道德与法治七年级上册第3单元第6课6.2师生交往教案1.doc

部编版道德与法治七年级上册第3单元第6课6.2师生交往教案1七年级上册3单6.2师生交往【教学目标】（1）情感态度与价值观：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。（2）能力目标：能够对学习生活中的师生关系的各种现象能做出正确的分析和判断，并恰当处理。（3）知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。【教学重难点】重点：师生关系是教学相长和亦师亦友的关系 ；正确对待老师的表扬和批评。难点：学会正确看待、处理师生关系中产生的问题，建立和谐的师生关系 。【教学方法】调查法；讲授法；讨论法；演示法；合作探究法；练习法等【教学过程】新课导入展现四幅师生交往的情景，提问：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？教师对学生的回答进行点评和引导。探究新知一、教学相长展示材料：老师的日记一天，学生忽然问我:“苏世独立，横而不流是什么意思？”我没有听说过这句话，但是又不好意思说不知道，于是主观臆断，回答说: “是讲苏轼吧。”我回到办公室一查， 发现原来这是屈原的一句话。“苏” 是清醒的意思，全句的意思是“君子当浊世独醒，严于自守，横立于江心， 决不随波逐流。”我顿时感到非常惭愧！教师提问：这件事给我们什么启示？展示材料：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。故曰，教学相长也。礼记学记展示知识点：1教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。展示材料：数学课上，一名学生想：“老师对那道几何题的解法好像是错的。唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟她说呀？”教师提问：遇到这样的事，你是怎么想的？又是怎么处理的？展示知识点：2主动参与、勤学好问真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈， 也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。组织学生开展教材第67页“探究与分享”活动，回答教材提出的问题。教师根据学生的回答进行点拨和引导。展示图片：被批评后被表扬时教师提问：你是怎样看待老师的表扬和批评的？展示知识点：3学会正确对待老师的表扬和批评老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。二、亦师亦友展示材料：小聪的勇气一天自修课，老师让小聪发言，由于小聪恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小聪影响你的学习，看来我该给你换个座位了。” 听了这话，小聪愣住了没想到这话出自他最喜欢的老师。“为什么老师要这样说，仿佛我是一个危险分子，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。”小聪伤心地想。教师提问：续写故事：(1)如果小聪把老师看作高高在上的师长，他会怎么做？(2)如果小聪把老师看作与自己平等的师长，他又会怎么做？多媒体展示：强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆地指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是评语：“优”，下面还有这样一段评语：“小聪，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。”看到这些，小聪无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。提问：小聪与老师的故事给我们哪些启示？展示知识点：1彼此尊重师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。展示材料：数学课上，小强不顾老师的几次提醒，仍旧在不停地讲话，老师要求小强坐到教室后面的空位上，小强就是不去，坐在那里一动不动。教师提问：(1)如果你是老师的话，面对小强你的心情是怎样的？(2)如果你是小强，你是怎么想的？怎么办？(3)以小组为单位进行角色扮演，这场冲突会如何发展、解决呢？教师根据学生的表现进行点评。展示知识点：2与老师发生矛盾怎么办组织学生朗读教材第69页“方法与技能”，总结概括与老师发生矛盾的适当的做法。