农村小学生心理健康教育研究课题实验方案青青翠竹.doc

农村小学生心理健康教育研究课题实验方案青青翠竹92020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 “农村小学生心理健康教育研究”课题实验方案一、课题提出的背景现代化的建设不但要有健全的体魄，还要有健康的心理素质。培养学生健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一，是素质教育的重要内容。毛泽东同志曾指出，学校应以健康第一；陶行知先生也曾指出，健康是生活的出发点，也是教育的出发点，由此可见健康教育的重要意义。健康不但是没有疾病，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。不难看出，现代生活关于健康的概念已超越了传统的医学模式。因此仅有躯体上、生理上的健康，而没有精神上、心理上的健康，也谈不上真正的健康。进一步说，若没有心理的健康，就难以保证生理的健康。可是当前，中国的学校教育体制还不十分健全，一些传统的陈旧的教育观念在许多教师当中，还有很大的影响。特别是以重视学生考试成绩、片面追求升学率为特征的应试教育策略，使许多教师对学生的德育和思想政治工作不够重视，导致在许多中小学生中产生了一系列的心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。据调查显示近年来中国中小学生心理疾患的发病率呈上升趋势。当今中小学生中普遍存在心理障碍，包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。因此，对中小学生的心理素质教育和辅导必须引起全社会，特别是学校教育者的充分重视。当前，虽然有一些学校都在积极地开展心理健康教育研究，但仍未形成稳定的教育内容和教育方式，开展这方面的研究具有一定的探索性。我校以农村小学生心理健康教育研究为课题，开展积极的研究探讨，以不断提高对小学生进行心理教育和辅导的水平。二、课题研究的可行性分析我校是海阳市重点课题实验重要点校之一，作为课题研究的传统点校，我们有责任，也有能力开展本课题的研究。首先，学校坚持与时俱进，不断改革创新，立足示范性和前瞻性的教育理念，始终屹立在教学改革的前沿。学校积极投身新课程改革，取得了显著的成果。学校加强了对教师的培训力度，更新了教师观念，改变了教师的教学方法，教育教学成绩始终名列全市前茅，积累了丰富的课程改革经验，具有较好的研究氛围和研究基础。其次，学校培养和建立了一支一流的教师队伍，教师群体素质高，教科研能力强。学校现有中学高级教师1人，有市级优秀教师2人，大专以上学历教师占85。全校有近百篇论文在省市级刊物上发表或获奖。本课题的主持人姜立军校长，曾参加过多次课题研究，具有很强的科研能力和理论水平。课题组其它成员，都曾多次参与省级课题研究，而且年富力强，肯吃苦，能钻研，这是开展本课题研究的前提和基础。再次，学校具有优良的教科研传统，先后开展过多个国家、省级课题研究，得到多名专家学者的充分肯定，所承担课题均都顺利结题。另外,我校早就有心理健康教育的基础，学校在学生心理健康教育方面取得的许多宝贵经验，为我们进一步开展本课题研究提供了现实基础。最后，学校办学条件好，教学设施一流,为开展本课题研究提供了物质保证。三、课题实施的理论依据本课题研究的全称是“小学生心理健康教育的研究”。心理健康指有正常的智力，有求知欲；能调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；能学会与周围人正常交往，懂得分享与合作，尊重别人，乐于助人；能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；具有良好的行为习惯和健全的人格。小学生心理健康教育是指经过适当的方式，对学生施加影响，使学生保持健康心理。本课题的支撑性理论有：心理发展理论、精神分析理论、建构主义理论、系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同论和突变论等。发展理论告诉我们心理发展是知、情、意的统一，而不是孤立的、封闭的。精神分析理论认为，在人类进化的历史上，生理结构和心理结构有一个同步的发展过程，人的发展过程中的不同阶段，都能在种系的发展中找到相似的对应。社会文化和思想的环境是影响人格发展的重要物质因素。