2022高中语文第一单元第3课囚绿记课时优案1含解析新人教版必修.doc

第3课 囚绿记
1．读准字音
①淅沥(　　)　　　②葱茏(　　)　　　③猗郁(　　)
④蕈菌(　　) ⑤折叠(　　) ⑥涸辙(　　)
⑦婆娑(　　) ⑧揠苗助长(　　)
答案　①xī lì　②cōnɡ lónɡ　③yī　④xùn　⑤zhé　⑥hé　⑦suō　⑧yà
2．词语辨用
(1)安排·安置
一场突如其来的大雪给牧区带来了巨大灾难，当地政府立即出台　　　　方法，重点强调要把百姓的生活　　　　好。
(2)装饰·妆饰
在　　　　一新的房子里，留着自然的马尾辫、有着完美的素颜的她，虽没有过多　　　　，但依旧那么美丽动人。
(3)留恋·流连
人们　　　　忘返于武夷的山山水水之间，歌颂武夷，赞美武夷。刘白羽先生的直抒情怀十分感人：“武夷收尽人间美，愿乘长风我再来。〞多少人对武夷充满了　　　　之情，向往之情，赞美之情。
(4)未必·不必
这件事　　　　是坏事，“塞翁失马，焉知非福〞嘛，你　　　　着急。
答案　(1)安置　安排　(2)装饰　妆饰　(3)流连　留恋　(4)未必　不必
解析　(1)二者都有安排的意思。安排：着重于“顿〞，妥当安排使有着落。安置：着重于“置〞，使工作、生活、物品有适当的位置，或指人或事物的处置有个适宜的处所。(2)①做动词时，“装饰〞是指在身体或物体的外表加些附属的东西，使美观，既可指人又可指物；“妆饰〞是打扮的意思，侧重指人。②做名词时，“装饰〞是指装饰品，而“妆饰〞是打扮出来的样子。(3)两者词义的侧重点和适用对象不一样。“流连〞指受吸引而不愿意返回，对象仅限于自然景色、名胜佳境等可供游乐欣赏的处所、环境。“留恋〞指心存依恋而不忍离去，对象通常指故土、母校、亲人等与自己的经历有过密切关系的人和事。(4)未必：是“必定〞的否认，意思是不一定。不必：是“必须〞的否认，意思是不需要，用不着。
3．成语辨析
判断以下句子中加点成语运用的正误，并说明理由。
(1)以行政化思维主导高校开展，对于高等教育以“方案〞的方式加以规划，和揠苗助长一样，都是不尊重规律开展的典型做法，即使暂时没有废除，日后也终将消失。(　　)
解释：　
(2)在全省经济开展座谈会上，李教授的讲话直击时弊，同时又颇具前瞻性，对于当前经济工作而言，可谓空谷足音。(　　)
解释：　
(3)一旦股民成为涸辙之鲋，监管层可能暂时搁置类似引西江之水救鱼的长期规划，先以升斗之水让股市喘口气。(　　)
解释：　
(4)岁末将至，各大网商平台的促销活动让消费者急不暇择，目前各大网商平台还是处于紧锣密鼓的准备阶段，节日的狂欢让他们之间的竞争进入到了白热化状态。(　　)
解释：　
答案　(1)√　“揠苗助长〞比喻违反事物的开展规律，急于求成，反而坏事。
(2)√　“空谷足音〞，在空寂的山谷里听到人的脚步声。比喻极为难得的音信、言论或事物。
(3)√　“涸辙之鲋〞在干涸的车辙里的鲋鱼，比喻处在困境中急待救援的人。
(4)×　“急不暇择〞指在紧急的情况下来不及选择。语境是促销活动的商品对消费者的影响，应改为“目不暇接〞。
1．本文题目为?囚绿记?，“绿〞指什么？作者为什么“囚绿〞？
答：　
答案　①“绿〞指常春藤。②“囚绿〞是为了让绿色和我更接近，更亲密。让绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
2．被囚禁的常春藤有怎样的特点？
答：　
答案　固执，尖端总朝着窗外的方向；永远向着阳光生长，永不屈服于黑暗。
3．以下对课文内容的分析和理解，正确的一项为哪一项(　　)
A．?囚绿记?回忆了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁〞起来的事，概括地描绘了常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌和被囚禁后的对抗精神，从而显现其令人敬仰的品格。
B．?囚绿记?除运用托物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。“绿色是多珍贵的啊！……也视同至宝。〞直接倾诉对绿的热爱和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也指当时的社会环境。
C．?囚绿记?塑造了两个艺术形象：绿的标志物“常春藤〞和自述性的代言人“我〞。这两个形象中，“我〞是主角，“常春藤〞是配角。
D．?囚绿记?正是作者心灵的忏悔录。文章不但真实地记录了他爱绿、赞绿的心，记录了他囚绿的行，更记录了囚绿时他遭受的心灵折磨以及内心的不安宁和伴随而来的自责和忏悔。
答案　B
解析　A项“概括地描绘了常春藤……〞错，应该是“细致地描绘了常春藤……〞。C项“‘我’是主角，‘常春藤’是配角〞错，应该是“‘常春藤’是主角，是另一个艺术形象的引子〞。D项“囚绿时〞错，应为“囚绿之后〞。
一、根底检测
1．以下句子中，加点的词语解说有误的一项为哪一项(　　)
A．我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面……(“占据〞的本意是“用强力取得或保持〞，在文中的意思就是“居住〞，之所以用“占据〞，是为了表达作者对小房间的喜爱之情。)
B．我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。(“至宝〞即“最珍贵的宝物〞，表达了作者对绿的渴望与深情。)
C．我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。(这句中两个“装饰〞的意思是一样的，都是装扮、打扮的意思。)
D．临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。(“囚人〞指的是那两枝被作者牵进房间里来的常春藤的枝条。)
答案　C
解析　两个“装饰〞的意思不一样，前一个是“装扮、打扮〞的意思，后一个是“抚慰〞的意思。
