新课程改革下要把发言权还给学生.docx

新课程改革下要把发言权还给学生
新课程改革下要把发言权还给学生
　　贵州省罗甸县木引小学 方胜品
　　随着时代对人才要求的逐步提高，人们越来越重视“说话”（每组课文的口语交际）能力的培养。如今，会说、能说是学生素养的一个重要组成部分。
　　“与别人交谈，表情自然大方，有礼貌；有表达的信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”已经成为培养学生的一项重要任务。作为教师，我们一定要利用好培养学生口语交际能力的主渠道——课堂，把发言权还给学生，让学生积极、大胆地畅所欲言，表达自己的观点和见解。
　　有些教师因为缺乏教学上的公正，偏爱某些学生，提问时就只满足于这些“优秀学生”，使得大部分学生失去了课堂上的回答机会。有的学生甚至一个学期下来，从来没有在课堂上回答过问题。所以课堂上教师要无私、公平地让每个学生都有发言权。
　　在“一言堂”已经被教育改革彻底摒弃的今天，要求我们教师在课堂上必须让每个学生都有发言权。课堂是属于每个学生的，我们教师提问时必须要面向全体学生，体现无私、公平，以“学生为主体”，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生都参与到教学过程中来，从而形成活跃生动的课堂氛围。
　　作为贵州省黔南州的一名骨干教师，笔者在课堂提问时，积极面向全体学生，让每一个学生都有回答问题的机会，赢得了学生们的一致好评，并且学生们都有共同的愿望，那就是：“老师，我们喜欢这样的课堂，您能常用这样的方式上课吗？”
　　在讲《触摸春天》一课时，为了激发学生的兴趣，笔者首先提出了这样一个问题：“同学们，你们谁知道春天能够触摸吗？”
　　学生们齐声回答“知道！”
　　“说得很好，春天真是美丽啊！那么，今天我们来学习一篇盲姑娘用怎样的心灵——《触摸春天》。”说完，我转身写下课文题目，然后说道：“下面大家先把课文读一读，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。”
　　于是，学生低头开始认真读课文。看学生读完了，我就问“读了课文，你们明白了什么？”
　　立刻有几双小手举了起来，我巡视了一遍，发现举手的是班里平常发言比较积极、踊跃的几个学生。我让他们逐一发言……
　　“大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你们很会读课文了。”我夸奖了大家的发言。我环视了一下其他没有发言的学生，继续问：“还有哪位同学有不同的发现？”
　　我巡视了一圈，这是又有几名学生举了手，其中包括班里的“调皮大王”，成绩很差的任廷虎。我立刻点名道：“任廷虎，来说说你发现了什么？”
　　“我明白了盲姑娘很热爱生命。”任廷虎站起来回答。
　　当时，全班同学都愣住了，他为什么会这么想？
　　任廷虎的脸露出了一丝微笑说“我们都有生命！”
　　“任廷虎同学的发言，笔者认为非常独特。”笔者启发性地继续问任廷虎，“你认为热爱生命好不好？”
　　“反正生命只有一次，如果我们能像盲姑娘这样热爱、珍惜生命，那该多好啊！”
　　“说得多好啊！同学们要是像盲姑娘这样热爱生命，在做任何事也做个有心人，比如学习，这样不是有成功的机会了吗？”笔者说。
　　这样，整堂课上学生都兴趣盎然，大家都非常积极地回答笔者提出的每一个问题，师生间的“问”与“答”充满了默契。
　　作为教师我们要明白平等对待学生的重要性，当发现“后进学生”举手时，立刻给予他回答问题的机会。其他学生也会受些影响，不再惧怕回答问题，勇敢地举了手。这样，最终产生的效果是——学生的说话能力增强了，学习成绩也整体提高了。
　　课堂教学是一门艺术，也是教师展现的重要舞台。我们教师只有做到不偏不倚，才能练就为人类灵魂的工程师，才能让每个学生都有发言的机会，从而营造师生其乐融融的课堂氛围。