初一语文北师大语文七下最后一课ppt课件.pptx

最最 后后 一一 课课（法）（法）都德都德 都德都德(18401897)(18401897)十九十九世纪下半叶世纪下半叶法法国国现实主义作家现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集年，发表了短篇小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注，才引起人们注意。意。1868年，年，长篇小说长篇小说小小东西东西出版，获得巨大成功，出版，获得巨大成功，都德因此赢得了都德因此赢得了“著名小说家著名小说家”的声誉的声誉.其中其中最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成术技巧而享有极高的声誉，成为为世界短篇小说中的杰作。世界短篇小说中的杰作。作者简介：作者简介：时代背景1870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。1871年，法国战败，年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。学校只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。最后一课就反映这一事件。普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。情节情节：环境环境：人物人物：小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：“我我”是谁？是谁？是不是作者都德？为什么？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个为什么塑造一个“我我”*“我我”：小弗朗士。：小弗朗士。*不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。*这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。感受。整体感知整体感知作者为何以作者为何以最后一课最后一课为为题题?这篇小说的主要写了一件什么事这篇小说的主要写了一件什么事?主主要写谁要写谁？*这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。*小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 本文的线索是什么？本文的线索是什么？“我我”的见闻感的见闻感受受 理理清清情情节节一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、宣布下课三、宣布下课(1-6)(1-6)(7-23)(7-23)(24-29)(24-29)1 1、上课之前、上课之前2 2、上课之中、上课之中开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?各有什么特点各有什么特点?有什么意义有什么意义?课文正是通过课文正是通过_在最后一课在最后一课中的见闻和感受中的见闻和感受,以及以及_高度的高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情情.小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心朦胧的爱国心说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎士士思思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士认识小弗郎士想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异诧异”上课之前上课之前填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟挟着那怕人的戒尺着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人xi上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。”“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）自述）韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象1、（、（7）动作描写）动作描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌描写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（、（18、19）语言描写）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5、（、（22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。环境描写环境描写找出文中的环境描写，找出文中的环境描写，说说它的作用。说说它的作用。1、自然环境：、自然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛2、社会环境：、社会环境：交代故事发生的时代背景交代故事发生的时代背景上课之前的两个场景描写起什么作用?1.锯木厂后边草地上，普鲁锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。士兵正在操练。2.镇公所布告牌前边，许多镇公所布告牌前边，许多人看布告人看布告。巧妙地交代背景。巧妙地交代背景。“平常日子，学校开始上课的时候，平常日子，学校开始上课的时候，总总有一有一阵喧闹，就是在街上也能听到阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一可是那一天，一切天，一切偏偏安安静静的安安静静的”。“总总”和和“偏偏”可否去掉？可否去掉？不可。不可。“总总”说明喧闹的一贯性；说明喧闹的一贯性；“偏偏”表示异乎寻常。表示异乎寻常。“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。的日子才穿戴。”韩麦尔先生韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服？为什么穿上这套漂亮的衣服？为了纪念这最后一课。为了纪念这最后一课。“来表示对就要失去的国土的敬意来表示对就要失去的国土的敬意”。镇上人来上课亦此。镇上人来上课亦此。“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。戒尺。”这段话属于什么描写？这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？表现了小弗朗士什么思想感情？心理描写。心理描写。1.对普鲁士侵略者的愤怒；对普鲁士侵略者的愤怒；2.对不能再学习法语的痛苦；对不能再学习法语的痛苦；3.对过去逃学的懊悔；对过去逃学的懊悔；4.对老师和课本的依恋。对老师和课本的依恋。这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？可以换成句号吗？为什么？不能。不能。这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者的这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者的愤恨，对祖国和祖国语言的热爱。换愤恨，对祖国和祖国语言的热爱。换成句号表达不出这种感情。成句号表达不出这种感情。下面一段话属于什么描写？