部编版日月潭教学反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版日月潭教学反思 部编版日月潭教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的部编版日月潭教学反思，欢迎大家共享。 部编版日月潭教学反思1 日月潭是一篇格外精致的文章，结构思路清楚，文字美丽。本课教学的情感与看法的目标是要让同学感受日月潭的秀丽风光，激发同学宠爱祖国大好河山的情感。教学中我利用多媒体课件资源和传奇故事创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。 在整个教学活动中，我敬重同学的读书体验，留意情感的生成。力求把老师的引导，同学的读书与形象的图片有机结合起来，从而让同学去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导同学在合作中学习，在学习中沟通，在沟通中表达学习的主体性。在教学中，我留意了以下几个方面： 一、课件媒体创设情境 1、导入：运用日月潭的传奇，唤起孩子们想要去日月潭看看的爱好。深刻理解“潭”字后齐读课题。 2、认知生字，四字词语的稳固，指导书写。 【在导入和学习生字的环节上，我做了比较周全的预备，上的时候也比较轻松自如，孩子们当时的主动性被调动了起来。】 二、运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解： 1、结合图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。 2、运用课前同学自主提出的问题，结合多媒体课件播放日月潭早晨和中午的景色：为什么早晨的景色是“隐模糊约”?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你宠爱吗?宠爱的同学读一读。 我听说过这样一句话：假如语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染同学。同时努力让同学自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的观赏之情。要体会这种观赏之情，首先要让同学感受到日月潭之美。于是，我试着放手让同学自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要同学真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 同时我接受了“找近义词、反义词”的方法，引导同学在词语中品读课文。但由于让同学的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些同学只能浅显地感觉到句子的美，可是到底是哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让同学在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，假如重点抓住一两处美景深化体会，更能让同学形象的感悟美景，体会语言文字的精致，从而得到确定的语言积累。 (运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学沉醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。) 三、教学中的缺乏和问题： 1、感觉有点紧急，书写不是很满足。课下需要加强书写练习。 2、语速有点快，个别同学可能跟起来有点吃力。 3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二班级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，好像在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。 4、老师话语有点多，还是应当把更多的时间交给孩子。 总之，教学技能非一日之功，得靠平常的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为，不断提高自己的教学质量。 部编版日月潭教学反思2 一教学理念 阅读力量的培育需要同学把握确定的阅读策略。诠释策略就是一种有效的教学策略。诠释策略中“提取关键词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。在实际阅读中，老师可以通过联系上下文来关怀同学理解有疑问的词语。 二教学思路 提取关键词语是一项特殊重要的阅读基本功，是一种格外必要的阅读力量，老师要引导同学领悟关键词语的意思，深化领悟关键词语在表情达意方面的作用，使之精确把握课文的主要内容，从而培育同学的自学力量，提升同学的语文素养。 三教学效果 这节课比较成功的地方有三个： 一、在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让同学沉醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在朗读中感悟、理解。让同学们感受日月潭的秀丽风光。 二、在教学日月潭名字的由来时，我不仅运用日月潭的平面图让同学们更形象的知道了为什么这个湖叫日月潭，并给同学播放一段关于日月潭名字由来的传奇的视频，这样更加激发孩子们的求知欲望。 三、三四自然段是朗读重点，我通过提取关键词语简洁放手，让同学来感受在不同时间，不同天气下日月潭景色的转变，同时老师适时点拨，使同学体会和感悟日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了三四自然段，让同学在读熟读美的状况下联系了背诵。 部编版日月潭教学反思3 我在其次课时预设的教学目标是： 1、生疏“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。 2、有感情地朗读35自然段，背诵自己宠爱的部分。 3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。 依据教学目标我是这样支配教学过程的：首先谈话导入，把同学带入美的境界，然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。用你生疏的记号标出表示时间的词语。然后用一个大问题贯穿整堂课“你宠爱什么时候的日月潭”，让同学畅所欲言谈感受。在讲第三自然段时，老师引导同学读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐模糊约”，老师只做引导。在学习中午太阳高照时，抓住“清楚”这个词进行理解、感悟。在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让同学找到比方句。在理解的基础上指导同学背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。最终一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围结构的字，但在书写中又有所不同。 整堂课上下来，自己也有所感悟反思。我觉得有几点还是上得比较成功的： 1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是熬炼同学语感，关怀同学积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的美丽语句，让同学自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺理解感悟有感情地读背诵积累。在关怀同学理解词义时，接受文本联系生活场景的方法，如“隐模糊约”、“朦胧”。 2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时，我也期望同学能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地支配了这样几个环节：关怀同学理解好词的词义引导同学背诵积累看图说话，迁移运用。