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利用网络资源提高学生英语语言运用能力的研究方案

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2020年4月19日
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利用网络资源，提高学生英语语言运用能力的研究方案
浏阳市金刚中心学校英语组
一、 问题提出：
信息技术的飞速发展，不但深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。在信息网络化时代，人们获取、分析、整理与加工信息的能力是最基本的与读写算同等重要的能力之一。教师肩负着培养适应社会发展和需要的高素质人才。教师如何使所培养的学生具有高素质，适应时代要求，这就要求广大教育工作者与时俱进，不断改革传统的教学方法和教学模式，在课堂教学中及时引入新的教学方法、教学手段、教学模式、教学技术、教学理念。在科学技术突飞猛进的21世纪里，教学技术现代化已是教学发展的必然趋势。以多媒体计算机技术为主的信息技术的交互性、超文本性和网络与学科课程教学有机结合，有仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域。有利于激发学生的兴趣和认识主体作用的发挥；有利于学生认识能力的发展。将信息技术应用到英语教学中，旨在提高学生英语语言综合运用能力。而长期以来，受应试教育的影响，教师“重知识，轻技能”，学生虽有比较扎实的英语基础知识，但语言综合运用能力不强。运用信息技术，提高了教师的备课质量和效率。教师利用信息技术这一手段，在资源库里查找资料，了解自己教学内容中涉及当前的研究情况然后在教学素材库调用素材，设计制作教案，使教案的编写从手写到键盘输入，从纯文本到多媒体，从线性结构构思到超文本结构构思，不但提高了教案质量和实用性，还能够大大提高教师备课的效率，同时也减轻了教师的负担。教师由原来单纯的灌输式、传授式的教学变为引导和促进学生自主学习学生能够借助网站中的素材资料自主学习，充分体现了学生的主体性和主动性。信息技术在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习，能够为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习。这样，学生的英语语言综合运用能力才能得到稳步的提高。
二、课题研究将涉及的主要内容：
1． 网络资源与英语课堂教学的优化整合，提高课堂效益。
2． 如何引导学生进行研究性学习，培养学生的创新思维及英语语言运用能力。
3． 如何培养学生充分利用网络资源获取、处理、分析、输出信息的能力。语言表示能力，语言表示能力，写作能力，听说能力，团结协作能力，社会交际能力。
4． 如何实现教师主导作用与学生主体性地位的完美结合。
5． 知识、能力、情感、态度、价值观如何在课堂教学中的统一。
变“无声”课堂为“有声”课堂；课堂即生活，生活即课堂，使生活与课堂一体化。
三、国内外研究概况
国内研究情况：长期以来受应试教育的影响，教师“重知识，轻技能”学生虽有比较扎实的英语基础知识，但语言综合运用能力不强。网络信息与英语教学的结合处于初级阶段。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此“利用网络资源，提高学生英语语言运用能力的研究”这一课题还待进一步地探讨、研究、总结、推广。
国外研究情况：国外科学技术比较发达，利用信息网络进行教学起步较早，老师教学理念先进。能充分利用信息网络创设生动活泼、形象、有趣的学习环境。从而学生语言运用能力和社会实践能力强。因此，她们在此课题方面的研究也比较成熟，值得我们学习和借鉴。四、研究目的及意义
1、提高学生英语听、说、读、写能力及综合评议运用能力。
2、培养学生学习兴趣和自主探究能力，养成良好的学习习惯。由“学会”转化为“会学”，由“要我学”转化为“我要学”。
3、学生热爱英语，同时形成了“求实、开拓、进取、创新”良好的学习态度，从而在中西文化交流中取得主动地位。
4、教师教学观念根本性转变，能适应素质教育及新课程理念要求，教学研究能力显著提高。
5、教育技术现代化，信息化是社会发展、教育发展的必然趋势，是对教师发展、学生发展提出来的新要求。而“利用网络资源、提高学生英语语运能力”课题研究的意义在于时代潮流，符合素质教育及新课程改革的需要。
五、理论依据
1、素质教育的依据《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“教育”要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重现培养学生收集处理信息的能力，获取新的知识能力，全面解决问题的能力，语言文字表示能力以及团结协作和社会活动能力。”该课题将有助于提高学生的英语评议综合运用能力，符合素质教育的要求。
2、哲学依据：科学的发展观认为，事物变化的根本原因是其内部矛盾，外因只是变化的条件。外因经过内因起作用。在学习的过程中，学生是内因、教师是外因。教师作为管班者和引导者在学习的过程中起着辅助和指导的作用。充分发挥学生的主体作用。使其从被动的知识接受转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，教学的现实效率和潜在影响都会得到显著的提高。信息技术的运用，优化了英语课堂教学，从而学生学习英语的兴趣和积极性有显著的提高，就为学生提高英语综合运用能力奠定了坚实的基础。
科学的认识论提出，认识来源于实践，在实践中发展，同时认识的目的又是实践。英语语言综合运用能力的培养在于实践。其内容来自于生活实际，其形式来自于教学实践使得知识来源于探索性的认识实践活动。这种实践性的学习能够提高学生的思维，激发学生的创新精神，让学生切身体会到在探究中获得新的乐趣，在探究中掌握探究的思路、方法和技巧，养成持久性的学习兴趣，最终实现自主学习，提高英语语言综合运用能力。
3、心理学依据：心理学研究表明，学生学习的质量很大程度上决定于非智力因素。本课题就是摸索出更有效调动学生学习积极性的方式方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的自学能力，最终实现学生的自主学习。
4、教育学依据：随着素质教育的发展和教育信息化的推进：学校和教师都认识到，树立全新的教育观念是当前学校和教师所面临的最紧迫最重要的任务。我们必须在千里的教育思想指导下，设计符合学生身心发展规律的教育教学模式。本课题研究试图探索出一种全新的教学方法，经过多种渠道的教学创设一种新的解决问题的学习环境，激励学生主动参与，乐于探索，强调培养学生语言运用能力。经过各种方式下的探究性学习实现改变传统的“说教式教学”，优化教学形态，变“教师讲授”为“学生学探究”，突出学生的主体性、探究性、创造性、实践性。
六、遵循的基本原则。
1、科学性原则：本实践因尊重科学规律，制定各项目标应力求科学规范，且易于操作。这就要求饰演者加强教育学，心理学基本学科的理论学习，认真钻研教学大纲、教学、教法，的目标和目标载体。在课堂教学村寻教学规律，实事求是，不搞形式主义，减少操作的随意性。
2、系统性原则：在本试验中，从七年级到九年级始终坚持“有计划、有方法、有梯度、有内容”的原则。既要让学生扎实的掌握英语基础知识，又要提高她们听、、说、读写及真是交际的语言运用能力，还要不断提高学生的思想觉悟，从而达到知识、能力的高度统一。
3、主体性原则：利用网络资源，提高学生的英语语言运用能力试验研究要始终贯彻“以学生为主体”，处处要以发挥学生的主体作用为目标。
七、研究方法
本课题的研究方法有行动研究法、实验法、经验总结法， 至 我们将采用边学习，边实践，边总结的方法和“实验——总结——再实践——再总结”的方式分三个分阶段循序渐进地进行实验。

