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下半年教师资格考试高中语文学科真题答案资料仅供参考 下半年教师资格考试高中语文学科真题答案一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案。字母按要求涂黑。错选、多选或朱选均无分。1.教学边城后教师推荐“爱情悲剧rl主题的小说，引导学生拓展阅读，下列作品合适的是A.铁凝哦，香雪B.小仲马茶花女C.莫泊桑羊脂球D.茹志鹃百合花2教学孔雀东南飞，教师要求学生梳理古代叙事诗的发展脉络，下列作品中朝代最早的叙事诗是A.陌上桑 B.屈原离骚C.诗经氓 D.白居易长恨歌3.设计死水教学，教师准备引入一篇采用“美丑对照原则创作的文学作品，下列作品合适的是A.雨果巴黎圣母院B.老舍茶馆C.张若虚春江花月夜D.歌德少年维持之烦恼4.指导话题作文”春光无限好“时，教师建议学生引用描写春色的古诗名句，增加文章的文化意蕴，下列名句合适的是A.忽如一夜春风来;千树万树梨花开 B杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞C,寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 D莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦5教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是A.总角之宴，言笑晏晏诗经氓)总角：婴儿一两岁B.余自束发读书轩中(项脊轩志)束发：少年七八岁C.豆荔梢头二月初(赠别)豆蔻：女子十五岁D.既加冠，益慕圣贤之道(送东阳马生序)加冠:男子二十岁6.学习文言文单元，教师引导学生归纳虚词而”的不同用法，下列语句中的而”表示承接关系的A.青J取之于蓝，而青于蓝(劝学)B此四君者，皆明智而忠信(过秦论)C.余方心动欲还，而大声发于水上石钟山记)D遏其牛气.以求履价，而江浙之梅皆病病梅馆记7.学生作文中通感修辞使用不当，教师用课文中的正确例子来讲解，下列语句合适的是A.落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾(边城)B.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的(荷塘月色)C.我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的等火光，接著又听见毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在”祝福“了(祝福)D.像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉(故都的秋)8、教师安排学生开展读书活动，设计了“悦读”学习自我评价裘(见下边)，对该评价表的分析，不正确的是A.具体操作性，能培养学生的质疑、讨论、交流能力B.具体过程性，能够考察学生在阅读中的合作学习状况C.具有激励性，能够激发自我评价斌识，促进学生积极参与D.具有同一性，能够用标注的尺度对学生阅读做终结性评价9.某学校组织教师学习普通高中语文课程标准实验），围绕“不同类型文本的阅读指导”深入研讨，下列说法正确的是A.阅读论述性文章，教师应引导学生注意材3rt的来源与真实性、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。$.阅读常见应用文，教师应主要借助文本示例，引导学生了解其功用和基本格式，以学生为主，不必做过多分析。C,阅读新闻，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，彗重关注思想的深刻性观点的科学性、逻辑的严密性等。D.阅读文学作品，教师应童视对文本的具体把握，注意作品内涵的无限性和模糊性，鼓励学生任意表示个人看法。10,某版教科书中再别康桥有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该联系天的评价，不正确的是A能够引导学生研读文本，理解诗歌内容B.能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言C.够引导学生重视句式，梳理诗歌结构D.能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴11.阅读有关孔雀东南飞的教学叙事(节选)，按要求答题。今天上午教学孔雀东南飞，一位学生说:口刘兰芝和焦仲卿为什么非要死呢?怎么不告状焦母?”全班一片哗然，这真是出乎我的意料。