七年级语文24课教案.doc

七年级语文2-4课教案

湄 潭 县 中 小 学 教 案

第一周 2015年 月 日 星期 第1课时 总第 2 课时

课题

海 燕
郑振铎

课 型

新授课
教学目的要求
理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

教学重难点

通过作者笔下的事物领悟作者的“乡愁”
教学方法
阅读感知法，提问法
教学准备
教案，音频朗读

教

学

过

程

教

学

过

程
一、导入新课
在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
本文写于1927年。当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。

二、整体感知课文。
（一）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音：轻飔(sī)   隽(juàn)妙  隽(jùn)逸  圆晕(yùn)  憩(qì)息  融融泄(yì)泄  忧戚(qī)  蹇(jiǎn)劣  皎(jiǎo)洁
明确：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
（二）指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
参考：（1）故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景；②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：斜飞、隽逸地横掠；④憩息：粗而有致的小黑点。
（2）海上的小燕子：①活动背景：绝美的海天；②外形：乌黑的小水禽；③飞翔：隽逸从容地斜掠；④憩息：展开双翼、身子一落。
（三）讨论概括两种小燕子有何异同点。
从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
参考：①相同点：都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。
②不同点：品种、外形、栖息地等。
（四）说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
明确：除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。

小结
不管是故乡作者回忆当中的小燕子，还是眼下海上自由翱翔的海燕，它们都是那么的可爱，它们的相似之处引发了作者对于故乡的浓浓思念。文章之所以以“海燕”为题，是因为作者睹物生情，由眼下的海燕想到了家乡的小燕子，海燕是作者咏物抒情的缘起。

板书设计

海    燕
             郑振铎

活动背景
外  形
飞  翔
憩  息
故乡的小燕子
隽妙无比
的春景
乌黑的羽毛
剪刀似的尾巴
劲俊轻快的翅膀
斜飞
隽逸地横掠
粗而有致
的小黑点
海上的小燕子
绝美的海天
乌黑的小水禽
隽逸从容
地斜掠
展开双翅
身子一落
△记叙线索——“乡愁”（作者对故乡深刻的思念）

作业

1、有感情地朗读课文。
2、掌握“字词积累”中的词语。

教学反思

教导处检查签章: 年 月 日
湄 潭 县 中 小 学 教 案
第一周 2015年 月 日 星期 第2课时 总第 2 课时

课题

海 燕
郑振铎

课 型

新授课
教学目的要求
1、学习本文咏物抒情的表现手法。
2、品味语言，并尝试通过朗读再现文中的优美意境。

教学重难点

对于文中作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言的学习。
教学方法
合作探究法，提问法
教学准备
教案、课本

教

学

过

程

教

学

过

程
一、导入
接上节课内容直接导入新课。
二、探究本文的写作方法。
（一）课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分？
明确：全文以“乡愁”为行文线索，可以分为两部分：
第一部分（第1～7段）：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。
第二部分（第8～14段）：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
（二）默读第1～7段，思考：①作者描绘了一幅怎样的春景图？②是怎样具体描写小燕子的？③抒发了作者怎样的感情？
参考：①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。②对小燕子的描写从四方面着笔：一是写小燕子的外形：“可爱的活泼的”；二是写小燕子的飞翔：“斜飞”“快”；三是写小燕子的憩息：“粗而有致的小黑点”“图画”；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系：“融融泄泄”。其外形与憩息属于静态描写；飞翔属于动态描写。③在“误认”和不断地反问中，流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。
（三）默读第8～14段，思考：①作者描绘了一幅怎样的海天图？②是着重从哪两方面来写海燕的？③在感情上，与第一部分有何联系？
参考：①同描写故乡的小燕子一样，这一部分先描写了海燕的活动背景：蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”。②着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。③同第一部分一样，也是抒发了作者思乡恋国的感情；不同的是，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。
（四）这两部分在写法上有何特点？
这个问题对学生可能会有一定的难度，教师在教学中要加强引导和点拨。
教师最后归纳：这两部分都是先描写景物再抒发感情，都是先展示小燕子的活动背景，分别描写其外形、飞翔、憩息等特点，而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。上一节课我们已经学习过，作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕子，所以从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。
三、品味文章优美的语言。
（一）齐读第1段和第8段，仔细品味其中优美、生动的语句，并想象这些语句所描绘的画面。（结合“思考与练习”第二题）
在齐读中，可以在头脑中再现文中所描写的画面。通过讨论，理解句意，言之成理即可。
（二）除了这两段之外，文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。

