资源描述
2、3、4的乘法口诀
课 题
2、3、4的乘法口诀
教学内容
二（上）第7～9页的内容
共几课时
课型
新 授
第几课时
1
教
学
目
标
1．经历1、2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
2．进一步培养抽象概括能力以及发现简单规律的能力。
3．进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教
学
重
难
点
教学重点：理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法。
教学难点：把乘法口诀和乘法意义联系起来，并掌握口诀的结构。
教
学
资
源
学生初步认识了乘法的含义。乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数乘除法的基础。
教学准备：
投影、小棒
预
习
设
计
用小棒摆一摆并填一填。
（每两根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
（每三根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
③摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
（每四根小棒摆一次）①摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
②摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
③摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
④摆了﹙ ﹚个﹙ ﹚得﹙ ﹚；
学程预设
导学策略
调整与反思
一、揭示课题，认定目标。(预设5分钟)
学生从图中看到小朋友在玩跷跷板。
二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）
（一）学习2的乘法口诀
一个跷跷板坐了2人，两个跷跷板坐了4人。
学生根据1个2是2列出1×2=2或2×1=2
学生自己完成并同桌交流得出二二得四。
学生根据图
☆☆ ☆☆
列出乘法算式并想出用哪一句乘法口诀。
（二）学习3的乘法口诀 学生根据1个秋千坐3人，2个秋千坐6人，3个秋千坐9人写出乘法算式。
引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。
学生想出3×1=□ 3×2=□ 该用哪句乘法口诀？
你有什么好方法一下子就能记住它们吗？告诉别的小朋友好不好？
比赛完成1×2=□ 2×3=□ 3×3=□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□
2×2=□
（三）学习4的乘法口诀
车厢的个数
1
2
3
4
人 数
4
讨论交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
想一想：
4×1＝ 4×2＝ 4×3＝
学生说说想的是哪一句口诀。
（四）学习1的乘法口诀。
让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。
三、组织练习，完善认知。（预设10分钟）
1．读读2、3、4的乘法口诀。
2．“想想做做” 第1、2题。
﹙1﹚第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
﹙2﹚第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
【板块一】
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。（挂图）
【板块二】
师：你看到了什么？
师：一个跷跷板坐了2人，有几个2？（1个2）你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？
说明1个2就是2所以1×2＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）这句口诀表示1和2乘，积是2。
师：你能根据2个翘翘板上坐4人写出乘法算式并编出口诀吗？追问：这句口诀是什么意思？
想一想：2×1= 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。
师：这些小朋友在干什么？
图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。
谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？
根据这些乘法算式你能编口诀吗？
李老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们来展示一下看谁答得快。
追问几道：用了哪句口诀？
师：看到我们表现出色，这么多小朋友来请我们一起玩小火车。小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。
师：看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试!
小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。
【板块三】
学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。教师注重后进生。
作业设计
四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
课堂作业：《补充习题》第4页。
拓展题：二（2）班女生人数如下，比一比男生比女生多几人？
女生=2+3+5+8
男生=4+5+7+10
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