倍数和因数的练习教学反思.docx

倍数和因数的练习教学反思 倍数和因数的练习教学反思 练习课是新授课的补充和延长，在小学数学教学中有着相当重要的地位。因此，要像对待新授课一样，细心设计。 出名数学家波利亚认为：“学习任何学问的最正确途径，都是由自己去觉察、探究、商量。因为这样理解更深刻，也最简洁把握其中的内在规律、性质和联系。”练习课的内容相对来说都是学生刚学过的，且都是围绕某一学问点和基本技能开展的练习，因此在练习课中我们应尽量给学生以机会和时间，引导他们自己观看思索、尝试实践，稳固所学学问，体验练习快乐，品尝胜利喜悦，激发学习内驱力。 对于本节课来说，学生是在已经理解了倍数和因数的含义，把握了一个数倍数和因数的方法的基础上，进行稳固强化和提升，进一步进展学生思维。结合课堂实际，反思如下： 一、练习层次清楚。先支配两道找一个数倍数和因数的练习题，让学生进一步运用所学学问娴熟地找一个数倍数或因数的方法，强化了基础学问与基本技能。然后通过两道分析性综合题，让学生在辨析中丰富了对倍数和因数的进一步理解。最终以拓展的形式使学生在练习中认识到一个数的倍数有可能是另一个数的因数，从而感受到数学学问之间的内在联系。 二、在沟通中求同存异，达成共识。通过推断“4、6、8、12、18、20、24”这些数中哪些是4的倍数，哪些是6的倍数？哪些既是4的倍数又是6的倍数？首先让学生介绍自己的方法，有的学生是用列举法，有的学生用不同的符号来圈。体验了思维的开放性和学习气氛的活泼，进一步感受到用不同的方式也可以解决同一个问题。 三、提供了进展的平台，提升思维层次。细心设计有确定难度的练习题，“一个数，既是40的因数，又是5的倍数。这个数可能是几？”，让学生“跳起来”摘桃子。在思索中体验胜利的快乐，让每一个学生都能获胜利的体验，得到不同的进展。第 1 页