小结
课文通过对小燕子的描绘，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。我们阅读本文，一定要先弄清作者思想感情的脉络，结合写作背景，深入理解文中所表达的“乡愁”。

板书设计

海    燕
           郑振铎
一、（1～7段）忆故乡的家燕
    隽妙无比的春景（背景）                线索
             外形（静）
    小燕子   飞翔（动）  结合   
             憩息（静）         （倒叙）
    与故乡人家的亲密关系
    忆燕思乡                                乡
二、（8～14段）看眼前的海燕                       思乡恋国
    绝美的海天（背景）                                                 愁
    海燕   飞翔（动）   结合
           憩息（静）                              （顺叙）
    海上小英雄形象
    看燕恋国

作业

在《石榴》一文中，作者通过热烈的石榴表达了对石榴的喜爱和向往之情；在本文中，作者通过伶俐的燕子抒发了思乡恋国之情。在生活中，一定也有你喜爱的事物（动物或植物），试着把这种事物连同你的感受，写成一篇300字左右的短文。

教导处检查签章: 年 月 日

湄 潭 县 中 小 学 教 案

第一周 2015年 月 日 星期 第1课时 总第 2 课时

课题

白 鹅
丰子恺

课 型

新授课
教学目的要求
1、 了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。
2、 通过阅读，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重难点

理解作者笔下白鹅说的鲜明特点
教学方法
阅读感知法，合作探究法
教学准备
课本，教案

教

学

过

程

教

学

过

程
一、 导入
今天我们要学习一篇新的文章《白鹅》，上课之前，老师想问问大家，以前有没有学过关于鹅的诗句。对，骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”那么，这首诗写出了鹅的什么特点？
这首诗写鹅，抓住了鹅的外在特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是二童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有情趣，值得一读。
二、作者及写作背景简介
丰子恺：中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。主要作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 
三、小组阅读课文 
四、讨论课文1一4段内容 
    1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 
    傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 
    注意对这些词语的意义加以比较： 
    傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 
    高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 
    傲人：骄傲自大，瞧不起人。 
    架子十足：非常自高自大的样子。 
点拨：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）
 2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。—— 头、叫声、步态、吃相。 
    头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 
    叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。 
    步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。 
    吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 
 3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”） 
     “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 
    4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 
     用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。 
      其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 
五、学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格。

小结
这是一篇比较有趣的文章，全文围绕白鹅的傲慢特性来着笔，字里行间透露出作者对于这一高傲动物的喜爱，值得同学们阅读品味。

板书设计

白 鹅
丰子恺
作者笔下白鹅的鲜明特点：
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 
  傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 
     高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 
     傲人：骄傲自大，瞧不起人。 
     架子十足：非常自高自大的样子。

作业

1、熟读课文。
2、抄写并解释下列词语： 
冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺 
盛撰 岑寂 左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚 

教学反思

教导处检查签章: 年 月 日

湄 潭 县 中 小 学 教 案

第一周 2015年 月 日 星期 第2课时 总第 2 课时

课题

白 鹅
丰子恺

课 型

新授课
教学目的要求
1、 学习作者细致观察、准确描摹的方法。
2、 品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

教学重难点

学习作者细致观察、准确描摹的方法。

教学方法
引导法，点拨法
教学准备
教案，课本

教

学

过

程

教

学

过

程
一、回顾上节课内容进行导入。
白鹅有什么特点？作者从哪些方面写的？
二、研究课文1～4段的写法 
    1、学生自由朗读1～4段。 
    2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。 
     第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。 
     第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 
     第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。 
     通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。 
     3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 
     作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 
     第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？ 
    三眼一板  丝毫不苟（一点都不马虎） 从容不迫  踏着方步 昂首大叫 架子十足
三、讨论课文第5段的内容
1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 
     点拨：白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
 2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 
     点拨：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。 
 3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。 
   “它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”
   “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神气了。”
四、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 