表现下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？了小弗朗士什么思想感情？天啊，如果我能把那条出名难学的分天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。我都愿意拿出来的。对祖国和祖国语言的热爱。对祖国和祖国语言的热爱。学好祖国语言的决心；学好祖国语言的决心；总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。斯人最大的不幸。你们的爹妈对你们你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，干活儿。我呢，我不是常常让你们丢我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗干脆就放你们一天假吗?”韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？和自责表现了他什么感情？爱国；爱国；民族责任感。民族责任感。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙在这个句子中在这个句子中“监狱监狱”比喻：比喻：“打开监狱大门打开监狱大门”比喻：比喻：“钥匙钥匙”比喻：比喻：全句意思是：全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从语言，就可以激起人民的爱国意识，从而奋起斗争，赶走侵略者，求得民族解而奋起斗争，赶走侵略者，求得民族解放。放。普鲁士的侵略普鲁士的侵略和统治和统治赶走侵略者赶走侵略者民族得解放民族得解放祖国语言（法语）祖国语言（法语）为为什什么么说说他他是是“可可怜怜的的人人！”他身为法国人，却不能他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，他十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。内心悲痛，令人同情。体现了体现了小弗朗士对老师小弗朗士对老师的理解的理解。“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明白，最精确明白，最精确”韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。的爱国热情。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出小弗郎士对不能学习祖国语表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的言的悲愤悲愤。对侵略者的对侵略者的仇恨仇恨，“对自由对自由的的渴望渴望。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声声他们已经收操了。他们已经收操了。写钟声和号声有什么用意？写钟声和号声有什么用意？钟声预示着最后一课的结束；钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。号声暗示着德语要代替法语。研读最后一个部分讨论讨论1、这段文字对哈墨尔先生进行了哪些方面的描写？、这段文字对哈墨尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？来没有这么高大？-神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；-钟声宣告了最后一堂法语课的结束钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情痛苦心情。-他的他的爱国精神，使我觉得他的形象高爱国精神，使我觉得他的形象高大了大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。是一位爱国志士。“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色韩麦尔先生为什么脸色“惨白惨白”？小弗朗士为什么觉得他小弗朗士为什么觉得他“高大高大”？“惨白惨白”是先生极其悲痛愤慨的表是先生极其悲痛愤慨的表现；现；“高大高大”表现小弗朗士对老师的崇表现小弗朗士对老师的崇敬。他感到韩麦尔先生不仅是一位敬。他感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。法语教师，而且是一位爱国志士。2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？-转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心理痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。的恨。3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？的表达作用？-“脸色惨白脸色惨白”、“堵住了堵住了”写出了他对写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后他呆在那儿然后他呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也不说话也不说 怎样理解老师的举止和表情？怎样理解老师的举止和表情？表现祖国必胜的信表现祖国必胜的信念；念；表现对国土沦丧的表现对国土沦丧的极端痛苦。极端痛苦。5、他写完这几个字，既不转身也不回头、他写完这几个字，既不转身也不回头，为什么？，为什么？-他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。小结:通过这最后一课，小弗郎士通过这最后一课，小弗郎士对哈墨尔先生有了更深一层的了对哈墨尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得因而觉得他从来没有这么高大他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里篇小说的结束。在这一段里小说小说情节发展到高潮情节发展到高潮，十分感人！，十分感人！3人物描写人物描写(结合课后练习结合课后练习)。哈墨尔先生哈墨尔先生-服装、表情、动作、语言服装、表情、动作、语言。服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。神态神态：柔和、严肃、惨白、呆：柔和、严肃、惨白、呆语言语言：宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”总结：哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲总结：哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。来的爱国主义精神更典型，更有代表性。爱国，首先学好你的母语。爱国，首先学好你的母语。这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。今今日日之之责责任任，不不在在他他人人，而而全全在在我我少少年年。少少年年智智则则国国智智，少少年年富富则则国国富富，少少年年强强则则国国强强，少少年年独独立立则则国国独独立立，少少年年自自由由则则国国自自由由，少少年年进进步步则则国国进进步步，少少年年胜胜于于欧欧洲洲，则则国国胜胜于于欧欧洲洲，少少年年雄雄于于地地球球，则则国国雄雄于于地地球球美美哉哉我我少少年年中中国国，与与天天不不老老；壮壮哉哉我我中中国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国说少年中国说