教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了1教案教学设计.doc

教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了1教案教学设计
第1单元1.水到哪里去了
课题
水到哪里去了
类型
新授
课时
1课时

教学

目标

探究目标

1．能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。

情感目标
能与同学交流自己的研究方法和过程。

知识目标
能用自己的话说出什么是蒸发。
教学

方法
复习巩固
√
现代教学
√
自主探究
√
记录汇报
√
创设情景
√
引导观察
√
分组合作
√
交流展示
√
启发引导
√
激发质疑
√
师生互动
√
表优励缺
√

教

学

过

程
(第一课时)
引
入
一、 （创设情景）教师出示一张半湿的纸，请生尽快将它弄干
1．生分组比赛，看哪组最快，方法最多。

探
究
活
动

一、      活动：“水到哪里了？”
1．谈话：“说说纸里的水到哪去了？”
2．看课本插图说说这些水到哪里去了？
二、活动：“写字游戏”
1．教师用湿布在黑板上写一个字。
2．生观察这个湿字。
3．说说你的发现。
4．讨论：为什么会出现这种现象？
拓展
一、找找生活中水不见的现象
（第二课时）
引
入
一、 游戏：“水不见了”
1．用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上。
2．仔细体会有什么感觉，说明了什么？

探
究
活
动

一、交流活动
1．说说我们找到的生活中水不见了的例子。
2．比一比哪组的小车组装的得又快又好。
二、活动：“理解蒸发”
1．看课本理解蒸发的定义。
2．用自己的话说说什么是蒸发。

教
学
过
程
拓
展
一、找找自然界中的蒸发现象
（第三课时）
引
入
一、 把自己找到的例子与同学交流
1．生各抒己见。

探
究
活
动
一、 活动：“研究蒸发的快慢”
1．猜想：水分蒸发的快慢与什么因素有关？
2．设计实验证明我们的猜想。（分组讨论，提示：每次只改变一个条件示）
3．动手进行对比实验。（提示：控制好变化的条件，认真记录）
4．得出结论。（可以用什么办法再次证明我们的结论）
5．完整地介绍我们小组的研究经过。
6．互相评价，提出不同的想法和见解。
二、交流：“在什么情况下，水分蒸发得快一些，说说理由”
1．小组交流，共同总结影响按蒸发快慢的因素。
2．说说我们是怎们证明的。
拓
展
搜集有关自然界中水的三态变化的例子
板书
设计

8．水到哪里去了

蒸 发：水 水蒸气

猜 想？：水分蒸发与什么因素有关？

教学反思

教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案教学设计
一、目的要求：
1.  通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸发时要吸热；能联系实
际举例说明周围的蒸发现象。
2.培养学生的想象能力——根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。
3.渗透“自然界的物质是变化的”科学观点
二、重点与难点：
1.重点：认识蒸发现象。
2.难点及突破方法：通过实验了解影响水蒸发快慢的因素。
三、课前准备：挂图：水的蒸发
四、教学过程

教 师 活 动
学 生 活 动
预 期 目 标
（一）导入新课
   提出新学期要求
（二）学习新课

用湿布在玻璃黑板上擦一片水迹

组织学生讨论

听取各小组汇报讨论结果

组织学生讨论

（讲解：通过观察，我们知道：水在平常温度下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。）（板书课题“蒸发”）

提问：在我们的周围，还有哪些水的蒸发现象？

组织学生讨论

听取各小组汇报讨论结果

2、认识水在蒸发时要吸收周围的热

谈话：
A\谁会游泳？游泳时，刚从水里出来有什么感觉？身上的水干了以后还冷吗？
B\炎热的夏天，在地面上洒些水，有什么感觉？？

   组织学生讨论

听取各小组汇报讨论结果

3、认识蒸发快慢与哪些因素有关系
提问：根据你晾衣服的经验说一说，怎样才能使衣服上的水蒸发得快？

组织学生讨论
听取各小组汇报讨论结果

（三）巩固与提高：
提问：1.什么是蒸发？
2.水蒸气是一种什么
样的气体？

（四）作业：
设计一个实验，证明蒸发快慢与蒸发面积或风大小有关系。

看一看，黑板上的水迹有什么变化？

各小组讨论：

①     黑板上的水到哪里去了？
②     你看到水是怎样跑掉的吗？
③ 这说明水变成了什么样的物体跑掉了？

各小组汇报讨论结果

（这说明水变成了一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体跑到空气中去了。这种物体叫做水蒸气。）

