企业文化课程教学模式改革方案.doc

企业文化课程教学模式改革方案

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2020年6月23日
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《企业文化》课程教学模式改革方案
重庆广播电视大学远程教育导学中心经管导学部 潘璐

一、 本课程教学模式改革的构建思路
构建电大远程开放教育模式要在坚持人本主义的教育哲学理念的基础之上, 在以建构主义为核心的, 包含不同学习理论合理内核的分层学习理论体系指导下进行。也就是说, 在教学过程中要以学生为中心, 教师要由知识的传授者、 灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、 促进者。同时, 要根据电大、 学生、 课程的各自特点来设计科学可行的教学模式
因此, 本课程教学模式改革的构建思路坚持以学生自主学习为中心, 教师由传统的讲授变为导学+助学+促学, 允许学生自主灵活的选用学习组织形式, 师生共同充分的运用各种教学手段和教学资源, 以更好的完成《企业文化》课程的教学任务。
二、 基于网络环境的一主三学”教学模式。
这种教学模式是以学生自主学习为中心, 教师发挥导学、 助学、 促学的作用, 实现该课程的教学目标。一主, 指学生自主学习为主; 三学, 指在自主学习基础上教师的导学、 助学和促学作用。
( 一) 构建背景
1、 学生特点
开放教育的学生一般是在职业余学习, 没有固定的班级建制。学生以自主学习为主, 能够按自己的学习需要自主安排学习, 对各种学习资源的利用具有多元化和个性化的特点。由于开放教育的学生主要是业余学习的成人, 因此工学矛盾比较突出, 学生的学习往往受到学习时间和场地的限制而达不到满意的效果。
2、 课程特点
《企业文化》是一门研究企业中的文化现象及其产生、 发展规律的管理学科。这门课程的理论性和实践性都非常强, 学生接受的知识量很大, 学习起来有一定的难度。因此, 教学过程一定要注重导学、 助学、 促学。
3、 教学环境的特点
重庆电大建成的城域网具有BBS讨论、 实时交互教学、 邮件服务、 视频点播、 课件点播、 数字图书馆等功能。重庆电大的网上教学平台内容丰富, 提供了教学大纲、 课程说明、 课程实施方案、 直播课堂、 IP课件、 重难点辅导、 电子教案、 平时作业、 自检自测、 期末指导等教学媒体资源。另外, 还配备了双向多媒体教学系统, 能进行实时教学、 答辩等。
( 二) 基本模型学 生

导 学
教学平台
音像媒体
邮件、 BBS子
助 学
平时作业
邮件、 BBS子
音像媒体
印刷媒体
促 学
促 学
邮件、 BBS子
自检自测
邮件、 BBS子
考试
实践环节
教学平台

( 三) 模块功能说明。
该模型有四个功能模块: 自主学习( 学生) 模块、 导学模块、 助学模块和促学模块。
1、 自主学习( 学生) 模块: 自主学习包括个别学习、 协作学习、 集中学习, 它是整个模式的核心部分, 另外的模块都是为它服务的。
2、 导学模块。导学主体主要是市校责任教师、 分校的辅导教师和管理教师, 导学活动方式和所使用的手段, 包括了现有全部网络环境和资源环境的内容, 其作用主要是引导学生学会在网络环境中利用各种教学资源自主学习, 以提高学习效率, 更好地完成学习任务。
3、 助学模块。助学主体与导学主体相同, 但助学的手段和方式主要是利用网上答疑、 BBS和电子邮件进行实时和非实时的辅导, 为学生解答个别问题, 向个别学生提供教学资源, 其作用主要是解决个别化学习过程中的困难。
4、 促学模块。促学模块分为两部分, 一部分是采取平时作业、 自检自测等形成性考核措施来促进、 强化学生的学习主动性和积极性, 并经过网络途径及时有效地解决学生的各种学习困难和心理障碍, 巩固学生的信心; 另一部分是经过考试、 实践环节等来检测学生的学习效果, 达到进一步强化的目的。
( 四) 运用本模式的教学设计
1、 教学组织形式设计
(1)协作小组+个别学习+集中学习
(2)经过电视直播、 网上直播、 视频点播和网上讨论等方式组织远程辅导, 经过BBS、 E-mail等方式组织个别辅导;
(3)经过双向视频系统方式组织集中辅导。
2、 教学方法设计
( 1) 讨论式: 运用电子邮件、 BBS、 小组集中活动针对学习难点、 作业难题展开讨论, 就相关案例展开讨论, 完成学习任务 ;
( 2) 远程辅导式: 本课程的教学资源以导学为主、 助学辅之, 因此, 在教学过程中必须经过教师的活动来加大助学和促学的力度。远程辅导将借助实时和非实时的网上教学活动, 直接进行重难点分析、 疑难解答、 作业思路讲解等, 帮助学生克服学习困难, 有利于学生更好地完成学习任务。
(五)在教学实施过程中体现”导学、 助学、 促学”
1、 导学。
第一阶段( 第1－2周) : 经过教学平台提供教学大纲、 教学实施意见、 课程说明, 使学生了解本课程的特点和教学要求, 并根据自己的实际情况, 制定出本课程的学习计划。
第二阶段( 第3－16周) 经过教学平台提供重难点分析、 学习指导, 使学生掌握各单元的知识点, 能够较顺利地完成对知识点进行考核的形成性作业, 同时, 在此基础上, 能经过本课程的主要理论的领悟, 完成对分析实际问题能力进行考核的作业。
本阶段经过教学平台提供的自检自测, 使学生检测到学习计划中各单元学习目标的达标情况, 以针对薄弱环节采取措施。
第三阶段( 第17－19周) 经过教学平台提供期末复习指导, 使学生全面复习课程内容, 实现整体学习目标, 并能经过终结性考核。
2、 助学。
全学期经过网络环境, 采用以下方式, 帮助学生解决学习中的疑难点、 个别化学习的困难和认知障碍等, 有力地支持学生学习:
( 1) 电子邮件;
( 2) BBS;
( 3) 课程留言板;
( 4) 在线答疑。
除在线答疑为每月1次之外, 其余方式均为随时或( 因网络原因) 24－48小时回复。
3、 促学。
全学期经过网络环境并结合常规方法( 信函、 电话、 面谈) , 采用多种方式促进学生学习:
( 1) 管理教师检查学习计划的执行情况、 作业的完成情况, 督促学生按学习进度和学习规律达到各阶段的学习目标;
( 2) 网上作业系统检查作业完成情况并自动通知学生, 督促其按进度完成各次作业;
( 3) 责任教师经过与学生的互动, 激发学生的学习兴趣; 经过解决作业疑难问题, 鼓励学生增强学习信心; 经过提示学习方法, 引导学生提高学习效率;
三、 本课程各单元、 章的教学安排建议