2．依次填入以下横线处的词语，最恰当的一项为哪一项(　　)
①我疲累于　　　　的都市的天空和黄漠的平原，我思念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！
②我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条　　　　我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
③它渐渐失去了青苍的颜色，变成　　　　，变成　　　　，枝条变成细瘦，变成娇弱，好似病了的孩子。
A．阴暗　牵进　嫩黄　柔绿
B．灰暗　拉近　嫩黄　柔绿
C．阴暗　拉近　柔绿　嫩黄
D．灰暗　牵进　柔绿　嫩黄
答案　D
解析　①阴暗：暗；阴沉。灰暗：(光线或色彩)暗淡；不鲜明。结合“黄漠的平原〞，应用“灰暗〞修饰“都市的天空〞。②下文中有“屋子里来〞以及“更接近，更亲密〞，所以应选“牵进〞。③说叶子逐渐失去生机，应符合事物开展变化过程，先“柔绿〞，再“嫩黄〞。
3．以下各句中，标点符号使用正确的一项为哪一项(　　)
A．“囚绿记〞写于抗战前期祖国蒙受极大耻辱的时候，作者当时身在沦为“孤岛〞的上海，他思念起一年前暂住在北京时，窗外的一棵常春藤。
B．陆蠡的?海星?中几乎全部是散文诗似的篇章，文字清新纯朴，文中笼罩着孤独和空虚的情绪，表现了一个青年知识分子的回忆、梦想、沉思……等。
C．出版社被抄的时候，陆蠡完全可以沉着趋避，但他为了负责，自愿向捕房“投案〞，他的正直最终使他在苟活与成仁中选取了后一条艰难的路。这就是陆蠡，一个淳朴，道地的山乡人！
D．陆蠡在散文诗?黑夜?中，曾表示要“怀着无限的希望，从心灵一点的光芒中开始进取〞。
答案　D
解析　A．“囚绿记〞应加书名号。B.省略号与“等〞不能连用，可删掉其一。C.“淳朴〞后的逗号应改为顿号。
4．以下各项中，使用的修辞手法与其他三项不同的一项为哪一项(　　)
A．我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽那么我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。
B．我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我思念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！
C．我思念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？
D．看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
答案　B
解析　B项为类比，A、C、D三项为拟人。
二、精段鉴赏
阅读下面的选段，完成5～7题。
绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧　　　　，依旧　　　　，依旧　　　　，并且比在外边长得更快。我好似发现了一种“生的欢喜〞，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。
可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友〞时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好似病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽那么我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。
我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚〞出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。
5．依次填入文中的横线处的词语，最恰当的一组是(　　)
A．攀缘　舒放　伸长 B．舒放　伸长　攀缘
C．伸长　攀缘　舒放 D．伸长　舒放　攀缘
答案　C
解析　按照常春藤枝叶的生长过程，应是先“伸长〞，然后“攀缘〞，最后“舒放〞。故正确选项为C。
6．赏析文中画横线的句子。
(1)植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
答：　
(2)它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好似病了的孩子。
答：　
答案　(1)本句运用拟人手法，赋予常春藤人的性格特点，既是责怪它的固执和不近人情，也是“我〞对绿的认识逐渐变化的反映，表现出“我〞对绿爱得执着。
(2)本句写了常春藤枝叶颜色从“青苍〞到“柔绿〞再到“嫩黄〞、枝条变成“细瘦〞“娇弱〞的过程，使用比喻的修辞手法，将常春藤比喻成“病了的孩子〞，生动形象，鲜明地表现了“我〞对生命的怜惜。
解析　作答第(1)题，要指出句中使用的拟人的修辞手法及“我〞对绿的挚爱。第(2)题，首先要明确句子写的是常春藤被囚后发生的变化，作答时要答出这种变化及使用比喻的修辞手法所表达出的“我〞对生命的怜惜的情感。
7．选文中作者经历了怎样的感情变化过程？请简要概括。
答：　
答案　“我〞引绿入室，充满对生命的欢喜之情。可绿枝条固执地朝着窗外，“我〞感到不快。被囚禁的绿叶渐黄、枝条渐瘦，“我〞表现出怜惜和自责之情，但因“恼怒它的固执，无亲热〞，而“仍旧不放走它〞。但这种自私、偏执的心灵是有“限度〞的，“我〞最终还是决定让它恢复自由。
解析　这几段文字主要写的是“囚绿〞和决定“放绿〞，是按照引绿入室—发现“生的欢喜〞—绿条执意向外—绿叶渐黄、枝条渐瘦—决定让“绿囚〞恢复自由的思路行文的。根据上面的写作思路，再结合选文中的相关语言便可得出作者的感情变化过程。