青岛版小学数学一年级下册教学计划.docx

青岛版小学数学一年级下册教学计划青岛版学校数学一班级下册教学打算1 一、全册教材分析 本学期教材内容包括下面一些内容：熟悉钟表，100以内数的熟悉，熟悉图形，100以内的加减法一，熟悉人民币，100以内的加减法二，厘米、米的熟悉，统计，数学实践活动。教材以同学已有的阅历为基础设计活动内容和学习素材，注意同学对学问的体验，获得对学问的理解；内容的绽开尽量表达学问的形成过程；数与计算的教学重视进展同学的数感，表达算法多样化；供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，进展同学的空间观念；留意培育同学初步的应用意识和用数学解决问题的力量。 二、学情分析 一班级一班44人，二班42人。经过了一学期数学学习，大部分同学已经养成了肯定的学习习惯，对课堂常规有所了解，他们的自制力量、力量、及自学力量在上学期基础上有所提高，但他们天真、好动，奇怪、好问、接受新事物快，可塑性强。大部分同学对数学学科的学习也有深厚的爱好，并且也把握了肯定的学习方法，但也有少数同学由于各种缘由理解力稍差，需要老师有足够的耐烦，实行敏捷多样的教学方法进行施教，让每个同学在各方面都有不同程度的提高，共同进步。 三、教学目标 1、理解并会计算20以内的退位减法，会利用20以内的退位减法解决简洁的实际问题。 2、在现实情境中，能正确熟悉整时、半时和大约几时。 3、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能熟悉计数单位“百”，知道100以内数的组成和挨次，会比较100以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。 4、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 5、结合详细情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。 6、在现实情境中，熟悉元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简洁的计算。 7、经受探究100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成思索和探究的意识。在详细的情境中，发觉并提出能用100以内数的加减法解决的问题，进展应用意识。在探究、沟通计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。 8、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估量一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。 9、通过简洁的统计活动，初步熟悉象形统计图和简洁统计表，并从中知道简洁统计的结果，初步了解一些简洁的数据处理的方法，形成初步的统计观念。 10、在与同伴沟通认数与解决实际问题的过程中，初步培育合作意识。在他人的鼓舞和关心下，对身边与数学有关的事物产生奇怪心和爱好，初步喜爱学习数学，养成观看并提出问题的习惯。 四、教学重难点 1、熟悉100以内的数及加减法的计算，培育同学的数感，体会生活中到处有数学。 2、使同学经受和体验学习的过程，进展同学的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。 3、养成良好的观看、书写、思索、倾听、提问等学习习惯。 4、结合详细情境体会加、减法的意义，能娴熟口算20以内的加、减法。结合现实素材进行估算。 五、教学措施 1、实现多维目标，促进同学全面进展。 老师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所提倡的新理念，从学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法四个维度确立教学教学目标，促进同学全面进展，不能把教学目标仅仅定位在学问与技能等显性目标上。 2、教学过程要表达活动性。 老师要留意创设生动好玩的教学情境，引导同学开展观看、试验、猜想、推理与沟通数学活动，关心同学在自主探究和合作沟通的活动中，理解学问，把握技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活动阅历。 3、留意培育同学的问题意识。 教学中要留意转变由老师为主提出问题、解决问题的现象。努力激发同学主动地发觉问题、提出问题进而运用已有的学问和阅历查找策略解决问题的主动性，培育同学主动地用数学目光“观看世界”的意识。 4、敬重同学的个体差异，使不同的同学在数学上得到不同的进展。 由于同学之间存在差异，所以老师要在保证基本要求的前提下，敬重同学在解决问题过程中所表现出的不同水平和独特差异，允许同学学习不同的数学，使全体同学在原来的基础上都得到进展。