一年级语文上册s版教案.docx

一年级语文上册s版教案

一年级语文上册s版教案
【篇一：一年级语文上册 江南教案 语文s版】

５ 江 南
教学目标：
１、认知目标：认识八个生字，学习新笔画“竖弯、竖弯勾”，会写“田、北、东、西、鱼”五个汉字。
２、能力目标：朗读、背诵古诗，想象诗歌优美的意境。
３、情感目标：感受江南的美，培养热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重点难点：
１、学习新笔画、新生字。
２、有感情地朗读、背诵诗歌，想象诗歌中的美景。
教学准备：
课件、莲蓬形生字卡片、荷叶和小鱼图片、音乐伴奏带。
课时安排： 两课时。
教学流程：
第一课时
教学目标：
1、引导学生自主学习生字。
2、创设情境，帮助学生在自读中感悟“江南” “采莲”的意思，体会荷塘的美景和采莲的快乐。
教具准备：
多媒体课件，生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
（一）、创设文中情境。
伴着优美的乐曲声，课件展示江南水乡的美景，师生共同欣赏。
你能猜出这是什么地方吗？从哪里看出来？
（二）、小结，板书课题。
我们的祖国幅员辽阔，东、西、南、北、中都有着风格不同的美丽景致。刚才我们看到的，就是秀丽的江南风光，你觉得美吗？
板书：江南。（识字，认读。）
（三）、解题，简介乐府诗。
１、解题：江南，即长江以南，也就是我们所说的南方。这也是今天我们要学习的这首诗歌的题目。
２、介绍出处。（因较难理解，也可略去不讲。）
本诗选自《汉乐府》。《汉乐府》，即《乐府歌辞》，指为乐府乐曲配的唱词。乐府，本是汉代官署名称，主要以收集民歌为事。后来乐府所搜集的民歌，以及文人的仿作，统称为乐府诗。古乐府多是能够谐乐而唱的五言诗，平易通俗，琅琅上口。
二、指导观察，初读课文。
（一）、观察画面。
课件播放人们采莲的盛况，学生观察，说说看到了什么。
（二）、初读课文。
１、诗中是怎么描写这么美的景象的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友来帮忙。（要求：认字表的字用线画出，田字格的字用笔圈出，认清读准；读通诗句。） ２、学生自由读诗。
３、检查自读情况。
（1）、检查字音。
出示生字卡片，拼读、组词，贴在黑板上。
游戏：采莲蓬。师说生字，指名上台摘卡片，认读，领读。
重点认识方位名词：
板贴荷叶图片，按方位板贴“东、南、西、北”四个字，认读，归纳记字法。 游戏：“指方向”。一生说方向，其他人快速指认，熟悉四个方位。
（2）、检查词句。
指读古诗，师生评议。
4、齐读古诗。
三、诵读古诗，体会诗意。
（一）、质疑问难。
听读古诗，提出不懂的问题，讲解。例如：
采莲：指采摘莲蓬。（采莲是江南的旧俗，以六朝时为盛。）
何：本课表示感叹，惊讶。
田田：是指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（二）、指导朗读。
１、读了这首诗，你印象最深的是什么？读出相应的句子。随机指导朗读。
“莲叶何田田！”一句，写出了对荷塘之美的整体感受。要重读“何”字，读出赞叹的语气。教师范读，学生跟读。
“鱼戏莲叶间：鱼戏??莲叶北。”一句，引导学生试读，想象：小鱼儿在水里做着什么游戏？ 它们是怎样做游戏的？还会有哪些小动物在水上或莲叶间玩耍呢？注意节奏， 指导读出欢快的情绪。
这些情景是人们在哪里看到的？（乘着小船去采莲时看到的。）
２、配乐有感情朗读，读中体会鱼儿的欢乐，人们采莲的喜悦。
（三）、体会诗意。
１、指读诗句，自评、互评。
２、教师说诗意，学生发挥想象，带动作表演。
（师：又到了江南采摘莲蓬的时节，人们都划着小船，高高兴兴地到荷塘里去采莲。满塘的荷叶一片挨着一片，多么旺盛啊！看
，小鱼儿在莲叶间做游戏：一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，多快乐呀！）
四、吟咏诗句，练习背诵。
江南采莲的情景这样充满生机与情趣，让我们再次乘上小船，去荷塘里看一看。 课件出示配乐画面，学生边欣赏边朗读古诗，逐步成诵。
五、佳作赏析。
西洲曲
（南朝乐府）
采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子青如水。
（本诗写出了采莲的盛况、乐趣。）
第二课时
教学目标：
1、正确书写生字，认识基本笔画“乚”“”
2、背诵课文，感悟江南水乡的人们采莲的快乐。
教具准备：
生字卡片，田字格，古诗配乐。
教学过程
一、有感情地朗读、背诵古诗，把握好韵律和节奏。
1、指名背，集体背。
2、教师给学生配音乐背。
二、巩固识记生字，总结识字方法。
1、学写两种新笔画和六个生字。
2、补充“词语花篮”。
板书设计：
５ 江南
北（小鱼图）
（小鱼图） 西（荷叶图） 东（小鱼图）
南（小鱼图）
【篇二：一年级语文上册 风教案 语文s版】