展示表格：师生新角色设计教师新角色学生新角色师生交往的新行为教师寄语：感谢上天给了我这个机会，能够和你们这些聪明、热情、可爱、倔强的孩子一起学习。我想，它将成为我人生中一段美好的回忆。我也曾担心过能否胜任当你们的老师。当我们的意见不一致时，我也曾懊恼过；当我无法尽情地和你们沟通时，我也曾沮丧过；当看到你们的努力和进步时，我也曾欣喜过应该感谢你们每位同学的宽容和支持，让我们齐心合力将我们可爱的班级建设得更好。希望你们永远健康、快乐！开展活动：真情告白老师我想对你说。播放抒情的音乐，渲染气氛。与老师交往口诀主动沟通是前提，换位思考化矛盾；批评表扬正确看，老师错误请谅解；礼貌待师显修养，相互尊重齐努力。【板书设计】部编版道德与法治七年级上册第3单元第6课6.2师生交往教案6.2 师生交往【教学设计思路】课标解读积极与教师进行有效沟通。大凡学生都有尊重教师、乐于接受教师指导的自然倾向，都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励，都希望有个好教师来教他们。这可以说是学生的一个重要的特点向师性。但是在日常学校生活中，由于教师与学生的角色差异和学生个人的个性特点的影响，有些学生不善于与教师进行有效的交往和沟通，不善于以积极的方式增进与教师的感情。如何解决这个问题呢？从心理学的角度说，增进沟通与感情的基础在于满足需要。教师也是人，也有被学生尊重、理解、关心和帮助的需要。学生可以在这些方面尽量发挥自己的主动性。例如，从尊重教师来说，不仅要在日常交往中讲究礼貌，更要在日常教学中认真听讲、积极完成教师布置的任务并努力达到教师的要求。有研究表明，在教学中教师所能感受到的最大尊重或满足之一，就是学生专心听讲和守纪律，教师所能感受到的最大伤害之一也正是学生不专心听讲和不守纪律。再从理解教师来讲，不仅要理解教师对学生的期望，更要理解教师也可能出现某种过错，特别是当被教师批评或与教师之间发生某种不愉快的事情时，要理解教师的苦衷，自觉反省自我，切不可对教师求全责备，更不应怀恨在心。至于谈到关心和帮助教师，学生可以发挥主动性的场合更多。总之，谈到增进与教师的沟通和感情，不能只强调教师要如何、如何，还应该注重学生要积极与教师进行有效沟通。正确对待教师的表扬与批评。学生在学校免不了受到老师的表扬和批评。有些学生因为老师表扬了几句，就沾沾自喜，有些同学因为老师批评，就萎靡不振，灰心丧气，或者拒不接受，甚至顶撞老师。那么，学生应该如何正确对待老师的表扬和批评呢？我们应该知道，表扬是鼓励，是期待。批评是鞭策，是爱护，也是期待。被表扬时我们体验成功，被批评时我们体验挫折。成功和挫折都是人生的财富。表扬好比加油站，我们需要再接再厉，但是不能因此就骄傲自满，不再努力。批评好比防疫站或急诊室，要做到有则改之，无则加勉。这就是我们对表扬与批评应有的态度。增进与教师的感情。“师生之间的关系决定着学校的面貌。”近年来，师生情感关系问题虽然比较受到人们的重视，并做了一些有效的探索，但是，从整体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种新型的师生情感关系，增进与教师的感情，学生需要从如下几个方面努力：第一，尊重老师，尊重老师的劳动。老师把几乎是所有知识无私地、毫无保留地教给学生，如果他们希望得到什么回报的话，就是希望看到学生成才、成熟，在知识的高峰上越攀越远。学生要尊敬老师，见到老师应该礼貌地打声招呼。有句话说：师生如父子。上课认真听讲，不破坏纪律，把老师留的作业保质保量地完成。有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨认字迹都要费很多工夫，给老师增添了很多额外的工作量。经常这样，老师怎么会高兴，怎么会喜欢你呢？每个人都希望别人尊重自己，如果你跟别人说话，他爱理不理的，你会喜欢这个人吗？尊敬老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。第二，勤学好问，虚心求教。做学生时，经常发现“那个老师并不怎么样”，等长大以后才知道这种看法和想法是多么天真。就像作弊者从来都认为老师发现不了，其实，只要往讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。老师从他的年龄、学问、阅历在某方面的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心求教，勤学好问不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。第三，正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实，根本不可能存在没有缺点的人。老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶起来吗？