教学时，就同一问题情景，允许同学提出不同层次的问题，在合作、探究的过程中要允许同学用不同的方式表述自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，在自主练习时要为同学供应难易、数量不同的题目，允许同学依据自己的需求有选择地完成，使每一个同学都有胜利的学习体验，最大限度地满意每个同学的需求，最大限度地进展每一个同学的智力潜能。 5、老师应制造性到开发、利用课程资源。 依据新的课程理念，老师不能只成为课程实施中的执行者，而更应当成为课程的建设者和开发者，虽然本教材已构建成以教科书为核心，以老师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为帮助的立体化的课程教材体系，为老师的教和同学的学供应了强有力的支撑，但老师还需因人、因地、因时制造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源，以表达数学课程的基本理念。 6、实施多元化的评价。 教学中，老师要主动探究和实施评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样的多元化评价。注意过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。 六、课时支配及教学进度 1、课时支配 第一单元 逛公园 共计8课时 其次单元 下雨了 共计3课时 第三单元 丰收了 才智广场共计7课时 第四单元 农夫与牧童 趣味拼摆共计3课时 第五单元 绿色行动 共计10课时 第六单元 小小存钱罐 共计3课时 第七单元 大海边 才智广场共计15课时 第八单元 阿福的新衣 我们身上的“小尺子”共计5课时 第九单元 我换牙了 共计3课时 第十单元 儿童乐园 共计8课时 2、教学进度 第1周3.53.6 20以内的退位减法P25 第2周3.93.13 20以内的退位减法P613 第3周3.163.20 20以内的退位减法、熟悉钟表P1422 第4周3.233.27 100以内数的熟悉P2331 第5周3.304.3 100以内数的熟悉才智广场单元检测P3236 第6周4.74.10 熟悉图形、100以内的加减法一P3743 第7周4.134.17 100以内加减法一P4451 第8周4.204.24 100以内加减法一、单元检测P5256 第9周4.274.30 人民币的熟悉 P5762 第10周5.45.8 期中检测、100以内加减法二P6367 第11周5.115.15 100以内加减法二P6875 第12周5.185.22 100以内加减法二P7683 第13周5.255.29 100以内加减法二、才智广场、单元检测P8492 第14周6.16.5 厘米、米的熟悉P93101 第15周6.86.12 统计、单元检测 P102105 第16周6.156.19 总复习P106113 第17周6.236.26 总复习P114115 第18周6.297.3 期末质量检测 青岛版学校数学一班级下册教学打算2 一、基本状况的分析： 我们一班级一班现有同学62人，其中独生子女占90%以上。经过了半年的学习，他们的自制力量、力量、及自学力量在上学期基础上有所提高，但他们天真、好动，奇怪、好问、接受新事物快，可塑性强。所以，本学期，打算让他们在数学学习过程中培育各种基本力量。 二、本册教材学问系统及支配： 本册教材包括“南微小客人”、“下雨了”、“农夫与牧童”、“绿色行动”、“小小存钱罐”、“大海边”、“阿福的新衣”、“我们的鞋码”、“儿童乐园”几个部分。 三、本册教材的教学目标： 一、数与代数： 1、在实际情景中能正确地任、读、写100以内的数，并能熟悉计数单位“百”，知道100以内数的组成和挨次，会比较100以内数的大小。 2、结合详细情景，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。 3、在现实情景中，能正确熟悉整时、半时、几时刚过和快到几时。 4、在现实情景中，熟悉元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简洁的计算。 二、空间与图形： 1、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 2、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估量一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。 三、统计与概率： 1、在统计活动中，学会初步简洁整理的方法，熟悉简洁的统计表和条形统计图。 2、能完成简洁的统计图和条形统计图，能依据数据提出并回答简洁的问题。 四实践与综合应用： 1、加深对百以内数的熟悉与计算、图形与统计等学问的理解。 2、实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。 四、教改思路及措施； 1、仔细学习区学科素养教育实施方案，利用现代媒体技术准时猎取有价值的资料，学习先进的教改理论，教改阅历。 