：为什么BGP不精确求解“最佳”路由
学生：因特网的规模太大，使得自治系统之间路由选择非常困难。 对于自治系统之间的路由选择，要寻找最佳路由是很不现实的。
当一条路径通过几个不同AS时，要想对这样的路径计算出有 意义的代价是不太可能的。
比较合理的做法是在AS之间交换“可达性”信息教师：［提问］BGP有“坏消息传播得慢”的问题吗？
学生：在BGP刚刚运行时，BGP的邻站是交换整个的BGP路由表。 但以后只需要在发生变化时更新有变化的部分。这样做对节省网络 带宽和减少路由器的处理开销方面都有好处。
是一个路径向量算法（类似距离向量算法），但没有“坏消息传播得慢的问题”
课堂管理 与要求
课前锦城在线位置签到；行上课礼仪：需带电脑带笔记本带书包上 课；无故缺席一次扣5分，迟到一次扣2分，缺席累计达到3次平 时成绩清零；课堂回答问题完成情况好的一次加2分；学生座位靠 前安排，不得玩手机，睡觉等。
学习评价 与反馈
锦城在线发布问卷调查表，了解学情；课堂提问检查；课后作业检 测
作业布置
1. 4-26
教学资源
教材辅助
计算机网络技术基础（第2版）周舸李昕昕编著人民邮电出版 社
计算机网络（第7版），谢希仁，电子工业出版社，全文阅读，
考研指定教材（教材内容补充）
自顶向下网络设计,库罗斯，机械工业出版社，全文阅读（强化

实践运用）
线上资源
锦城在线课堂