不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。暂且忍一忍，等大家都心平气和再说。不管怎么说，老师是长者，做学生的应该把他们置于长者的位置，照顾老师的自尊心和面子。第四，犯了错误要勇于承认，及时改正。有的同学明知自己错了，受到批评，即使心里服气，嘴上也死不认错，与老师搞得很僵。有的人则相反，受过老师一次批评心里就特别怕那个老师，认为他是对自己有成见。这都是没必要的。错了就是错了，主动向老师承认，改正就是好学生。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认为他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会全面、客观地评价学生的。与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使你一生受益无穷。相信你能做到这一点。第五，要养成使用礼貌用语，主动向老师问好的习惯。如果你主动说了一句“老师好”，这样不仅反映出你的高尚品格，还增进了师生感情，体现出你文明礼貌的素养。教材分析“运用你的经验”选用的四幅图片，呈现了学生非常熟悉的师生交往的场景。在不同的场景中教师扮演着不同的角色，师生之间的交往呈现多元性，在不同的交往场景中有不同的交往方式，对学生会产生不同的影响。活动紧密联系学生的生活，要求学生回想自己与老师交往的场景，思考老师扮演着什么样的角色，在学生填写表格的过程中，思考师生之间应如何交往，为后面的学习内容奠定基础，具有统领本框的作用。本框共安排两目内容。第一目“教学相长”。这是本框的教学重点。教材以古人倡导的“教学相长”为题，阐述了师生交往对教师和学生成长的意义，引导学生学会与老师进行交流与沟通，学会正确对待老师的表扬和批评，促进师生共同进步。本目主要表达了三层意思。其一，教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。教材引用礼记学记中的“教学相长”作为本目的开篇，旨在告诉学生教和学两方面互相影响和促进。教学是教与学交往互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在互动中增进师生彼此之间的情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。从民主、平等的角度定位教与学，师生之间是人格平等、相互尊重、相互学习的民主平等的关系，为后一目“亦师亦友”的学习奠定基础。接着，教材从促进学生成长和教师成长两个角度进一步阐释了师生交往的意义。其二，正确对待老师的引领和指导，有助于我们与老师相互交流。在师生关系中，教师既是学生学习的倾听者、合作者，也是学生学习的引领者和指导者。在上一框的“拓展空间”中曾提出这样的问题，“当今时代，随着信息技术的发展，知识学习的方式有了很大变化我们还需要老师吗？”答案当然是肯定的，尤其是在大数据时代，师生均需要重新定位自己的角色。学生需要老师，老师有自己的经验和丰富的阅历，为学生提供引领和指导，面对老师的引领和指导，学生要主动参与，真诚恰当地表达自己的观点。学生面对不同的情境、不同的老师要采取不同的方式表达自己的观点，如当面陈述、书面表达、请别人转达等，以积极的方式增进与老师的沟通和感情。同样，学生要主动与老师交流，分享自己的学习感受、学习成果，从而使师生共同分享新资源，促进师生共同进步。其三，学会正确对待老师的表扬与批评，是学生成长的重要内容。教材设计了一个“探究与分享”活动，通过小奇受到语文老师的表扬和数学老师的批评这一熟悉的场景，引导学生思考如何正确对待老师的表扬和批评。在师生交往过程中，学生不可避免地要面对老师的表扬与批评。在教育教学中，教师要引导学生理解老师表扬与批评的初衷和目的，要引导学生通过对比分析对待老师表扬与批评的不同态度和方式的效果，使学生作出正确的选择。对待老师的表扬，要不自傲，不自满，再接再厉，更上一层楼；对待老师的批评，要理解老师的良好愿望和用心，淡化老师的态度和方式，关注老师批评的内容和要求，乐于接受老师的批评教育，有则改之，无则加勉；当被老师误解时，要学会宽容、体谅老师，以善意的态度，恰当的方式，选择合适的时机向老师做出解释。同时，本部分内容也蕴含着对老师的要求，如表扬或批评学生时，要根据学生的情况，注意态度与方式。这样编写，旨在把师生交往置于人与人之间的平等、民主交流上，转变师生交往中传统的“等级”观念，促进良好师生关系的发展。为了引导学生正确对待老师的批评，教材在接下来的“阅读感悟”中选用了墨子和弟子耕柱子的对话，启发学生的思考。第二目“亦师亦友”。这是本框的教学难点。本目阐释了师生交往的良好状态，即师生之间要相互尊重、相互关心、携手共进等，引导学生尊重、理解老师，积极与老师建立良好的师友情谊。