2、不断地转变教学观念， 以课堂为实施素养教育的主阵地，将新思路、新方法渗透到每节课中。 3、教学过程要表达开放性、活动性。提倡算法多样化和解决问题策略多样化，让同学在宽松开放的情景中，提高思维的敏捷性和解决问题的力量，实现既长学问又长才智的目标。引导他们开展观看、试验、猜想、推理与沟通等数学活动，关心同学在自主探究和合作沟通的过程中，开发潜能、理解学问、进展技能，学习数学方法，获得丰富的数学活动阅历。 4、留意培育同学的问题意识。教学中努力激发同学主动发觉问题、提出问题、解决问题，进而运用已有的学问和阅历查找策略解决问题的主动性，培育同学自觉主动到用数学目光“看世界”的意识。 5、留意学习过程的构建性。利用教材供应的信息窗创设情景，运用已有的阅历，在动手、动脑和互相沟通的活动中，通过“做数学”获得再制造的机会。 6、改革评价模式 对同学的评价，既要关注同学的学习结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学问和技能的把握，更要关注学习过程中的情感体验和学习看法的进展。在学科教学中对同学渗透“我能行”的观念意识，协作学校的评价改革方案，科学合理地运用“我学会了吗？”“丰收园”等栏目，全面了解同学的小状况，促进同学全面、和谐地进展。 五、教学进度支配： 1、“南微小客人” 4课时 2、“下雨了” 2课时 3、“农夫与牧童” 4课时 4、“绿色行动” 8课时 5、“小小存钱罐” 4课时 6、“大海边” 10课时 7、“阿福的新衣” 4课时 8、“我们的鞋码” 2课时 9、总复习 青岛版学校数学一班级下册教学打算3 一：基本状况分析 1、基本状况分析：今年我任教一班级二班数学，同学人数32人。全班同学刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜爱玩耍，对于学校的生活布满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。 2、认知力量：同学的程度不一，有的孩子对于点数、数字的书写有了肯定的基础，有肯定的学习数学的阅历；而有的同学，对于数字和数学语言是一个比较生疏的熟悉，同学的程度深浅不一。 3、学习看法及习惯：每个同学都抱着美妙的愿望来上学，开头他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。但是谈不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。 4、培育目标：在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步养成喜爱数学，能运用所学数学学问解决生活中的简洁问题。对身边与数学有关的事物产生奇怪心和爱好。 5、其他：本学期我要狠抓同学的良好的学习习惯和正确的读写姿态，培育同学通过多种途径学习数学的力量。并且，留意同学各方面的平安，培育形象思维力量。 二、全册教材分析 1、本册教材支配及特点 本册教材依据儿童的年龄特点和生活阅历，选取同学熟识的、新奇的、感爱好的内容为素材，目的是有打算的引导同学熟悉自己、熟悉家庭、熟悉学校、熟悉社会、了解自然。使同学能观看、体验到数学与生活的亲密联系，初步体会学习数学的现实意义。 亲密主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问题，形成“问题串”。依据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把同学感爱好的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完好地反映出来，从而引出一系列有规律联系的问题形成“问题串”。构建开放的、具有肯定思维跨度的板块编排方式 为教与学留有尽可能大的思维空间。本教材多构建的“板块”编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，削减例题，强化基本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如“20以内的数的进位加法和退位减法”单元；二是削减栏目设置，构建了简洁明白的结构。教材在综合情境图之后，支配了“你说我讲”板块。这个板块分两个层次，标有红色圆点的一般是需要同学合作探究、特别规性问题，标有绿色圆点的是让同学常识解决的问题。“自主练习”板块，是让同学依据自己的需要，选择合适的练习，稳固所学学问、技能，是让同学运用所学学问解决实际问题，培育同学的解决问题力量和应用意识。“回顾整理”板块，是让同学自主的对所学学问进行回顾、整理与深化。“我学会了吗”和“丰收园”板块是在一个单元的学习结束后，让同学对自己的学习状况进行反思与评价。本教材打破过去过于严格的学问体系的束缚，由解决现实中的问题引发同学对学习数学的爱好，培育同学初步的应用意识和解决问题的力量。 2、本册教材重点、难点及解决问题的策略 本册教材共有九个单元：欢乐的校内、妈妈的小帮手、走进花果山、谁的手儿巧、海鸥回来了、好玩的嬉戏、小小运动会、我换牙了、雪山乐园。 