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高中化学说课稿四篇 【精选】高中化学说课稿四篇 作为一无名无私奉献的教育工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的高中化学说课稿4篇，欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。 高中化学说课稿 篇1 各位评委，大家好，我是第xx号考生，我今日说课的题目是?高中化学必修一?第三章其次节?铁及化合物的性质?。将从以下五个方面进展阐述： 一、 内容介绍及教材处理 本节课内容包括：铁单质、氧化物、氢氧化物及铁盐四局部。我是这样处理的，由于铁单质在学校阶段已经学习过，本节课重点学习铁的化合物的相应性质及Fe2+、Fe3+检验。并将Fe2+、与Fe3+的相互转化这个难点放在下节课学习。同学已经学习过氧化复原反响，Al及其化合物的性质。这些学问对同学来说均有确定难度，而FeOH2的性质是这两局部的综合利用，难度更大。我预备承受商量性学习的方式，结合试验探究，激发同学求知欲望，主动探究结果，到达分散难点的目的。 二、 教材的地位和作用 铁是金属中的重要元素，由于铁是变价金属，所以高考中对元素及化合物的考察，铁占有极其重要的地位，你们说课就是中考中的地位。通常以无机推断题形式毁灭。同时，铁又是日常生活、工业生产及国防中应用极其广泛的金属。 三、 教学目标 1、学问与技能目标：通过试验，让同学了解铁的氧化物、氢氧化物的性质。 2、过程与方法目标：教学过程中留意运用归纳、比照的方法。对铁的化合物形成学问体系。 3、情感看法目标：通过课本上设置的“学与问、“科学与探究，是同学深化了解金属化合物的一些性质，感悟到金属在生活实际中的广泛应用。 四、 重点、难点 本节课的重点为：. 由于.所以我将本节课的难点设定为：. 五、 教学过程 1、对于铁的氧化物的学习，我是通过让同学课前预习，完成学案，到达自主学习的目的。 2、(你实际的教学设想，大体步骤。对于?突出了重点，突破了难点。) 以上是本节课的主要授课内容，为了强化同学对.的理解，我设计了.，另外针对本节课的重点，进展作业布置。 对于本节课我也进展了如下反思这个必需要说，你可以直接用我的 新旧两版教材除了在课程支配上又说不同外，对于教学方式由老师传授、同学被动。转变为以老师为主体、同学为主导。老师有意图的设计、引导、启发，同学自主观看、归纳、总结，亲身体验。如我本节课.，让同学.，是同学由被动承受变为主动学习，提升同学们对化学的学习爱好。 注明： 1、条理清楚，说出你所要表达的1、2、3、. 2、几个方面全面，不能丢项 3、彩色局部的话语是重点语句 高中化学说课稿 篇2 我说课的内容是高中化学新课程选修5?有机化学根底?人教版第三章?烃的衍生物?第一节?醇、酚?其次课时，依据课程标准要求，并结合同学的学问贮存和实际力气，表达化学新课程“从生活走向化学，从化学走向社会的新理念，贯彻新课改自主、合作、探究等精神，我将从以下五方面设计这节课： 一、说教材 1内容和地位 本节内容从学问构造上看，可分为四局部，即苯酚的分子组成构造，物理性质、化学性质和它在日常生产、生活中的用途。 从教材整体上看，芳香族化合物在中学化学里面，教材只着重介绍两种物质苯和苯酚，其中苯是最简洁的芳香烃；而苯酚既是很重要的芳香烃衍生物，又是酚类物质的代表。可见，?苯酚?在高中有机化学里面也处于较重要的地位。从教材构造上看，本节内容是支配在?乙醇?后，同学在学习乙醇的过程中已初步把握了官能团对有机物主要性质的确定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和把握。教材在这一根底上紧接着支配苯酚学问的学习有其独特的作用，既能联系前面已学过的学问，又能为后面烃的衍生物的学习供应方法，作好铺垫。而苯酚的构造与乙醇构造中都含羟基，因此，苯酚和乙醇的性质有相像之处，但事实上苯酚性质与乙醇性质又有不同之处，本节内容支配在此还有比照作用,通过本节课的比照学习，使同学对酚羟基和醇羟基的性质将有一个更全面的生疏，理解官能团的性质与所处的化学环境有确定的相互影响，从而学会全面的对待问题，更深层次的把握学问。 