农村小学数学学潜质生的转化公开课教案教学设计课件案例试卷题.doc

农村小学数学学潜质生的转化一、学习潜质难生的心理状况及成因分析所谓“数学学潜质生”是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对数学学习感到潜质难，对完成学习数学任务有一定的潜质难（以下简称“潜质生”）。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考与钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。1、从心理学角度分析学习潜质难生的感知、动机、兴趣、思维、情感、意志等心理特征，可使转化工作有的放矢。那么他们学习潜质难有哪些心理因素呢？学习潜质生感知整体性差，对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生解题失误。如判断“长方形和正方形都有四个直角，对边都相等”这句话是否正确，学习潜质难生就往往容易判定此题是错的，他们的原因是正方形不是对边相等，而是四条边都相等，因此可见他们没有将两种平面图形之间的知识结构与联系理清。对学习本身不感兴趣。在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏俱的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。意志薄弱，自觉性不强、自制力不高、不能有计划地完成学习任务，在学习上不刻苦，做事也浅尝辄止，缺乏吃苦精神，行为懒散。2、学习潜质难生的出现不仅与个人的心理、行为有关，而且与学校原因也有密切关系。教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如。二、“潜质生”的转化策略：小学数学学习“学潜质生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化数学“学潜质生”，已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一。1.激发“学潜质生”的学习欲望(1）倍加关爱，唤起学习动机没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重“学潜质生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。（2）强化实践操作，培养学习兴趣。数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。“学潜质生”大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动；促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。（3）适时鼓励评价，巩固学习兴趣。“学潜质生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉“学潜质生”思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，“学潜质生”在这些方面表现更为明显，如果以一种标准衡量定性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。2.创设条件，促其参与，为“学潜质生”提供展示的平台（1）优先提问。在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有“学潜质生”举手，立即让他回答，答对了立刻表扬鼓励，答得不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让“学潜质生”一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞“学潜质生”的上进心和满足“学潜质生”的成就感。（2）优先板演板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法，并以最美的表现和最高的水平展现给观众。教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“学潜质生”掌握已学过的知识情况，为他们在课堂板演作准备。课堂上遇到“学潜质生”会做的题目时，就让他们优先板演。3.加强“学潜质生”意志的培养，保持学习的愿望持久性（1）结合教学内容，对“学潜质生”进行学习目的的教育。意志是人自觉地确立目的，并支配行动以实现预定目的的心理过程。经调查研究，“学潜质生”之所以学习成绩不理想，其原因之一就是学习目的不明确，自制力差。因此，在教学实际中，教师要结合教学内容，不断的对“学潜质生”进行学习目的的教育，引导他们控制和约束思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可以结合具体问题指导“学潜质生”体会数学知识的作用，进一步强化“学潜质生”的学习目的，使他们严格要求自己，专心听课，勤于思考，养成良好的学习习惯。（2发挥榜样示范作用，增强“学潜质生”克服潜质难的信心和勇气。榜样是无声的力量，榜样对“学潜质生”良好意志品质的培养能起最好的示范作用，这种作用往往能激起他们的情感共鸣，使他们萌发“我也要像他们一样努力学习，刻苦钻研，不怕潜质难，永攀科学高峰，做一个了不起的人。”教学中，教师要经常结合教学内容讲述数学家进行创造的故事。我相信如果有一个和谐的社会环境、大家关爱留守儿童，就可以消除留守儿童的心理障碍，弥补亲情关系的缺失对人格健全发展的消积影响；如果能充分发挥专业教育人才教师的作用，就一定不会让留守儿童输在起跑线上；如果留守儿童的父母能转变观念，重视孩子的全面健康发展，就能摆正务工与教育孩子的平衡点，做到两全其美。只要社会、学校、家庭共同关爱留守儿童，就能转化留守儿童学潜质生，与其他儿童一样健康、快乐地成长。