教材重点：在详细的情境中能娴熟的认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与挨次；建立初步的空间观念；能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类。 教材难点：体会20以内加减法的意义，能娴熟的口算20以内的数的加减法；初步形成空间观念；经受简洁的数据收集过程，形成初步的统计观念。 教学中要有打算、有目的地组织同学进行练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩，能吸引同学；练习过程中要敬重同学在解决问题过程中所表现出来的不同水平和个体差异，如就同一问题情境，允许同学提出不同层次的问题，在合作、探究的过程中允许同学用不同的方式表述自己的想法，用不同的学问与方法解决问题等，总之要最大限度地进展每一个同学的智力潜能，使全体同学在原来的基础上都得到进展；另外练习肯定要强调高效率。 3、依据同学实际和新课程理念，你预备如何科学、敏捷地使用好教材 本册新教材与以往的教材又有所不同，一打开书一幅颜色鲜亮的开学图呈现于同学的眼前，内容丰富的海底世界，让同学经受自然好玩的看图数数活动过程，展现自己已有的阅历，为学新学问打好基础。初步感受数学就在身边。学习这课时，我会组织同学有条理地观看，根据“整体到部分再到整体”，并且引导同学说一说，说的时候也要留意条理性，并且有意识地使用圆点来表示数字，使用“上下左右”等方位词语，从而为后面的学习打下基础，形成连贯性。本册书突出同学自己发觉问题，提出问题的力量。 如：第一单元欢乐的校内10以内数的熟悉中信息窗2，图中的主信息是老师和同学做老鹰捉小鸡的嬉戏，副信息是几个同学在操场上跑步，远处的绿地里还插着标有班级的牌子。这一情景图中的显性问题是“扎小辫的同学排第几？”在教学中，我会引导同学观看、发觉并提出这一问题。如同学有困难，我就来提出。图中的隐性问题，要由同学在显性问题的引导下自己提出。如“穿花衣服的小伴侣排第几？”等等。我还会重视 “合与分” 的教学，结合详细的实物和习题的联系，让同学感受数字的意义。再如，本册教材中的“聪慧小屋”，背后蕴涵着一种开放、民主、探究、沟通的教与学的方式。对一些把握了基础学问后，具备了肯定的解决问题的力量的同学，我会放手让他们解决，提高部分同学的实际应用力量，激发他们喜爱数学、勇于探究数学的良好习惯。我还会大胆放手，让同学通过操作、观看、分析、探究出各自的计算方法，然后展现、沟通各自的成果，使算法的多样和学习的独特化在这里得到较好的表达。 教学中，我还将引导同学走进生活这个大课堂，充分利用书籍、电视、报纸、家庭、网络等渠道，观看、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习数学、运用数学，在生活这个大课堂里让同学学好数学。例如在学了分类与比较后，我会让同学依据自己把握的学问技能，选择自己喜爱的事物进行分类统计，引导同学整理自己的书包、房间等，让他们在实际生活中感受和探究数学给自己带来的欢乐，充分调动和激发学习数学的爱好。 此外，教学中，我还要充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，如运用将故事、做嬉戏、搞竞赛、直观演示、模拟表演等，调动同学的学习主动性，让同学在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。 在综合情境图的教学中，我将有意识地由引导同学通过自己观看、分析提出问题，提高同学从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的力量，培育同学初步的应用意识和解决问题的力量，从而把解决问题与数学基础学问、基本技能的学习紧密联合起来。 三、本班级教学目标 依据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标 1、数与代数。 在详细的情境中能娴熟地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的 位置与挨次；熟悉“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能熟悉个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；结合详细情境，体会加减法的意义；能娴熟的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。经受用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，进展初步的抽象、概括的力量；在比较数的大小的过成中，建立初步的符号感和对应思想。 2、空间与图形。 通过事物和模型分辨长方体和正方体、圆柱体和球等立体图形；分辨从正面、侧面和上面观看到的简洁物体的样子；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。