八、 研究步骤：
第一阶段 实验准备阶段： 3月至 7月 完成课题申报任务，撰写课题实施方案及其它实验准备工作。
第二阶段 实验发展阶段： 9月至 7月 教师充分运用网络资源，集体备课，担任电子教案，运用多种教学方法，提高学生的听、说、读、写的能力，及时对学生进行测验，总结提高。同理提高实验教师的研究水平，采用多种形式调控研究进程。
第三阶段 实验总结推广阶段： 9月至 3月 总结课题研究，撰写实验报告，申报结题验收，总结经验，整体推进，并向校外推广。
九、预期成果及成果形式
1、教学质量显著提高，学生学习兴趣增强，由“要我学”转化为“我要学”。
2、学生研究性能力增强，拓宽学生的知识面，比较扎实地掌握英语基础知识，从而提高学生的听、说、读、写能力及语言运用能力，能适应现代社会的生存与全球竞争的需要。
3、学生由“学会”转化为“会学”，为自己的终身学生奠定了良好的基础。
4、学生热爱英语，同时形成了“求实、开拓、进取、创新”的良好学习态度，从而在中西文化交流中取得主动地位。
5、教师教学法观念根本性转变，能适应素质教育及新课程要求，教学研究能力得到显著提高，从而培养一批骨干教师。
6、结题报告；教师优秀论文展示，优秀电子课件展示，优质课示范；学生真实英语情境表演，学生英语竞赛，奖励展示。
十、课题研究的组织机构和人员分工：
课题顾问： 陈 湘 浏阳市教育技术装备站站长
谭继承 浏阳市教育局英语教研员
刘志源 浏阳市金刚中心学校一校长
课题组长： 何宗武 浏阳市金刚中心学校校长
课题副组长：唐 政 浏阳市金刚中心学校副校长
陈和钦 浏阳市金刚中心学校教科室主任
聂忠敬 浏阳市金刚中心学校英语教研组长

主要研究人员：
姓名
性别
年龄
职称
学历
承担研究任务
何宗武
男
36
中一
本科
组长全面协调组织
唐 政
男
36
中一
本科
副组长业务指导
陈和钦
男
29
中一
本科
副组长业务主管
聂忠敬
男
28
中二
本科
副组长组织实施
周忠兰
女
35
中二
本科
研究员
黄会
女
28
中二
本科
研究员
蔡莎莎
女
28
中二
本科
研究员
周建平
女
26
中二
本科
研究员
卢慧娟
女
25
中二
本科
研究员
范兴才
男
30
中二
本科
研究员
谭玲玲
女
26
中二
本科
研究员
胡里湘
男
28
中二
大专
研究员
彭辉
女
27
中二
本科
研究员
徐建辉
女
37
中一
大专
研究员
何宏
男
24
中二
大专
信息收集、资料整理
黄艳丽
女
28
中二
本科
信息收集、资料整理
陈孝法
男
28
中二
本科
档案管理