本目主要表达了三层意思。其一，师生交往的良好状态。教材主要阐述师生交往的良好状态，也是一种理想的状态，即学生乐学，教师乐教，彼此尊重、相互关心、携手共进。本层次内容是对本目内容的概括，对下面如何建立良好师生关系的内容具有统领作用。其二，彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。教材首先对彼此尊重的内涵进行了阐释，即尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果。为帮助学生理解这一内容，教材设计了一个“探究与分享”活动，通过王亚南尊敬老师、听从老师的教导，学到很多知识和道理，对他的人生道路产生重大影响的故事，引导学生要尊敬老师，即使对不喜欢的老师同样要尊重。这不仅对彼此尊重提供了验证材料，而且与上一框尊重不同风格老师的内容相呼应。教材从老师是长辈的角度，指出尊重老师是学生的基本道德修养，应该从内心尊重每一位老师，这不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。对于如何尊重老师，教材没有给出具体的行为建议，而是在“相关链接”中用毛泽东和习近平尊师的事例，给学生树立了尊重老师的榜样，给学生以启发，引导学生养成尊师的品德，以实际行动尊敬老师。教师在课堂教学中也可以根据学生的实际适当补充尊师的具体做法和要求。同时，教师也要反思自己的教学行为是否真正做到了尊重学生，是否存在以“爱”的名义而伤害学生的现象。只有师生共同努力，以恰当的方式表达彼此的尊重与热爱，才能将书本上的知识转化为现实行动，才能真正建立起良好的师生关系，促进师生的健康成长。在师生交往中，由于年龄、经验、角度等方面的差异，师生之间可能会出现某种误解、矛盾或冲突，这是不可避免的。当发生矛盾时，学会正确处理矛盾，也是尊重老师、建立良好师生关系的基本要求。教材设计的“方法与技能”栏目，提供了解决矛盾的几种方法，给予学生一定的方法指导。教师可以引导学生结合自身的实际，谈谈恰当解决矛盾的事例及感受，引导学生懂得，通过恰当的方式解除师生间的误解或矛盾，师生关系才会更和谐。其三，在平等相待、相互促进的师生交往中，学生可以和老师成为朋友。在教育改革和时代背景下，师生关系应该是双向的关怀关系，老师要主动关怀学生，学生也应学会关心老师。但由于学生自身的生理、心理等多方面的因素，学生本身缺少爱的能力，我们希望学生能够不断地把爱回馈给老师。老师也是人，也是需要鼓励的，老师要的是经常的、持续的鼓励，我们要让学生学会怎么关怀老师，怎么鼓励老师，怎么给老师提建议。因此，教材把师生关系定格在既是“师”，也是“友”。从“师”的角度，与老师的交往，实际上也是与一个长者交往，教材从老师的角色、老师的职责等角度阐述了老师给予学生的关心和关怀，学生应该给予老师尊重和理解；从“友”的角度，老师不仅是学生的指导者和引领者，也是学生学习的参与者和合作者，彼此平等、相互促进；教师作为一个普通人，特别渴望得到学生的尊重、理解、关心和帮助。因此，要引导学生在接受老师的关心和帮助的同时，也要主动关心老师、理解老师，让平等、尊重、相互促进成为新型师生交往中的核心，这样才能与老师成为朋友，达到师生交往理想而美好的状态。最后，教材设计了一个“拓展空间”活动，引导学生回忆老师打动自己的瞬间，并描述自己的感受，旨在引导学生增强尊敬老师的情感，并能在以后的学习生活中以实际行动尊重老师。本活动是对整个第六课的梳理和总结，对学生的成长具有指导意义。【教学目标】知识目标（1）通过教学，懂得“教学相长”的道理。（2）全面地理解老师，正确对待老师的表扬与批评。（3）知道师生之间应该平等相待，彼此尊重，我们可以和老师成为好朋友。能力目标（1）接受老师的引领和指导，促进师生共同进步。（2）学会换位思考，提高与老师的交往能力。 情感态度价值观（1）学会通过有效方式主动与老师进行沟通。（2）培养尊师、敬师的情感，用具体的行动表达对老师的尊敬。【教学重难点】重点：正确与老师交往。难点：学会正确处理与老师的分歧。【教学方法】故事分享，感受交流【教学资源】图片及相关人物故事【教学过程】导入新课一天，孔子领着学生们在野外进行御、射训练。中午，师生聚在树荫下休息，先解马放青，然后师生进行野炊。不料，马跑到田里去吃庄稼。农夫见了，大怒，上去把马牵走了。子贡追上农夫，给他作揖说：“对不起，我们的马吃了您的庄稼，怪我们看管不严，请您原谅，将马还给我们，我们还要赶路呢。”农夫置之不理。子贡回到树下将索马的经过讲给了孔子。孔子说：“你用过分谦恭文雅的言辞向农夫求情，好比用美妙的歌舞演示给盲人，这怎能有好的效果呢？这是你的错，不能怪罪农夫。”说着，孔子让养马人去要马。养马人对农夫说：“我耕于东海，将往西海，我们的马驾车到这里，快要饿死了，只好放它吃点路旁的庄稼。