在熟悉几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。初步培育与同伴沟通与合作中的合作意识。 3、统计与概率。 能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；通过简洁的统计活动，初步熟悉像形统计图和简洁统计表，并从中知单简洁统计的结果，初步了解一些简洁的数据处理的方法。在分一分、比一比的活动中，形成初步的观看、分析、比较的力量；经受简洁的数据收集整理的过程，形成初步的统计观念。发觉事物中隐含的简洁规律。了解用简洁的方法不同的方法去解决问题。 4、实践与综合应用。 在实践活动中，加深对20以内数的熟悉与计算方法、图形与统计等学问的理解，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法；促使同学在他人的鼓舞和关心下，对身边与数学有关的事情产生的奇怪和爱好，喜爱学习数学，喜爱观看并提出问题，能主动参加数学活动，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念和具有经过思索熟悉数学学问的体验；使同学在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与日常生活的亲密联系，了解可以用数和形来描述某些生活现象，去解决生活中的一些实际问题。 四、本学期提高教学质量的设想和详细措施 一班级的同学的，对于学习不知道是怎么回事，但是却布满了憧憬，所以，利用一切时机，培育同学的学习数学的爱好，对于今后的学习也是一个关键的环节。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。在数学教学中，我会着重抓以下几点： 一培育仔细听讲的习惯。 听讲是课堂上接受信息的第一道大门。同学听讲力量强弱与否，是确定接受信息多寡的首要因素。课上我要求同学全神贯注地听讲，主要实行正面引导的方法，看到某某同学听讲特殊仔细，我会适时地表扬。如，“王佳宇同学听讲多仔细呀，真是个会学习的好同学，同学们真应当向他学习。”而看到个别不仔细听讲的同学，我会用目光加以示意。一班级同学很单纯，都爱受表扬，我觉得正面引导的效果会好一些。 一班级同学由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，我会留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具、电脑课件等以吸引同学的留意力，实行多种嬉戏的方式进行练习，这样同学在课上就不简单“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就简单形成上课仔细听讲的良好习惯。 二培育同学说的习惯 在教学中加强说的训练，培育说的习惯，有利于同学学习信息的反馈，能使老师准时把握同学对问题的理解，便于针对性地实行措施，同时培育了同学的口头表达力量，促进了同学思维进展。 1、让同学有敢说的士气。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的同学，针对实际，我会时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探究、肯带头的同学，我都赐予准时的表扬：杨帅同学胆子真大，回答下列问题时声音真洪亮；李晓雪同学真爱动脑筋；你说得棒极了等等。对于那些不擅长发言，怕发言的同学赐予期盼的眼神，鼓舞的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增添他们说的士气和信念，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓舞的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比方，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、仿照的机会让给怕发言者，并赐予鼓舞：“你也说的很好。”以此调动他们的主动性。再如，课中对于那些较简洁的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并准时鼓舞：“你答得特别正确，很有进步。”当有的同学回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师信任你下一次肯定能回答正确。”对于一班级刚入学的孩子来说这是很大的鼓舞。 2、让同学把话说清晰，说完好。一班级同学，学问面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不肯定能正确表达出来，依据这一特点，我会把枯燥的数学学问寄于肯定的数学情境之中，让同学边操作边表达循序渐进，把话说清晰，说完好。 三养成动手操作的习惯。 