这些心理学理论，为本课题研究提供了现实的理论基础，而系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同论和突变论等为本课题研究提供了方法论的平台。四、课题研究的内容和目标学校根据学生的心理发展状况，有计划有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，使学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质，从而达到提高学生整体素质，发展其个性的目的。1、研究内容：智力训练：如注意力、观察力、记忆力、想象力等。培养能力：如自立能力，适应能力、操作能力、创造能力、抗挫能力等。学习心理：依据一定的心理学原理对学生进行科学的学习心理指导。心理品质：对学生自信、自强、动机、兴趣、意志、性格等教育，在帮助学生调节情绪、性格等方面的障碍的同时，优化上述心理品质。人际关系：对学生进行善待她人、团结同学、热爱集体等教育。2、研究目标：提高教育教学效率，发挥心智潜能，提高智力发展水平，使学生学会学习，学会交往，掌握心理调整的知识、方法、不断提高心理承受能力和创造能力。控制消极情绪，培养积极乐观的情绪，克服发展中的问题，促进学生的心理健康地发展。学校如何创造有利于学生全面健康发展的心理环境，如何增强学生的适应能力，如何发展学生健康的内心世界，注重与改进其心理素质，使其全面健康地发展。五、课题研究途径和方法1、开设心理健康教育课，加强心理辅导。针对学生中亟待强化的心理素质。采取强化训练法加以训练，使学生掌握必备的心理常识，形成健康的心态与良好的行为习惯。2、学科渗透心理健康教育的内容。认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，抓住课堂这个主渠道，有计划、有目的、有意识地对学生进行针对性地培养和训练。3、开展丰富多彩的活动。经过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。4、开展个别心理咨询。学生具有的烦恼、焦虑、紧张、困难因人而异因此仅经过团体的指导形式难以收到最佳效果。经过个别咨询，针对每一个学生进行细致的指导很有必要。 5、举行家长讲座。要搞好小学生的心理健康教育，必须有家庭教育的配合。要利用家长学校向家长传授孩子身心发展的常识，不同年龄孩子的心理特点，问题行为的矫治方法及家庭教育的操作技术，使家长关心子女的身体健康，更要关心孩子的心理健康。六、课题研究的原则1、主体性原则。坚持以学生为本，根据学生情况调整教育方式,充分发挥学生的主体作用，探究各种教育活动对学生心理健康的影响。2、目标性原则。本课题紧紧围绕课题研究的目标开展研究工作，坚持目标导向，目标指引，依据课题研究的目标适时进行调整，最终实现目标达成。3、系统性原则。坚持运用系统理论指导研究工作，实验研究坚持按计划、实施、评估、反馈、总结等环节进行，力争实现系统最优化，过程最优化，目标最优化，提高研究工作的整体效率。4、反馈性原则。建立科学的反馈系统，经过及时信息反馈，调整研究方案，改进实验方法，提高实验效果，确保研究的科学性。5、理论联系实际原则。用先进的理论指导课题研究，并从实践中总结经验，更好地指导教学。实验中加强理论学习，规范实验操作，力求在实践操作的基础上，总结出理论经验，加以推广、应用。科研经费的正常供给，保证课题的正常开展。七、课题研究的步骤 10月 12月：准备阶段。制定研究方案，进行课题论证，修改方案，培训研究人员。 1月 12月：初步实验阶段。进行心理健康状况的调查，探索心理健康教育活动对学生心理健康的影响。 1月 12月：全面实验阶段。完成课题各项的研究工作，做好实验总结。 1月 8月： 全面总结阶段。全面分析实验数据，整理实验材料，进行实验总结，完成课题研究报告。 12月： 课题结题。八、课题研究的保证措施1、聘请专家成立课题研究专家指导小组。2、成立课题研究领导小组，加强课题研究管理，指导、组织、协调课题研究工作。3、成立精干的课题研究小组。4、制定切实可行的研究人员培训计划及研究工作制度。加强课题研究过程管理，定期检测分析实验情况，及时调整实验方案，保证研究的效果。5、落实研究经费，保证资料、设备九、课题研究预期成果形式1、小学生心理状况的调查报告；2、影响小学生心理健康的因素及原因分析调查报告；3、小学心理健康教育途径、方法的实验探索论文集；4、小学生心理健康教育校本课程指导用书；5、小学生心理健康教育的研究报告。