７ 风
教学目标：
１、认知目标：认识八个生字，学习新笔画“横折弯勾”，会写“在、也、风、走”四个汉字。
２、能力目标：会观察自然现象，能有感情地朗读、背诵课文。
３、情感目标：学会触摸大自然，体会人与自然的感情。
教学难重点难点：
指导识字和朗诵、背诵课文
教学准备：
生字卡片、录有风声的课文录音带。
课时安排： 两课时。
教学流程：
第一课时
教学目标：
1、 认识生字，认识偏旁“?”。
2、 学习课文，感受大自然的美景。
教具准备：
生字卡片，课件。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜看，它是什么？
板书课题：风。
二、户外活动，认识“风”。
（一）、布置活动要求。
１、提问：风能看到吗？能摸到吗？怎样知道有风？（学生自由讨论，发表各自的见解。）
２、要求：用心观察、发现，用你刚才提出的方法来验证风的存在。
（二）、户外活动：寻找“风”。
１、到操场上去找“风”，看谁的办法又多又有创意。（十分钟）
２、你找到风了吗？是怎样找到的？用自己的话说说什么是风。
３、介绍科学常识：风是一种自然现象，是空气流动形成的。人们依据风的大小，把它划分为十二个等级；根据气流的方向等又给风起了台风、龙卷风等不同的名字。大风能够摧毁房屋、树木、庄稼等，给人类带来灾难。但人们正在通过多种手段来利用风为人类造福，如风力发电站就是靠风能来发电。
三、初读课文，学习字词。
（一）、自读全诗，识字。
１、打开书，借助拼音自由读课文，边读边用笔画出生字词，反复读几次。圈出不认识的字，用喜欢的方法自学。
２、同桌互读带生字的词语，认真听，如果对方读得好，就伸出大拇指夸夸他（她）。 ３、再完整地读一读课文，把句子读准确、读通顺。
（二）、检查自学效果。
１、出示生字卡片，指读或学生领读，说说记字法，练习组词说句。发现共性问题重点指导。
２、用“树”字组词，你一定能说出不少，说一说，再补充到“词语花篮”中。 ３、指名读诗，集体正音。
四、再读课文，品赏背诵。
（一）、听读诗歌，了解文意。
１、听课文录音，你还听到了什么？（风声、树叶的沙沙声??）
２、轻声慢读课文，说说作者是如何感知风的存在的。
（二）、想象诗境，指导朗读。
１、男女生分节朗读诗歌，想象：
风儿会跟树说些什么？树林里还会有哪些景物跟风儿打招呼？
作者写的是什么样的风？从哪里看出？应该怎么读？（文中描写的是微风，因此语气要轻柔，读出对风儿的喜爱之情。）再试着读一读。
学生读，老师评；老师读，学生评；指名读，集体点评。
（三）、品赏诗句，初步背诵。
１、诗作赏析。
风看不见、摸不着，但我们可以用耳朵去倾听、用眼睛去观察、用身体去感受、用心灵去发现。在作者眼里，风就像一个可爱的孩子，所以才能写得这么活泼、生动、有趣。让我们闭上眼睛，再来仔细地听一听。
放配乐录音，学生闭目欣赏。
２、熟读成诵。
在能够熟练地、有感情地朗读的基础上，练习背诵诗歌。
五、创设情境，迁移运用。
（一）、图中找风。
看课文插图，从哪些地方可以看出刮风了呢？（树叶飘舞、小草倾斜、发丝纷飞??）
（二）、想象画风。
１、大家观察得真仔细。那你会画风吗？积极开动脑筋，试试看。
２、指名上黑板画。
３、讲一讲自己是怎样画风的，为什么这样画。
（三）、续编诗歌。
１、大家画得好，讲得更好。把你刚才的话用文中的句式说出来，就是很美的诗了。请你试着说一说：
你没见过风，
我也没见过风，
你（看、听??） ，
那是风儿 。
２、比一比，评一评。
３、整理成册，存入班级展柜。
六、同名诗欣赏。
风
（叶圣陶）
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是林木点头的时候，
我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水起波的时候，
我们知道风来游戏了。
第二课时
教学目标：
1、 正确书写生字，学会基本笔画“”。
2、 正确、流利地朗读课文并背诵，积累好词。 教具准备：
生字卡片，田字格。
教学过程：
1、 有感情朗读、背诵课文；
2、 巩固识记“认字表”中的字，归纳记字法；
3、 学写新笔画及四个生字，注意笔顺；
4、 收集有关“风”的诗句、词汇等，读一读、背一背。
板书设计：
７、风
树叶 沙沙风儿走过
点头
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【篇三：2015年一年级上册语文s版教案】

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