动手操作是儿童熟悉事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接阅历，在“做中想，想中学”。我深信：只有同学确有“感受”，才能真正“理解”。 为了让一班级同学易于理解和把握抽象的数学学问，教材支配了“分一分”、“摆一摆”“画一画”、“圈一圈”、“数一数”等大量的动手操作活动。同学在直观详细的操作活动中能够积累学习的“关键阅历”，而这些阅历是无法教会的，必需由同学自己体验。例如，在教学有关4的分与合时，我会让同学借助学具，将4根小棒分开：一边放1根，另一边放3根；一边放2根，另一边也放2根；一边放3根，另一边放1根。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清楚的表象，实现了由形象到抽象的过渡。 四培育孩子的生活实践力量 数学源于生活，又服务于生活。把数学学问生活化，是数学教学的动身点和归宿。学以致用，在教学中常常培育同学联系生活实际，运用数学学问解决问题，学问才能被同学真正地把握，也只有在实践运用中才能表达其价值。因此，在教学中，我要拓宽课堂教学领域，为同学供应数学学习的大背景，将数学学习置于同学社会生活的大课堂，引领同学联系生活实际，体会数学与社会、生活、大自然的广泛联系，学会从日常生活中搜集、整理数学信息，学会用数学的思维方式观看、分析、解决生活中的数学问题。如：上完分类课以后，我会布置同学到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后再让同学带来了各种不同的东西，叫同学扮演“中、小型商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。在学习了统计后，我会设计一道“调查你最宠爱的电视节目”的嬉戏性作业，由于这是跟同学爱好爱好有关的，信任通过此项作业，同学们对统计调查会有更深刻的了解。同学会在轻松愉悦的气氛中，把握运算的方法和技能，提高计算力量和学习的爱好。 五提倡探究、合作、沟通式的新型的学习方式。 新课教学时要鼓舞同学在思索的基础上，共同探究，绽开商量，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向沟通，让同学尝试到合作的乐趣。就15减9教学为例，我将为每个同学预备了一套学具盒内10根小棒，盒外5根，让同学先操作，自主探究，怎样从15根中拿掉9根，要求边操作边轻声讲解并描述拿小棒过程。在此基础上，我再让同学进行组内沟通，不同的思索方法会显现出来。有的可能会说：我是一个一个地减，1、2、3、9，还剩6根；有的可能说：我是先从一盒10根中拿掉9根，再把盒内剩下的1根和盒外5根合起来得6根；有的可能说：我是先拿去了盒外的5根，再拿去盒内的4根，还剩6根；还有的可能说：我是想9加4等于13，所以13减9等于4共同探究，使同学了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了确定。随后，我让同学们用自己喜爱的方法计算两题129=，169=，通过对同学所选算法的统计，得出大多数小伴侣用做减想加的算法，到达了算法多样化与算法最优化的结合。 开展合作的学习，方式有许多，如：二人合作、小组合作、自由结合小组合作、无座次合作等等。无论是哪一种方式，都要让同学学会倾听，学会取长补短。一班级刚刚入学的孩子年龄小，还没有学会与他人沟通合作的本事。因此，在教学开头，首先教会同学学会与他人合作。在小组合作时，支配好每组的成员，并为他们确定一名组长，小组成员在组长的带着下，有秩序的发言，当然，小组长不能总是一人担当，可实行轮番制，让小组内的每位同学都得到熬炼的机会。例如教学我换牙了一课时，让同学充分发挥小组合作的作用，体会与他人沟通的重要性。依据信息窗供应的信息，引发同学统计的欲望，组织同学参加到整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题、做出推断的过程。把这些过程放到小组当中，通过小组沟通，集体整理，作好统计。在这个过程中我会进行指教，发觉问题，准时给以指导，让同学体会到小组合作沟通的重要性。为避开发生形式上的沟通，准时给每个小组进行评价，表扬合作好的小组，树立好的典范。通过沟通合作，使同学能够主动主动的收集信息，用肯定的方法整理数据，并能依据统计的结果回答一些问题，培育同学团结合作的精神。再如：教材第73页的“你说我说”要探究的第一层次问题是“需要写多少个号码？”解决这一问题的策略是多样的，如教材中呈显的，既可以按运动项目计算“一共有多少个运动员”，也可以按性别计算“男女运动员一共有多少”课上在讨论时，要大胆放手，让同学通过操作、观看、分析、探究出各自的计算方法，然后展现、沟通各自的成果。有的采纳数数的方法，有的采纳“凑十法”等等，算法的多样和学习的独特化在这里均得到了较好的表达。期间，使同学学到解决问题的策略，体验到探究的乐趣。 五、教学具预备： 教学挂图、教具、电脑课 教学打算对于整个学期教学的进行有指导作用，通过我们供应的学校数学教学打算，可以关心老师使教学有序的进行！第 21 页