课程性质
公共选修
课程总学时
54
集中辅导总学时
12
媒体资源
教材、 像带、 光盘、 电子教案
单 元
学习形式
学习内容、 形式、 方式和方法
备 注
第一单元( 导言到第四章)
自学
( 10学时)
内容
企业文化理论的提出及发展状况; 《企业文化》的学科属性; 企业文化理论在中国的传播与发展状况; 企业文化从现象到理论的发展过程;

小组学习
( 4学时)
内容
《企业文化》教材的内容体系和研究方法; 企业文化理论形成的历史背景; 企业文化的功能和价值; 企业文化的分类和模式; 企业文化内容的各要素在企业文化中的作用和建设要点; 企业文化的评价标准与方法;

集中辅导
( 4学时)
内容
企业文化理论在管理学中的地位; 国外关于企业文化理论的基本学说; 企业文化的概念及特征; 企业文化的理论基础; 企业文化理论的核心; 重点掌握: 企业价值观、 企业精神、 企业伦理道德规范、 企业形象的概念、 内容; 企业文化演变的一般规律, 即从起源、 积累与传播------冲突与选择-----整合与变革的全过程;

课型
直播课、 录播课、 点播课、 面授课。
方式

方法
研讨式、 讲练式、 案例式。
第二单元
( 第五到第七章)
自学
( 4学时)
内容
日、 美及欧洲各国企业文化对其企业及企业文化的影响; 培养高素质的企业家队伍、 员工队伍和造就企业楷模的方法;

小组学习
( 4学时)
内容
对经济、 政治、 文化环境的分析方法; 日、 美及欧洲各国企业文化的特点; 企业员工、 企业楷模在建设企业文化中的地位与作用;

集中辅导
( 4学时)
内容
影响企业文化的环境因素: 即经济环境、 政治环境和社会文化环境因素; 日、 美及欧洲各国企业文化的比较以及从比较中得到的几点重要启示, 明确各国企业文化的差别; 企业家在建设企业文化中的地位与作用;

课型
直播课、 录播课、 点播课、 面授课。
方式
学科体系或单元内容梳理; 重难点分析; 答疑解难; 作业讲评。
方法
研讨式、 讲练式、 案例式。
第三单元
( 第八到第十章)
自学
( 10学时)
内容
企业文化的保证体系; 企业理念识别系统、 行为识别系统和视觉识别系统设计的具体方法; 对中国企业文化现实特点进行分析的意义;

小组学习
( 4学时)
内容
建设企业文化的方式和方法; 企业理念识别系统、 行为识别系统和视觉识别系统设计的主要内容; 中国企业的现实特点以及存在矛盾与冲突的内在原因; 建设企业文化的切入点以及变革时机;

集中辅导
( 4学时)
内容
建设企业文化的基本原则与程序; CI与企业文化的关系以及CI在企业文化建设中的地位与作用; 中国特色企业文化的目标模式的主要内容;

课型
直播课、 录播课、 点播课、 面授课。
方式
学科体系或单元内容梳理; 重难点分析; 答疑解难; 作业讲评。
方法
研讨式、 讲练式、 案例式。