小结
本文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。文中主要写了白鹅与众不同的傲慢性格，及白鹅对“我”一家所作的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

板书设计

头颈：性格高超
特点——傲慢 叫声：厉声呵斥
步态：从容不迫
白鹅 物质 吃相：三眼一板 喜爱与怀念
贡献
精神——为我寂寥

作业

完成课后练习一

教学反思

教导处检查签章: 年 月 日

湄 潭 县 中 小 学 教 案

第一周 2015年 月 日 星期 第1课时 总第 2 课时

课题

鹤 群
江口涣

课 型

新授课
教学目的要求
1、 识记文中生字词。
2、 理清观察顺序，学习状物抒情的方法。

教学重难点

理清观察顺序，学习状物抒情的方法
教学方法
朗读法，合作探究法
教学准备
教案，课本

教

学

过

程

教

学

过

程
一、导入新课
　　自然中，可爱的动物们常常让我们心生怜爱，不管是积伶积俐的小燕子，还是傲气十足的白鹅，它们的存在，为自然平添了许多生趣。今天，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。
二、课文介绍
　　这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。
三、理清文章结构，整体感知课文。 
 1、学生自由朗读课文，自查工具书解决生字词，初步感知文意。 
    伫立    剽悍    凝眸    络绎不绝    无可言喻 
    优哉游哉     束手无策    无济于事    绮丽 
  2、出示小黑板，思考下列问题： 
（1）文中通过哪三个画面展示鹤群的美？
（2）同桌之间共同商议，给每个画面起一个小标题： 
    三个场景分别可以起一个标题为：1鹤群翔空；2鹤鹰之战；3救助伤鹤。
四、仔细阅读课文，分析“鹤群翔空”的画面
1、全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容
2、这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？你认为哪些句子最能够体现其美的？为什么？
3、讨论并归纳：
　　它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直（飞翔之状）延伸，悠然（姿态之美）翱翔太空的美姿，实在是不可言语。（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的的姿态如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）
　　上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强）
4、提问：从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外，还要展现它们什么样的精神？（2）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。
5、总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、进了心。
6、教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。
材料一：佳句欣赏
鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。
鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。（栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）
材料二：片段揣摩
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到  我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。
（通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”。“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之情。）

小结
鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。

板书设计

鹤 群
江口涣

鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情

作业

1、反复朗读课文，体会鹤群的美。

2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。

教学反思

教导处检查签章: 年 月 日

湄 潭 县 中 小 学 教 案

第一周 2015年 月 日 星期 第2课时 总第 2 课时

课题

鹤 群
江口涣

课 型

新授课
教学目的要求
1、 比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
2、 品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。

教学重难点

多角度欣赏鹤群之美，领悟鹤群团结协作的精神美
教学方法
引导法，提问法
教学准备
教案，课本

教

学

过

程

教

学

过

程
一、复习导入。

1、文章思路。

2、文中通过哪三个画面展示鹤群的美？

二、分析“鹤群激战”的画面
1、梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃
2、请用一个词语概括形容这个场面。（紧张激烈）
3、找出最精彩激烈的片段（激战）
（1）男生齐读这一部分内容
（2）作者是如何描写这一场激战的？
　讨论并归纳：准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细节的运用
（3）谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？
　  讨论并归纳：互助互爱团结一致共同对外``````
三、指导自读“救助同伴”的内容
1、速读梳理救助过程
2、说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？表现了什么精神？
3、作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？
讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神。
4、其实第二个画面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？
　　讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟类？鹤的不同凡响，让人敬佩，不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末。
四、引导学生归纳文章主题
1、教师对全文内容的小结，提示。
2、师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神
五、说话写作训练
1、有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物具有这种团结协作的集体精神？（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家……）
2、动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解举例：《三人行》，《七根火柴》红军长征，中国女排……
3、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如：一场拔河比赛，接力比赛，篮球比赛……
4、选择一个场面描写一段话。

小结
本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神。

板书设计

鹤 群
　               江口涣
　　　　　鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情
　　　　　鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）——敬佩、赞叹之情
　　　　　救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）——惆怅、牵挂之情

作业

　　1、积累本文展现鹤群美的句子。
　　2、用《瞧，咱们这班》为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神。 

教学反思

教导处检查签章: 年 月 日