2教学目标： 依据同学的学问层次和认知特征并结合课程标准的要求，我制定了以下教学目标： 1学问与技能方面 a、生疏酚类物质，能够识别酚和醇 b、把握苯酚的分子构造、物理性质、 化学性质和主要用途 c、理解苯环和羟基的相互影响 2过程与方法方面 通过对苯酚性质的探究学习，培育同学依据试验现象分析、推理、推断的力气和，培育同学自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。 3情感看法与价值观方面 a、培育实事求是的科学看法和勇于探究的科学精神。 b、通过对构造确定性质的分析，对同学进展辩证思维教育。 c、培育同学关注化学与环境、化学与安康、化学与生活的意识。 3、教学重点难点： 重点：苯酚的化学性质。 难点：官能团的性质与所处的化学环境的相互影响。 二、说教法 学情分析： 本节课前，同学已学完了烃和烃的衍生物中的乙醇等内容，对有机化合物的学习特殊是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有确定的生疏，能把握常见的有机反响类型，具备了确定的试验操作力气。 建构主义理论认为，同学通过对外界信息的感知加工建构学问体系，在该过程中，同学是学问的主动建构者；老师是学问建构的关怀者和促进者。而探究式的学习方式有利于同学对学问的建构。 苯酚构造与乙醇构造的违反点都有羟基为同学对苯酚性质的探究供应了根底；苯酚构造中与乙醇的不同点羟基与苯基相连又为同学的进一步的探究供应了空间。因此，我将该节的内容设计成探究式教学模式。主要承受通过创设情景探究试验理论推导反思应用等教学方法，并充分利用实物感知、演示试验和现代教学手段，充分调动同学的参与意识，给同学供应更多的“动脑想、“动手做、“动口说的时机，表达新课程提倡自主、合作、探究等学习方式。 三、说学法 围绕本节课教学目标和教学方法，引导同学承受类比类推，以旧促新和试验探究等学习方法。 四、说教学过程 【情景一】新课引入 我利用生活中的化学来引入新课，先呈现药皂、苯酚软膏以及苯酚软膏的说明书，让同学阅读苯酚软膏说明书，提问：从化学的角度分析苯酚可能具有哪些性质？依据同学的认知特征，引导同学初识苯酚，组织同学观看苯酚的颜色、状态，指导同学动手做探究试验一，依据苯酚在不同溶剂中的溶解状况,自主探究苯酚的溶解性。在此过程中，同学很简洁主动的猎取苯酚物理性质的学问，传统的教学一般是把物质的物理性质直接传递给同学，明显，这些学问通过同学主动建构比老师将学问简洁地传递更易承受和把握。 【情景二】初识苯酚 【探究试验一】物理性质 同学试验：1组织同学观看苯酚的色、态，并留神的闻它的气味。 2溶解性试验溶剂分别为冷水、热水和乙醇 重点归纳出苯酚的色、态、味和溶解性。 3、产生疑问：在苯酚药膏说明书中还提到了“色泽变红、“不能与碱性药物并用那么，色泽变红的缘由是什么？不能与碱性药物并用说明苯酚可能具有什么化学性质？ 【情景三】构造特点 构造分析：观看分子模型，类比醇、酚、酸中羟基的性质 【情景四】极弱酸性 【探究试验二】苯酚溶液是否有酸性？ 同学观看到浑浊的苯酚溶液滴加氢氧化钠溶液后变澄清，说明苯酚显酸性，因此，苯酚又名石碳酸，联系已学过的学问：向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊试剂，溶液会变红,那么,苯酚溶液也显酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此现象呢？通过演示试验，觉察苯酚中滴加紫色石蕊后并不显红色，同学产生了疑问，苯酚的水溶液为什么不能是石蕊变红呢？引导同学分析该现象产生的缘由是苯酚酸性太弱，苯酚的酸性到底有多弱呢？提起了同学的爱好,这样自然的过渡到二氧化碳与苯酚钠的反响，指导同学动口向苯酚钠溶液中吹入二氧化碳,此时同学既兴奋又有很深厚的爱好,这样设计既是课堂生动活泼,又极大的调动了同学的主观能动性.通过试验同学对苯酚钠溶液与二氧化碳反响已经完全把握。 【情景五】三元取代 【探究试验三】取代反响 接着组织同学协商：乙醇和苯酚同样含有羟基，但为什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性？这说明什么问题？点拨同学：由乙醇和苯酚的构造上分析，并呈现他们的分子构造以关怀理解，得出是苯环对羟基的影响，使羟基具有 确定的特性 ，这同时也更进步加深化学环境对官能团性质的影响，突破了难点。连续设疑，那羟基对苯基是否也有影响？ 联系前面已学的学问：苯与液溴的反响，推想：将浓溴水参与苯酚中会发生什么反响呢？指导同学完成探究试验三，依据已有学问同学很简洁得出是取代反响，那么，是几元取代呢？引导同学回忆甲苯与浓硝酸反响的产物，类比类推苯酚与溴水反响的产物是三元取代。