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农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究方案

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2020年4月19日
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农村留守儿童自主阅读习惯的培养研究

隆昌县响石镇水口小学课题组
一、问题的提出：
（一）理论依据
阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是中国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并起着核心支撑作用。培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不尽的。首先，新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，甚至出现了“口诛笔伐”的局面；教师主导、学生主体仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；原来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯，特别是农村小学留守儿童最为突出。中国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单句话，就是要培养良好的习惯。”她还指出：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事的。”
再者，小学语文新课标对阅读教学提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生 主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培学生良好的自主阅读习惯。
本课题就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家自主阅读等教学观，基于当前农村小学留守儿童自主阅读习惯之现状，为学生的终身发展奠定基础提出的。当前对此类课题的研究市内外开展的很多，很多学者或教师都已参与了此项研究，已获得了初步的成果，对我们的研究能够起到引领的辅导作用。
（二）现状分析
1、当前我校共有学生269名，留守儿童200名左右，占70%以上；
2、留守子女缺少亲情，心态较差，阅读兴趣淡薄；
3、留守儿童阅读量小；
[1]
4、留守儿童缺乏阅读的方法；
5、留守儿童目标阅读模糊；
6、留守儿童没有养成良好的自主阅读习惯。
针对我校留守儿童以上的现状，课题组考虑先从培养留守儿童阅读兴趣入手，让她们想读书，读好书，怎么读等，从而培养良好的自主阅读习惯，因此课题组特确立该课题的研究。
二、研究目标：
1、经过研究，提高我校留守儿童阅读量，为学生的习作打下基础；
2、经过研究，探索农村留守儿童自主阅读习惯方面阅读的一般方法、策略；
3、经过研究，培养农村留守儿童良好的自主阅读习惯，让学生成为“好读书、读好书”、有较强的自主阅读能力的“知书达理”的孩子。
三、研究内容：
1、低年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养良好的阅读卫生习惯；培养每天阅读的习惯；培养借助工具书阅读的习惯。
2、中年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养专心阅读的习惯；培养“不动笔墨不读书”的习惯；培养边读边思考的习惯。
3、高年级留守儿童自主阅读习惯的培养与研究——培养有目的地进行阅读的习惯；培养有序阅读的习惯；培养泛读的习惯；培养积累的习惯。
四、研究方法：调查法、行动研究法和经验总结法
五、研究对象和步骤：
（一）研究的对象：水口小学全体留守儿童
（二）研究的步骤：
1、第一阶段：准备工作（ 4-7月）
（1）摸底调查，建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一部署管理。
（2）初步制定水口小学留守儿童阅读管理制度.
（3）撰写课题研究实施方案
2、第二阶段：实施阶段( 9月—— 4月)开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。
（1）逐步完善留守儿童阅读管理制度；
（2）开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。
3、第三阶段： 总结阶段( 5-7月)
[2]
（1）开展研究成果反馈、交流活动；
（2）收集留守儿童活动研讨的实例，撰写课题研究报告，发布研究成果，推广应用。
六、研究措施
（一）摸底调查：课题组对我校留守儿童的数量及阅读的情况进行摸底调查，并建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、兴趣爱好、阅读兴趣、阅读量 （每周读的册数）、阅读科目等。

附： 留守儿童阅读情况摸底调查表
留守学生情况
学校：
隆昌县响石镇水口小学
班级：

学生 姓名

性别

民族

出生 年月

身体 状况

爱好

家庭 住址

联系电话

阅读兴趣
喜欢阅读 □有点喜欢　□不喜欢□　其它　□

阅读量 （每周读的册数）
0本 □ 1本 □ 2本 □ 3本 □ 4本 □ 其它 □
阅读科目
漫画类□ 故事类□ 科技类□ 综艺类□文学类□ 其它□
（二）建立“留守儿童活动之家”，初步制定水口小学留守儿童管理制度
（1）水口小学“留守儿童之家”领导小组工作制度
 [3]

