两位数乘两位数的乘法估算.doc

两位数乘两位数的乘法估算

《两位数乘两位数—乘法的估算》

河西小学

胡丽云

《两位数乘两位数—乘法的估算》
教学内容：
教材59页及相关练习
教学目标：
1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。
教学重点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算
教学难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
教具、学具准备：主题图等课件。
教学流程：
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数最接近哪个整十数？
    69、22、74、87、57、18
  2、你能估算下列各题的结果吗？你是怎么想的？
    18×4 51×7 89×5 22×8 37×3 71×6
二、创设情境，自主探究：
    1、 导言：同学们都在多媒体教室里上过课，看这是希望小学的多媒体教室。
2、多媒体出示P59例2情境图
引导学生观察：你从情境图中知道了有关多媒体教室的哪些信息？　
师:希望小学的小明同学遇到一个难题，想请我们班的同学帮帮他，你们有信心帮他解决难题吗？　出示：有350名同学来听课，能坐下吗？
师: “能坐下吗？”是什么意思？
师：要把座位数与人数进行比较，必须先算出什么？你会列式吗？师板书：22×18
师：能口算出结果吗?师引导学生发现：只比较座位数与人数的大小，需要知道准确的结果吗？
不需要知道准确的结果用估算来解决比较方便。板书课题
三、合作交流，自主探索
　　1、师：22×18你打算怎样去估算？独立估算后
指名回答，并引导说出估算思路，师板书：方法一：
22×18
20
20
≈400
方法一是把两个两位数都看成接近它们的整十数，再用口算确定估算结果。

方法二：
22 × 18
20
18
≈360

方法三：
22 × 18
22
20
≈440
方法二和方法三是把其中的一个两位数看成最接近它的整十数，再用口算确定估算结果。

2、小结估算方法并板书。师：同样是估算，为什么会出现不同的结果？让我们以小组为单位来研究吧。
3、四人小组讨论，合作完成学习卡。对照板书汇报。
师：你发现了什么？
分析小结：估算的时候我们可能会把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小。不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际结果存在误差。
师：我们用3种不同的方法进行估算，得出不同的结果，那么，是不是每种方法都能比较有把握地判断出够不够坐呢？
你觉得这三种估算方法中哪种方法更有把握确定350人够坐了？并说明理由。
四人小组交流讨论后汇报交流，在教师引导下明白：方法三把每排的22个座位看成20个，每排少算了2个座位，18排有360个座位，那么实际一定比360个还要多。所以这种方法更能确定350人够坐了。虽然估算的方法很多，但在这道题中用估小的方法来进行估算，比较有把握确定“够不够坐”的问题。
四、巩固提高，应用延伸
1、估算抢答。
2、选一选。
3、教材61页第8题
五、课堂小结
这节课你学得高兴吗，你有什么收获？
六、布置作业
运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题。