接着，我请同学回忆苯和液溴发生取代反响的条件和产物现象，并与该反响比照，哪个取代反响更简洁？同学很简洁得出结论，苯酚更易取代,为了加深理解苯酚更易取代这个事实,我从苯和苯酚的构造上比照说明，由于羟基对苯环的影响，使得苯酚中苯环上羟基邻、对位碳原子上的氢原子易被取代。因此苯酚中苯环的性质与苯的性质有了差异，加深对难点官能团对所处的化学环境有影响的理解。 【情景六】显色、氧化 回忆情景一，同学们通过分析色泽变红可能是苯酚与空气中某些成分反响了，不能与碱性药物并用可能是苯酚具有酸性，这两点包含了苯酚的主要化学性质,也就紧扣这节课的重点，以下就围绕这两点来开放，首先，我引导同学们分析空气的成分，得出最有可能与苯酚发生反响的物质是水和氧气，设问：苯酚是与水反响而色泽变红的吗？依据刚刚的探究试验一,同学很简洁推断出苯酚变红不是与水反响造成的，既然不是与水反响造成的那就可能是与氧气反响造成的，因此，在这个猜想下，我做演示试验一，很快同学们观看到苯酚液变红了，该试验证明白苯酚的确因与氧气反响变红，同学们推断出苯酚具有复原性，接着我就追问：既然苯酚具有复原性，那么，除了能与典型氧化剂氧气反响外，还能否与其他氧化剂反响呢？引导同学总结归纳出我们学过的氧化剂，从同学排列的氧化剂中我选择了两种：溴水和三氯化铁，这样的教学设计使溴水与三氯化铁在本节的毁灭显得很自然， 性质小结：构造确定性质，性质反响用途 【情景七】苯酚用途 五、总结反思： 引导同学总结本节课的主要内容带着刚刚的思考、协商的结果再次梳理思路，从整体上把握本节课的重点内容。最终用一道习题来运用本节课的学问。 六、反响练习： 1苯酚与浓硝酸反响可生成一种烈性炸药，请写出化学方程式。 2选择适宜的试剂和仪器，除去苯中的苯酚。 七、课外探究 设计试验证明葡萄和葡萄饮料中含有酚类物质。通过这个生活小常识和一个课后试验，加强同学对酚类物质的辩证的生疏。 八、说板书 一、物理性质： 1、无色、特殊气味的针状晶体； 2、常温下，微溶于水，易溶于有机溶剂。 二、分子构造： 三、化学性质： 1、极弱酸性： 2、三元取代： 3、显色反响：遇FeCl3溶液显紫色检验苯酚 4、易被氧化： 四、用途： 高中化学说课稿 篇3 一、说教材 该局部内容属于人教版高中化学?选修4化学反响原理?第三章第一节的内容。本节包括两大局部：一是“电解质有强弱之分、二是“弱电解质的电离过程是可逆的，并存在着电离平衡。要求同学在已经学过化学平衡理论并了解电解质发生电离和发生离子反响的条件等学问的根底上，进一步学习强电解质和弱电解质的概念，电离常数的学问，及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。学习这局部内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了学问根底。 (过渡：合理把握学情是上好一堂课的根底，接下来谈一谈我所教授的同学的状况。) 二、说学情 同学在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的学问，为本节课生疏弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了根底。同时，弱电解质的电离的学问属于化学原理性学问，理论分析是商量、阐述理论问题最重要、最常用的方法，高中生的规律思维力气，推理分析力气都有了很大的提高，本节课内容的学习对于训练同学的规律思维、推理力气也很有关怀。 (过渡：依据新课程标准，教材特点和同学实际，我确定了如下教学目标：) 三、说教学目标 1.生疏电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡以及外界条件对电离平衡的影响;了解电离平衡常数，能用电离平衡常数解释有关离子浓度的问题。 2.通过对电解质概念的学习，了解概念形成的一般方法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导作用，了解平衡的思想与方法。 3.通过本节的学习，了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，了解由一般到特殊的辩证关系。 (过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：) 四、说教学重难点 【重点】强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡。 