（2）水口小学“留守儿童之家“管理人员职责
（3）水口小学留守儿童管理方案
（4）水口小学留守儿童档案管理制度
（5）水口小学“留守儿童之家”阅读管理制度
（6）水口小学“留守儿童之家”阅读活动制度
（三）开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。
一）语文课堂阅读的指导
1、小学学生阅读的一般步骤：
小学生的阅读，并不但仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法。
（1）初读。经过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
（2）精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
（3）悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。
　（4）熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。特别对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
2、小学生阅读的指导方法
在语文教学中，教师教会了学生“占石成金”的方法。
（1）阅读要明确目的。
（2）阅读要注意过程。
（3）阅读要勤于思考。
（4）阅读要培养兴趣和习惯。
[4]
学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素，有了良好的学习习惯，有了正确的阅读方法，就会提高阅读效率，获取丰富的知识，而且会进一步激发学生兴趣。扎扎实实地搞好每一堂课的教学，精心设计教学程序，在知识教学和能力培养的过程中激发留守儿童阅读兴趣，形成自主阅读习惯。
二）图书漂流活动
经过图书漂流活动，培养留守儿童的阅读兴趣，提高大家的阅读品位和阅读能力，形成健康的阅读风尚，营造书香校园，营造浓郁的读书氛围，为学生更好地正确使用规范的语言文字，为学校更好地实施素质教育、构建和谐校园打下基础。
漂流形式
1、在水口小学所有教学班进行漂流活动，相互交换阅读，各班教师指导学生写好读书感言或读书笔记。学校把图书室的书有选择性地供给学生进行图书漂流活动。
2、班级漂流
学校提供图书，平均人手一册，各班按低、中、高年级进行班际漂流。漂流形式为：1←→2、4←→3、5←→6，各班语文教师指导学生写好读书笔记。 （也可学生间漂流活动）
3、图书室中的部分图书漂流。图书室除提供书籍（约1000册）给学生借阅，还提供部分图书在校内漂流。
4、相关活动
（1）作文比赛
在图书漂流过程中，将组织学生和教师进行读书笔记评比活动和作文比赛，促进学生读写能力。评“写作能手”。
（2）举行“读好书知识竞赛”活动。评“读书能手”。
（3）编辑“读书之星”读书笔记读本，各班评选 一到两名“读书之星”上报学校，大队部把这些学生的读书笔记编订成册，供其它同学学习。
（4）学校红领巾广播站开设学生教师的读书专辑，学生能够把读书过程中摘录的经典段落，读书感言，或是读书笔记、读后感等，在红领巾站上自由发表，相互交流，分享读书的乐趣。
（5）寄给父母长辈的一封书信比赛，评“小小作家”。
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（6）开展“尊师重教”活动。要求所有学生讲“十字”文明用语（您好、请、谢谢、对不起、再见），遇到老师和年长者自觉点头问好（标准语言是“老师早”、“老师好”、“您早”、“您好”），进行征文比赛。评“我是小孝”。
三）建立“留守儿童活动之家”，为留守儿童提供自主阅读的平台
措施与方法：
1、学校建立“留守儿童之家”，制定“留守儿童之家”阅读活动制度，定时为学生提供阅读的机会。
2、图书室为“留守儿童之家”提供适合低年级、中年级、高年级不同年龄段的图书若干册。
3、大队部制定详细的学生每周阅读计划(例： 春季)
星期 年级 指导教师
一 5/6年级 高秀萍、徐燕
二 1年级 杨 阳
三 2年级 代星萍
四 3 年级 舒世亮
五 4年级 邱 凌
4、指导教师提出学生自主阅读要求：
低年级: 培养自主阅读的卫生习惯；培养借助工具书阅读的习惯；培养每天阅读的习惯。
中年级：在自主阅读的基础上培养专心阅读的习惯；培养“不动笔墨不读书”的习惯；培养边读边思考的习惯。（学生摘录好的词语和句子等）
高年级：培养有目的地进行自主阅读的习惯；培养有序阅读的习惯；培养泛读的习惯；培养积累的习惯。（学生摘录好的词语和句子，做做读书笔记，写写读书心得等）
5、做好活动记录。
四）设计课程——阅读课，为留守儿童提供自主阅读的机会
教导处充分考虑学生阅读需求，在课程的设计上为留守儿童提供自主阅读的平台。
措施与方法、
[6]

1、定时间：每周各年级班级设计阅读课一课时；
2、定人员：各班语文教师作为指导教师对留守儿童有针对性指导阅读；
3、定内容: 教师能够根据学生年龄及兴趣确定留守儿童阅读内容；
4、定形式：教师能够根据学生情况开展形式多样的读书活动，提高
留守儿童的读书兴趣。
五）开展形式多样的展示活动，为留守儿童提供展示的平台
学校组织开展形式多样的读书展示活动，大致可分为班级展示类和校级展示类。
1、班级展示活动：本学期根据学生实际情况，针对本班留守儿童阅读的具体情况，开展形式多样的班队活动。学生经过阅读后，在班级交流展示。形式如下：
1）故事会：
2）演讲赛：
3）诗歌朗诵会：
4）课本剧：
……
2、校级展示活动：
1）展示读书笔记：
2）展示读书心得：
……
六、成果最终表述形式
1、形成“培养农村留守儿童良好的自主阅读习惯”的教学案例集；
2、编写“培养农村留守儿童良好的自主阅读习惯”的相关论文集；
3、撰写《农村留守儿童自主阅读习惯的培养研究》结题报告。
七、课题组成员：　　
为确保课题研究的顺利进行，落实好相关措施，取得预期的教学效果，特成立课题领导小组，课题研究小组，确保有计划、有步骤组织管理，扎实推进此课题。　　
1、课题小组。　　
组 长：罗高亮（校长）（全面负责课题组工作）　　
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副组长：张国洪（副校长）（主抓课题组工作）　　
成 员：舒世亮、邱凌、杨阳、代星萍、徐燕、高秀萍。
2、课题研究小组及分工。　　
罗高亮：主研人员，全面负责课题的组织与管理 。
张国洪：参研人员，负责组织、讨论、撰写课题方案和结题报告及年度考核。
邱 凌：主研人员，具体负责课题实施。
杨 阳：主研人员，具体负责课题实施。
舒世亮：参研人员，组织、安排课题的实施、收集资料等。

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