各小组讨论：
水是在什么温度条件下变成水蒸气的？（平常温度）

学生充分发言

（江、河、湖、海、地面等处的水，刻刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到空中）

学生思考并回答
（很冷，比在水里冷）
(凉快)

  小组讨论：
①为什么刚从游泳池里出来感觉比在水里还冷，身上的水干了就不冷了？
②为什么在地面上洒些水会感觉凉快些？

各小组汇报讨论结果
（水蒸发时要吸收周围的热）

学生充分讨论

各小组汇报讨论结果
（温度高、蒸发面积大，有风，可以加快蒸发。）

创设情境，激发学习兴趣

   认识水的蒸发

认识蒸发现象

了解蒸发现象的普遍性

创设情境，激发学习积极性

认识水蒸发时要吸收周围的热

认识蒸发快慢与温度高、蒸发面积大，有风有关系

巩固与提高

教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计
【教学目标】
科学概念：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。
科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。
科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。
【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。
【教学难点】形成细致、客观的观察态度；
【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单
【教师材料】展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件、切换笔、板书勾画
【教学过程】
一、前测：水到哪里去了
1.水是怎样的。师出示一杯水放展台上，讲述：我们都知道水是地球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。提问：谁来说一说水是怎样的？
2.师生交流，教师板贴特点。提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？
3.学生填写前测单。给每位学生准备一张记录单，将个体猜想填写到表格中，全班进行统计。
4.分析学生前概念。把每位同学的想法都汇总在投影上，从汇总表中对学生前概念进行分析。
二、观察：水变成了什么样子
1.引导方法，观察玻璃上水的蒸发。讲述：同学们，这只是猜想，科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？
2.指导操作。给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。把玻片放平，静静观察。提问：我们可以用哪些方法进行观察？
3.视频指导。用感官如何进行有效的观察。
4.小组观察。教师巡视指导记录，扫描学生观察记录。
5.师生交流。在学生观察的时候，老师将表格收齐，并进行统计，把统计情况
呈现在投影上，让学生解释自己的记录。
6.观察总结。通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、
透明的物质，这种物质就是水蒸气。
7.根据水蒸气的特点再次引发猜想：水变成水蒸气后去哪里了？
8.总结。水蒸气就在我们周围的空气中。液态的水变成了气态的水蒸气，这就是水的蒸发现象。
三、比较：水和水蒸气
1.教师引导。水在蒸发后变成了水蒸气，水和水蒸气有什么相同的特点？又有什么不同？
2.学生交流，以板贴进行调整，呈现韦恩图。
3.总结。水和水蒸气都是无色、无味、透明的，只不过水是液体它看得见、摸得着，而水蒸气看不见、摸不着。
四、拓展：一杯水的蒸发
1.教师引导。很少的水过了一会就蒸发了，如果是一滴水会不会蒸发？大概需要多久才能蒸发完？一杯水会不会蒸发？大概需要多久？
2.指导课外研究活动。课后进行“观察一杯水的蒸发”，取一杯水，每天同一时间在杯子上标上一个刻度，连续观察一杯水的蒸发现象。
3.初步思考如何加快水的蒸发。提问：这杯水放到哪里会蒸发得快一些？可以做一个对比实验，来观察温度对水蒸发快慢的影响。

【教学板书】 水到哪里去了
液体水蒸发水蒸气 气体
水的特点水蒸气的特点