【难点】弱电解质的电离平衡。 (过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调同学的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，本节课我承受了如下的教学方法。) 五、说教学方法 利用小组合作学习，让同学结合之前所学学问进展自主分析，培训同学自主合作的学习意识。同时考虑到化学原理性的内容理解起来较为困难，在我的课堂中，我还应用了演示试验，让同学通过感性生疏加深对相关理论的理解。 (过渡：合理支配教学程序是最关键的一环，为了使同学学有所获，我将从以下几个方面开放我的教学过程。) 六、说教学过程 我的教学过程分为以下的三个环节来开放：分别是导入局部、新课讲授、小结作业局部。 环节一：导入新课 在这里我会结合同学必修中所学学问提问：什么是电解质，电解质溶液导电的缘由是什么，不同电解质的电离程度是否有区分?从而引入本节课。 这一导入方式是从同学原有的学问阅历动身，既能做到让同学回忆原来所学学问，又能让同学对于新学问并不感到生疏，符合教学中“螺旋式上升的教学原那么。 环节二：新课开放 这一环节中包含有以下的几个学问点：强弱电解质、弱电解质的电离过程、电离平衡常数。我会依次开放这几局部的教学。 强弱电解质 我会设置这样一个问题情境：醋酸的去水垢力气不如盐酸强，除了浓度因素外，是否还有其他缘由?在此根底上，设置了以下试验：测定等浓度、等体积的盐酸和醋酸的pH值，比照与镁条反响的现象有何不同。在同学进展了测定、观看了试验现象的根底上，我会提问溶液的pH值的大小与溶液中的哪种离子浓度有关，镁条与酸反响实质是在与其中哪种离子发生反响。通过这样的问题的设置，同学即可觉察，浓度相等的醋酸、盐酸中，H+浓度并不违反。在这里我会提出这是由于HCl在水溶液中完全电离，醋酸不完全电离，溶液中是分子、离子共存的，引出强弱电解质的的概念，并介绍一些常见的强电解质和弱电解质。 高中化学说课稿 篇4 我说课的题目是：高中化学必修1第三章其次节第一课时?钠的重要化合物?。 一、 说教材 1.教材的地位和作用 钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节学问是钠单质性质的延长和进展，钠单质在化学反响中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必定的因果关系。只有既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性质，才会比较全面的了解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复习稳固了氧化复原反响和离子反响，又为学习其他几种重要金属化合物奠定根底和供应理论模式。 2、教学目标 依据?化学课程标准?，结合教材，本着面对全体同学，使同学自主、全面、主动进展的原那么，我确定本节课的教学目标如下： 【学问与技能】 1、把握钠的重要化合物的性质和用途。 2、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照试验，同学能了解两者性质的差异、把握二者的转化关系及鉴别方法。 【过程与方法】 1、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照学习，同学应初步把握比照、推理、归纳的力气。 2、教学中通过同学的试验和探究。可以进一步提高同学的观看力气、试验力气和思维力气。 【情感看法与价值观】 1、通过试验探究的过程，同学更简洁体会到学问的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在沟通中养成团结合作的良好品质。 2、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的巨大奉献，增加同学民族傲慢感。 3、教学重点难点 依据教材及同学特点和已有学问，我确定如下教学重点和难点： 教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。 教学难点：Na2O2的性质。 二、说学情 在本节课之前，同学已经学习了氧化复原反响、离子反响、以及钠单质的性质等学问，能够对化学反响的得失电子状况及离子反响的本质做出正确的推断。