你快点将马还给我们，要不，我们走不了就住到你家，车上六七个人都要你管饭。你不管饭的话，我们饿死在你家也不走，还怕你不偿命不成。”农夫听了，吓得直打哆嗦，慌忙将马交还。养马人牵回马，孔子看了子贡一眼。子贡羞愧地无地自容：身为言语科的学生，平时认为自己学习非常好，今天办这件事还不及一个养马人。先生教诲的“三人行，必有我师”真是至理名言啊！子贡从此变得谦虚谨慎起来。故事讲述了什么道理？我们应该怎样对待老师的教导？今天的课让我们一起来解决这些问题。自学互研（1）自主学习：认真熟读教材P65-67内容，独立完成学案中的填空部分内容，并在教材相应位置标记。（2）合作讨论：各小组对疑难问题进行讨论，对解决不了的问题，提交给老师。（3）小组要求：学习组长、政治学习组长认真负责，做好督促检查，确保共同提高。课堂探究知识点一 教学相长多媒体展示材料，请学生自读下面材料思考并探究问题，小组交流。小奇喜欢文学创作，经常把自己写的小说拿给语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，自己辛辛苦苦写了一个多星期的手稿被没收，还被狠狠地批评了一顿自主探究，小组交流：（1）假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？（2）你能给小奇提出怎样的建议？教师根据学生的回答进行点评、引导归纳：（1）学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。语文老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展;数学老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待数学老师的批评，要把注意力放在数学老师批评的内容和用意上，理解数学老师的良苦用心。（2）语文、数学以及其他学科都要学好，合理、科学分配时间，不能顾此失彼，要全面发展。师生共同总结，理解记忆，展示知识点：1.教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。2.主动参与、勤学好问真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈， 也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。3.学会正确对待老师的表扬和批评老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。知识点二 亦师亦友多媒体展示材料，请学生自读下面材料思考并探究问题，小组交流。小明是这样介绍自己喜爱的老师的。赵老师身高不足一米六，偏胖，虽然相貌平平，但一点也不妨碍我们对他的敬爱。从一年级到三年级，赵老师教了我整整三年语文（兼班主任），同学们都非常喜欢他。平时，赵老师就像我们的大朋友，大家有什么心里话都乐意和他讲。还还记得今年春天，在一个阳光明媚的日子里，赵老师带着我们全班同学一起到公园游玩。当赵老师和我们一起坐在草地上玩耍、吃东西时，不知是谁喊了一句：赵老师，你好可爱啊，我们都不约而同地乐得满地打滚。赵老师见我们这样，也加入了我们的行列，和我们一起欢笑。 赵老师不仅是我们的益友，还是我们的良师，在学习上他对我们丝毫不放松。我们班的同学都十分喜欢读书，每个人阅读量都很大，同学们每学期都会阅读在510本书。这都要归功于我们的赵老师。还记得在一年级的时候，我们都不认识字，拼音也不是很熟，于是赵老师每天中午都早早来到教室，读书讲故事给我们听，让我们每个人都对读书产生了强烈地渴望。后来当大家都学会并掌握拼音时，每个人都开始迫不及待地看起书来，这时候的赵老师就会在一旁静静地陪着我们读书。 我想大声地对赵老师说，我们喜欢您！您就像那校园里的银杏树，默默地生长，默默地开花、结果，默默地奉献着青春和智慧。问题探究：良好师生关系的表现是什么？建立良好师生关系的要求有哪些？教师根据学生的回答进行点评、引导归纳：（1）学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进（2）彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中关心老师、理解老师：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。师生共同总结，理解记忆，展示知识点：1.彼此尊重师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。2.与老师发生矛盾怎么办组织学生朗读教材第69页“方法与技能”，总结概括与老师发生矛盾的适当的做法。