但是可能我对同学力量的估量缺乏，仅仅让他们背了自己宠爱的几句话，其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来，应当不会太困难。 当然还有需要改进的地方： 1、从整堂课的重点上讲，应当是关怀同学理解感悟日月潭的秀丽景色。但在学习“朦胧的日月潭”的文字时，我突然要求同学找出比方句，而且要同学精确地说“什么时候的日月潭像什么”。本身这个题目对二班级的同学来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让同学谈感受时爱好不太大了。而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，关怀同学激发感情，促进感悟。 2、有些小详情不够留意。比方当同学说话消灭语病时，我没有指出。假如从小就训练同学的语言规范，以后同学说话就会很有规律性，很规范。在看图说话时，其次张图出示的是东钱湖的湖光山色，同学只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应当指导同学看图的挨次。当同学在看图说话说出了好词好句时，应当马上把这些词语板书，并让大家跟着这个同学齐读，营造用好词荣耀的气氛。 部编版日月潭教学反思4 1、在时间预备中不够充分，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧急，特殊是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素养不过关，这点在以后的教学中还需加强，由于作为一个老师紧急是要不得的。 2、课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。在课堂的驾驭力量还不强，没能很好地调动同学的学习主动性和热忱; 3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二班级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，好像在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。 4、在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为同学作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效; 5、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是留意自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注同学在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给同学，没有引导同学对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，同学的自主参与意识不强，学习力量没有提高，只是“学会”而没有“会学”。 6、没找到着重点进行训练，没有留意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应当引导孩子们去理解，并信任他们的力量，把课堂还给孩子们。 部编版日月潭教学反思5 本文是一篇文质兼美的写景类文章，以早晨和中午以及下雨天，三个特写镜头呈现了日月潭的秀丽风光，表达了对宝岛和祖国大好河山的宠爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。教过之后有一些体会如下： 一、以读为本，自主感悟 课程标准指出同学是学习的仆人，阅读是同学独特化行为。要到达上述目标，必需让同学充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培育语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让同学沉醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让同学感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的.重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的转变。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。 二、相互合作，学会沟通表达 语文课程标准指出：“语文教学应让同学树立表达的自信念，引导他们主动参与协商，勇于发表自己的意见，逐步培育同学口头表达力量。”如在理解课文的基础上，我请同学在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你宠爱什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组猛烈协商后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很秀丽，由于这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭四周一片朦胧，像仙境，很美。”在同学发表自己见解的同时，也提高了口头表达力量。 三、合抱负象，拓展文本 在同学理解课文的前提下，我让同学看图，想象一下，什么时候的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的基础上，发挥自己的合抱负象。有的说：“日月潭的黄昏很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪，水中也是一闪一闪，真迷人。”“大雾天的日月潭又是另一番景象，整个天空一片朦胧，对面的山、水、天空都看不出了。”同学的思路被打开了。 此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为同学以后的阅读和写作打下坚实基础。日月潭文字美丽，如诗如画，使人入情入境，是鼓舞同学积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发同学的积累爱好，教给他们积累的方法，同时赐予他们呈现的机会，鼓舞他们实践运用。信任，同学的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。 本节课环节的设计应当是很清楚的，条理是很明朗的，但是由于离我们这里比较遥远，有的景色同学的体会还不到味。 部编版日月潭教学反思6 我个人比较宠爱“活”的课堂，由于灌输的教学只会让孩子在机械的、沉闷的气氛中接受。他们没有主动的去学习，享受自己的学习过程。同学是语文学习的仆人，我们不要忽视了他们的能量，把主动权交还给孩子。那么如何在课堂教学中进展孩子的主体意识呢?我有一些自己的感受，期望不对的大家指正。 1、导语激情，老师生动、好玩、富有激情的导语，是激发孩子参与爱好的“催化剂”，为下面的自主学习打下基础。一个富有激情的老师，信任他的孩子也不会那么的死气沉沉吧。所以，我比较留意课堂上自己的心情，有时回想自己会觉得自己是一个小丑，但从我“假天真”的话语中，孩子们参与的爱好特殊高，这也就足够了吧。 2、敬重孩子，信任孩子。我们很多时候会把他们当成“小不点”，可你以一个伴侣的身份走进孩子，你会觉察他们是那么的有主见、有思想。还记得这学期我们开展的“心里话”班队活动，孩子们不仅说了很多暖暖的话，让我在办公室满足了好久。可也有孩子给我提意见：a、可以象一班级那样，间或出去上课吗?b、中午可以出去玩吗?c、邱老师可以在教认字时，不那么凶吗?看吧，他们是多么的有想法。就这个状况，我们之间有了一些商定。诶，我惊喜的觉察，以前重复强调的规章或事情，就那样到达了。原来孩子需要的是“学习的过程有一个盼头，而不是每天只是坐在教室里。”在教学本课时，我将认字这个任务，交给组长带着组员自主解决，然后我抽考。让孩子按自己的想法自由查找学习伙伴。