在力气上，同学已经初步具备观看力气、试验力气、思维力气，宠爱通过试验探究的方式来商量物质的性质，可以通过对试验现象的分析、比照，归纳出试验结论。 三、说教法、学法： 依据课程标精确定的“课程要强调同学的主体性。要“有助于同学主动构建自身进展所需的化学学问和根本技能。的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法 1、教法：设疑激趣、试验探究、分析比照、理论联系实际等教学方法。以趣味试验产生疑问提出问题设计试验观看现象分析缘由得出结论的程序进展教学。 2、学法：观看现象分析缘由得出结论综合运用的学习方法和试验探究、比照协商的学习方法。 四、说教学过程教学 第一环节：创设情境，引生入境 设计“滴水生火趣味试验 设计意图：激发同学爱好，调动同学的主动性，激活同学思维。 其次环节：学问探究、思维培育 1.“滴水生火试验探究 通过试验首先让同学观看Na2O2的样品，得出Na2O2的物理性质。紧接着设疑：水一般用来灭火，而我们的试验却是滴水生火？ 棉花为什么能够燃烧？燃烧需要什么条件？通过一系列问题的层层递进，将同学对Na2O2和H2O反响的感性生疏上升到理性生疏，接着从方程式的角度对反响进一步进展分析，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既上升又降低，强化了氧化复原反响的学问。本局部内容大约需要5分钟 2.“吹气生火试验探究 结合上述对Na2O2与H2O反响的探讨，又引入 “吹气生火试验，同学很自然地得出Na2O2与CO2反响的产物。同时我引导同学联系人在呼吸时吸入的是O2，呼出的是CO2的实际，讲解并描述Na2O2能用在呼吸面具上和潜水艇里作为O2的，这样把性质和用途自然地联系起来，同学易于理解和把握。在妙趣横生的试验探讨中，同学带着猛烈的爱好学习，既突出了重点、又突破了难点。然后在多媒体上以表格的形式总结归纳Na2O与Na2O2性质。本局部内容大约需要8分钟 为了使同学学到的学问能得以应用和稳固提升，我设置了如下两个沟通思考。 【沟通思考1】钠着火了怎么办？ 【沟通思考2】钠单质放置在空气中，最终变成了什么物质？ 以上两个问题的设置，既是对钠的氧化物学问的复习和运用，又自然而然的引入了Na2CO3与NaHCO3学问的教学。本局部内容大约需要4分钟。 第三环节：Na2CO3与NaHCO3性质比照 对于Na2CO3与NaHCO3两者溶解性差异试验及水溶液性质的检验。操作比较简洁，但有些差异比较微小，除了需要用眼认真观看外，还需要触摸感受。所以我让同学自己动手完成试验。承受了分组协商，试验探究的方法。这样既表达了同学的主体性，又培育了同学的试验观看、分析、探究的力气和团结协作的力气。本局部内容大约需要6分钟。 Na2CO3与NaHCO3热稳定性试验探究。我设置的是演示试验，通过一组比照试验，同学通过观看，很简洁得出两者热稳定性的差异。 试验做完后，在多媒体上的表格中总结归中Na2CO3与NaHCO3性质比照。本局部内容大约需要8分钟。 在完成Na2CO3与NaHCO3性质比照后。我又设置两个沟通思考。 【沟通思考1】如何除去Na2CO3固体中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？ 【沟通思考2】如何鉴别Na2CO3和NaHCO3？ 同学在小组协商中完成以上两个问题，我准时赐予点评、总结。本局部内容大约需要6分钟。 课堂小结。 此时，教学活动已接近尾声，我启发同学回忆、再现学问，并把本节课的主干学问写到黑板上，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。本局部内容大约需要3分钟。 布置作业 五、说板书 本节课运用了多媒体关怀教学，所以板书主要简明扼要的写出Na2O与Na2O2，Na2CO3与NaHCO3的主要性质即可。见附表 教学评价： 本节课依据构建主义理论，我设置了“滴水生火和“吹起生火两个趣味试验，给同学以猛烈的视觉冲击，从而使同学很想知道什么物质具有这样的性质，激发起同学强力的求知欲。营造了很好的课堂情趣。同时又依据学问特点，用试验探究来完成对钠的几种化合物的生疏，充分表达了化学的学科特点和同学的主体意识。既提升了同学的观看力气、动手操作力气、思维力气。又可以使同学学习到科学商量的一般方法和培育同学实事求是的科学品德，除此外还大量运用了比照的学习方法，以表格的形式整理出来，使同学一目了然。完成了由感性生疏到理性生疏的上升，收到了较好的教学效果。第 25 页