课堂小结通过这节课的学习，我相信，同学们一定学会了主动参与、勤学好问，学会了正确对待老师的表扬与批评，学会了尊重老师，学会了关心老师、理解老师。愿在师生的共同努力下，师生交往之树能够枝繁叶茂，师生关系能够真正达到教学相长，实现亦师亦友的和谐关系。网络构建课外拓展南方日报记者抽选了广州市内不同层次的十余所中小学，随机调查了160位在校老师、学生和家长。调查结果显示，超九成学生认为其与老师“关系和谐”或“亲密”(约80%认为“关系和谐”，约10%认为“亲密”)。在多数学生眼中，班主任扮演着“师长”(74.3%)和“朋友”(45.7%)角色，仅有2.7%的学生认为班主任是“陌生人”。受访学生中有55.8%表示与老师打交道偶尔会产生恐惧感，过半学生认为，当中最大的原因是“老师很有威严，不敢靠近”。反观老师的答案，同样有六成的老师表示与学生打交道偶尔会产生恐惧，其中最大的原因是“学生不听话，但不敢对其进行太多管教”。有33.3%的老师与学生打交道产生恐惧的原因是由于“家长对学生的期望值太高，老师在教学上压力巨大”。解读：主动沟通是一切交往的前提，有利于化解师生之间的误解和矛盾，增进师生的感情，建立和谐融洽的师生关系。所以，我们要学会主动与老师沟通，相互理解，建立亦师亦友的师生关系，这样才能快乐地学习，更快地进步。当堂演练1.快下课了，许老师在黑板上写下了一串数字，学生们面面相觑。许老师说：“这是我的QQ号，同学们可以联系我，有事请留言。”大家掌声雷动。许老师和学生QQ聊天是新课改浪潮中更新观念，重新审视师生关系的一个具体行动。对新型师生关系认识正确的是（ A ）建立在平等相待的基础上 师生之间人格平等、彼此尊重老师是学生学习的合作者、引导者和参与者学生是知识的接受者师生之间互相学习、教学相长A B C D2.有调查显示：有88%的被访中小学生曾被老师误解过，被误解后有76%的被访学生很少或从来没有主动找老师沟通过。这项调查启示我们（ C ）自我反思，冷静、客观地分析原因 师生之间根本没有沟通可言化解与老师的误解应从主动沟通做起 老师不是权威，我们要敢于和他理论与老师沟通应该讲究交往策略A. B. C. D.3礼记学记：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知因，然后能自强也。故曰：教学相长也。”“教学相长”告诉我们（ C ）A.学生要听从老师的话，才能有所长进 B.老师是学生学习的榜样，有许多长处C.师生之间要相互学习，相互补充，共同提高 D.学生与老师各有所长，学生不能超越老师4.师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。而这些矛盾多因沟通方式不当引发。沟通需要掌握的有效方法有（ D ）求同存异，尊重、关心老师 做到有理恰当表达，无理主动认错选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说等 清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据A. B. C. D.5.以下四位同学与老师交换意见的语言，比较恰当的是（ C ）小利：“老师，这个问题，我认为是不是应该”小刚：“老师，你讲错了，我的解题方法才是对的。”小强：“老师，我认为也许我讲的也不对”小亮：“老师，我说的一点都没错，就是你错了！”A. B. C. D.6.当你遇到老师的不公平对待时，作为学生，你应该（ D ）从自身找原因，以实际行动改变老师对自己的看法 找老师评理，指出老师“偏心眼”学会心理换位，设身处地从老师的角度想一想 “以牙还牙”，冷落这位老师，不理他A. B. C. D.7.老师每天与学生们学习生活在一起，朝夕相处中培养了深厚的感情，当然也难免会产生一些误解或矛盾。于是，校园里演绎了许多老师和学生之间的故事。针对这一现象，某校七年级(3)班召开了一次别开生面的“师生恳谈会”。（1）请你为本次“师生恳谈会”设计一个恰当的题目。师生共努力，共奏和谐曲；建沟通桥梁，促师生和谐。（2）学海导航：说出本次“师生恳谈会”的目的。通过本次活动，培养学生良好的道德品质，增进学生与老师的感情；建立和谐的师生关系。（3）思维体操：请你设计此次“师生恳谈会”的活动流程。以歌曲每当我走过教师窗前为背景音乐，主持人发言，恳谈会开始；诗歌朗诵颂老师；老师代表和学生代表分别倾吐肺腑之言，相互提出意见和建议；学生畅所欲言表心声，对老师吐露真情；以歌曲长大后我就成了你为背景音乐，主持人宣布恳谈会结果。（4）肺腑之言：“师生恳谈会”结束时，要求每位学生对老师说出一句自己的肺腑之言，你会说什么？如：“捧着一颗心来，不带半根草去”是对您无私奉献精神的体现，我一定会感恩师爱，用实际行动回报师恩！(学生能表达出自己对老师的尊敬和爱戴之情即可)