于是，我利用这个问题引导大家讨论刘兰芝、焦仲卿的命运。学生有的说她们能够像司马相如、卓文君那样私奔，有的说将就过日子也不挺好的嘛.我继续引导学生讨论这些结论的可能性:(1)起诉焦母不可能，当时没有婚姻法。就是有，也会站在封建家长乙方:(2)如果她们私奔，能够逃离本地，却逃不出那个社会:(3)如果洲门屈从声人物形象不那么鲜明，情节也不那么动人，故事就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到:她们只有为了爱情“同归于尽，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判，以及对忠贞爱清的赞美。对该教学叙事的相关分析，不正确的是A.学生提出的个性化问题，成为课堂教学生成的起点B学生经过讨论各种可能性，从多元的角度解读诗歌C,教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切入点D.教师灵活放弃课堂预设，转挨到新的方向，得出新的结论12.阅读林黛玉进贾府教学设计节选)，按要求答题。这节课的重点是带领学生分析认为形象的塑造方法和坏境描写的作用，我准备分四个环节展开:第一研读课文，分析人物形象的塑造方法，主要引导学生找出描写林黛玉的句子，师生讨论;然后再找出贾府中其它人描述林黛玉的句子，师生讨论。第二，观看电视剧红楼梦中林黛玉进贾府“的视频片段。拓展阅读，引导学生阅读林教头风雪山神庙，比较两篇小说中鬃物描写的作用和塑造人物方面的，学生讨论，小组汇报J展示个性化观点。第四，教师评价，总结，布置作业。对该教学设计的相关分析，正确的是A.从整体设计和安排来着，教师对课文的教学羡点把握不够准确B.第一环节从直接描写的角度，引导学生探讨人物形象塑造方法C.第二环节使用视频时没有提出具体学习要求，教学惫图不昵确D.第三环节拓展阅读引入的资料，与课文的教学重点联系不紧密13.阅读荷花淀教学实录(节选)按要求答题。师:孙犁用寥寥数语就为我们勾勒出荷花淀不同的女性形象。大家注腐到没有。这些女性个性鲜明但孙犁确并没有给她们取名字，这是疏忽吗?生:我认为作者不是写个体，而是以这些女人为代裘的荷花淀任命，写的是群像。师:是啊，这些女人正如荷花淀的荷花一样可爱，那么作者为什么要写这些柔弱的女人积极投身到这场战争中呢?生:写女人投六崖明战争中。是为了表现抗战时期人民的顽强精神。生:连女人都投入到占中，说明德一个中国人都在为保卫国家而行动。师;哦，这是一场人民的战争。我由此想到一个问题，战争是残酷的。让我们一起来看三幅照片，直面战争的原来面目(全班看图片)战争留给人们的似乎只有无尽的悲伤，但孙犁笔下的战争为什么透着一种美感?请大家思考，一会儿各抒己见。对该教学实录的相关分析，不正确的是A.教师从不同视角提出问题，对文本把握得比较深入B.三个问题搭建学习平台，有助于引导学生主动探究C.问题一和问题三设计巧妙具有启发性和开放性D. 引入的圈片资源具有明确引导，限制了学生的思维14,阅读某老师对自己作文审题指导的教学反思(节选)，按要求答题。为了引导高二学生学会审题.我以某地高考作文为例来分析。该题指出“无论在个入经历中，还是在社会生活中.常举会出现令人难忘的转折.要求学生以(转沂为题写一掩文章.我告诉学生注意三点（1分析题日本身的含义;(2)关flaw干由娜些.关键词构成.它们有什么含义，是什么关系:(3注意选择合适自己的文体，从学生的习作来面，大部分学生能够迭择恰当的文体.也能够从个人经历和社会生活两个方面患考.转折”的含义。可是，洗择材料的视野够不够开阔，未能挖掘个人生活中转折事件的深刻内涵;对杜会生活中的转折事件.分析得也比比较肤浅.看来，今后需到把审题与选材勾连起来教学.引导孩子既学会审题，也学会选择利于表现主题的材料，而且深入剖析对该教学反思的泪关分析.正确的是A.教师选择的作文题.课堂教学也七l级印调B生对.如何审题“存在困感，因此写不出好乍文C.教师认识到教学目标单一，忽略审题与选材的关系D.学生选材视野不够开阔，是因为缺芝辩证思维二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)案例:阅读两段教学实录(节选完成第16题。教师A:故都的秋教学实录(节选)师:如果把泡一碗浓茶“改为“捧一杯香茶口，好不好?生:不好。师:为什么?生;不太和Ia师:为什么说不和谐?生:反正觉得不符合作者的身份，具体我也不清楚。师:香茶和浓茶的味道有什么特点?生:香茶突出气味香，浓茶突出味道苦涩。师:沿潜这个思路再想下去。生:感觉作者品的不是茶，而是她的生活，她的境遇，她的人生，还有她当时面临的世态！师:对。了解这一点，我们就能知道郁达夫在“落蕊清扫的那幅画面中，为何把自然景物描写到常人看不到的细腻程度。载入，在“秋雨话凉”一节中，作者为何把“话凉“的语调描写的那么细腻，这也是值得追问的事情。