让孩子真正把握学习的主动权，让孩子在自主参与、自主选择中张扬独特，增加自信，真正实现同学自主进展。嘿嘿，效果还不错。 3、拓展思维，让孩子在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，即制造了呈现自我，进展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。 部编版日月潭教学反思7 日月潭是人教版学校语文二班级下册第三单元中的一篇精读课文。它是一篇写景的美文，文中首先介绍来日月潭的地理位置，接着介绍了它名字的由来，最终介绍了日月潭早晨、中午、雨天的不同风光。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。这些美丽的词句值得品读和积累。在教学第一课时的时候，我主要是运用多种识字方法引导同学识记生字，并写会生字；依据插图和练习上下文的方法来理解四字词语的含义；美丽的句子有感情地朗读。 语文课程标准中明确指出：能够在确定的语言环境中识字。本课要求会认的生字有9个。教学时，我接受由句到词再到字的挨次呈现生字，变换语境再现生字是为了关怀同学更好地识记生字。二班级同学已经把握了一些识字的方法。课堂上老师关怀同学梳理和归纳了多种识字方法。例如：同学用编字谜的方法记住了生字“胧”、形近字比较法记住了“绕”、换偏旁记住了“环”等。 读文时引导同学结合图片，联系上下文，甚至是结合同学的生活体验来理解词语的意思。例如理解词语“群山环绕、树木茂密、名胜古迹”这些词语。 课前的预设是好的，但是在实际的教学过程中总有这样或是那样的问题消灭，总有很多的圆满： 1、识字写字是第一学段的教学重点。教学时，不仅引导同学识记生字，更重要的是学会积累并运用。这一点我做得还不够。其实，课堂上，同学在识记生字了老师可以顺势让同学口头组词或是用词说一句话。这样生字的稳固识记效果会好一些。 2、指导写字可以引导同学先按结构归类，再重点指导简洁写错的生字。写字的时间可以再充分一些，就可以在书写完毕之后进行呈现评价，使同学书写更加美观。 3、课堂上的评价还是应当以激励性语言为主，鼓舞同学大胆发表自己的见解。 部编版日月潭教学反思8 日月潭是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了出名风景区日月潭的秀丽风光，表达了对祖国大好河山的宠爱之情。是依据这样的巡游挨次描写的：首先介绍日月潭的地理位置和四周的美丽风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最终介绍日月潭早晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅美丽、清爽自然，是一篇供同学品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以关怀同学更好地理解课文内容。 1、给同学浓浓的“情”。 记得李吉林老师曾说过这样一句话：假如语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平凡的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给同学一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给同学最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对同学的关爱之情，我对课堂的投入之情。假如没有我的抛砖引玉，又怎能激发同学的情感呢？ 这里的“情”还具体指为同学创设一个浓郁的情境，让同学从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为同学细心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当同学进入了这个情境时，必定会激起情感，进而激发起对学习的爱好，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还具体指在字里行间所流露出的对日月潭之美的观赏之情。要体会这种观赏之情，首先要让同学感受到日月潭之美。于是，我放手让同学自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要同学真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2、引同学细细地“品” 日月潭是一篇写景的文章，景色的秀丽和的赞美都蕴含于文章之中，隐蔽于文字之下。为让同学观赏到这里的秀丽风光，感悟到的赞美之情，我接受了“品读”的方法，引导同学在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开头，同学只能浅显地感觉到这句话美，可是到底是哪里美？却说不出所以然。这时，我让同学再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，同学就能感受到“树木茂密”很美、“群山环绕”很美、“很多名胜古迹”也很美。并且同学还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。情激情中调动同学的兴奋点，使同学融入文章之中，使老师、同学、三者的情感产生共鸣。在“品”中培育同学对语言的感悟，在“品”中培育同学的协作互助力量。除了引导同学品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如其次段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式关怀同学形象地理解，符合低班级同学的认知特点。 3、让同学真正地“活” 小语教学是同学在老师引导下学习语言的实践活动。为使同学“生动活泼主动地得到进展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发同学求知的欲望。为了让同学能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点： 1贴近低班级同学的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让同学扮演小旅客去日月潭游玩，激起同学学习的爱好，让同学活跃起来。 2信任同学的力量，把课堂还给同学。在理解课文的过程中，重在引导。信任同学能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们连续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开头同学只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让同学再读，并且边读边看图体会。果真同学自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我准时确定了他们的读法，并鼓舞他们再读看能不能又有新的体会。于是，同学又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让同学真正感受到了读书的过程，而不是简洁地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。 3为同学制造活动的时空，给同学表现的机会。要让每个同学动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但确定要落到实处。针对二班级同学的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这事实上也是一个指导背诵的过程。最终让他们上台介绍时效果相当不错。 新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让同学体会到一种生活的乐趣，能够丰富同学语言的积累，能够让同学的潜能得以进展，能够让同学获得确定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。 第 12 页 共 12 页