大家先来重复读这几句话，读完后说一说，从这么细腻的描写中，你能感受到什么？教师B:纪念刘和珍君教学实录节选)(教师安排学生自读课文前三部分，思考问题:刘和珍是一个怎样的人?)三分钟后，教师疑问声学生回答)师:在该部分中，鲁迅共写了有关刘和珍君的哪几件事?生:三件事。第一，她预定莽原刊物j第二，她是女师大学潮的参与者，被刘百昭率人赶出学校宝第三，被女师大开除后，租赁屋于书乍为校舍，鲁迅给i 授课。师:概括的很好!那么，这三件事反映出刘和珍是一个怎样的青年学生呢?生:热爱读书，即使被开除了还想方设法学习口师:(焦急)这似乎不是主要的，从中还能够看出她是一个怎样的人呢?(生窘迫无助，教师示意其坐下，赶忙叫其它学生回答)问题:16（1)请从师生互动l”的角度J评析教师A和教师B在教学中的差异。(10分)(2)请针对教师B的教学，提出具体的改进建议。10分)案例:阅读下面的学生习作，完成第17-18题。老话常讲.十年磨一剑”,这里的磨，是一种品质的保障。文人常说”吟安一个字，捻段数茎须这里的磨是一种艺术上的不懈追求。中央电视台曾播出过一步关于漆器的纪录片,片中年近八旬的匠人，带爸老花镜,将一才良生有到刺的细草伸入漆器雕花的每一条细缝之中，细细打磨,磨完一翻对着灯光细细打量后，再不凳不忙低继续磨。磨好的地方用灯光一照，便漾出一层埔拍色的光辉。整件漆器磨好后如玉雕成一般，温润，晶莹。”磨户使漆器脱胎换骨，精美绝纶。(好的事器是漆出来的，也是磨出来的。“匠人蔼然地说遒。这场景让我久久不能忘怀。匠人以草磨漆器，j而文人以心磨诗词。昔有贾岛之“推敲”千锤百炼冲导一敲字。今有局汝昌三百首。60余年汇校红楼梦。再通往r“精致“的路上”磨“是一道迈步过去的砍。器具也好，诗词也罢，少了磨，就如同少了点睛之笔的龙，难以腾飞。当今社会却洽恰缺失这种“磨”的意识。前日，惊闻某家出版社最新出版的教科书，再一处书中竟出现五初错误。记者究其原因，有关人士的解释竟是”出版社黑要尽量压缩从编稿到出版的时间，以求盈利。(这令我心中满是凉意连教材这种最需要“磨”的东西都能够忽略“磨”，何况其它昵?我又忽然记起那纪录片拍摄的乃是日本漆器，二作为漆器发源地的中国，在国际上却未获穆太多认可，这其中是否也因为少了”磨的缘故?不止漆器，我们的很多国货都因做工粗糙而在竟争中输给”做工精致的日本，日先进国家的差距，是不是就再一个“磨”上面呢?在如今这个所谓讲求效率的时代，磨似乎成为一种费力不讨好的无用功。然而我们忘记了，我们能再灯下欣赏那精致美妙的漆器，正是,“磨”带来的醉心怡情。其实，我们需要那“磨”出来的精致，涤荡弥漫在社会中的浮躁之气，引领人们诗意低栖居。17,清从第短中找出两个错别字，从第段中找出一处病句并分别改正。(8分)18,清指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。(12分)三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分；第20题20分，第21题25分，共65分)阅读材料，完成第19一21题。元和十年，余左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮铮然有京都声，问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒使快弹数曲；曲罢悯然。自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意，因为长句，歌以赠之，凡六百一十二言，命曰琵琶行。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别,别时茫茫江月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢常教善才伏，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕舱明月江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。高一年级第立喇明，班极 50人，教学条件：教师配有多媒体设备J能够演示户PT ,育频文件，能够投影物。19.根据上述材科.确定本课教学目标.并具体说明确定的依据（不可照抄材料)。(20分）20.选择其中一个教学目标，设计一个教学方果，简要说明每个环节的教学内容与教学力式.(20分）21.设计具体的教学活动，引导学生完成下面的研讨与练习。25分)白居易在谈诗歌创作时说:实物牵于外，情理动于内，随感遇而行于咏叹，”（与元九书)泣首诗就因事兴感之作。阅读诗序J朗读并背诵全诗，说说瑟琶女的琴声和身世为什么会引熊诗人强烈的共鸣?你怎么押解”同旱天涯沦落入，相逢何必b柜识“两句诗的意蕴?