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世界卫生日小游戏世界卫生日小游戏【篇一：小心游戏玩儿死你!】 小心游戏玩儿死你！ “游戏开始之前，我再次提醒大家，千万千万不要问一些触犯笔仙的问题，否则会倒大霉的。” “笔仙要是真来了，今晚正好陪我睡。” “笔仙还没有送走呢，你这样会到大霉的。” “笔仙”游戏相信很多人都玩儿过，在强烈的好奇心驱使下，再恐怖的事都会去尝试。刺激感、新鲜感、恐惧感，在游戏的同时瞬间爆发，强烈的感官刺激让人们不断尝试。但是，尝试的背后需要的是思考、总结、创新，而不是迷信、跟风、传谣、信谣。所谓的“笔仙”，不过是在特定时间，特定场合，特定的氛围，在人的神经高度紧张下的一种强烈心理暗示，是我们精神上的一出错漏。 日本地震引起食盐抢购热潮，流感导致板蓝根脱销，“气功大师”王林的起死回生术，传销诈骗?身边一点点小事都能引起大范围的恐慌，这是得多脆弱的神经啊，稍稍一拨动就断了。每日一粒护命素都还没让我们的体质达到健康水平，又何谈强大而稳固的精神世界呢？所以，我们的首要任务就是提高我们的免疫力，在护命素的护航下强健身体，有了强大的体魄，才能够深层次建设精神家园。 游戏毕竟是游戏，一场游戏一场梦，游戏玩完了，便要醒来，别沉睡其中，让游戏玩儿死了你。【篇二：个体游戏治疗方案】 小学二年级健全家庭中有攻击性行为儿童的个体游戏治疗方案 一、目的 让有攻击性行为的儿童意识到自己的行为是有攻击性的。 在游戏中帮助有攻击性行为的儿童更好的控制自己的攻击性行为。 让有攻击性行为的儿童在日常生活中能够更好的控制自己的情绪。 二、侧重点 以心理学的理论为基础，在游戏中发现儿童的攻击性行为。 让儿童在游戏中意识到自己的攻击性行为，并主动去控制。 能够将这些方法运用到实际生活中。 三、对象 主要针对小学二年级有攻击性行为的儿童。 四、材料 1.音乐：波罗乃兹音乐、妈咪的爱、彩虹的约定等轻音乐。 2.音乐播放器和音响。 3.纸张：a4白纸、报纸、彩纸、卡纸。 4.笔：彩笔、蜡笔、水粉笔、圆珠笔。 5.手工材料：剪刀、胶棒。 6.其他：玩偶、气球、纸牌、游戏相关纸条。 五、步骤 第一阶段：建立关系阶段 （一）第一次游戏疗法1.主题：让我了解你 2.活动：60分钟 3.活动的步骤： 活动一：初次见面，请多关照（10分钟） （1）事先通知家长，让来访者准备一个自己最喜欢的玩具，并在第一次治疗时带来。 （2）治疗师可先用一个玩具来介绍以此给来访者做一个示范，接着让来访者用自己喜欢的玩具进行自我介绍。可把自己假想成玩具形象，介绍当天的心情或是编一个故事。 活动二：以牌会友，牌问我答（20分钟） （1）准备一套根据当下孩子流行的纸牌设计的纸牌作为媒介，在纸牌中设计各种想要了解的问题，如：你最好的玩伴是谁？你的愿望是什么？你最讨厌什么？你最喜欢什么？ （2）和来访者进行纸牌游戏，当治疗师作为提问者，要引导来访者做出回答，从而了解来访者的信息和想法。 活动三：我说故事，你来画画（15分钟） （1）治疗师给来访者准备一张a4的白纸和一支笔。 （2）由治疗师说故事，并在说故事的过程中，让来访者根据故事画出相应的线条、图形。 （3）最后呈现出一个来访者意想不到的结局，让来访者在惊讶之余对治疗师产生兴趣和好感。 活动四：不忘约定（10分钟）（1）让来访者分享这次治疗的感受。 （2）治疗师和来访者约定下次见面时间。 （二）第二次游戏治疗 1.主题：找出心中结 2.活动时间：60分钟 3.活动步骤： 活动一：玩偶代我来问好（5分钟） （1）治疗师借玩偶与来访者进行对话。 （2）询问来访者的情绪状态。 活动三：彩色心情表（25分钟） （1）治疗师为来访者准备几张颜色不同的彩色纸（如：红、橙、黄、绿、蓝、黑、灰、紫）。 （2）让来访者回顾一个星期以来的事件和相应的心情。 （3）选择自己觉得能够代表相应心情的彩色纸，剪出自己喜欢的图形，粘在纸上。 （4）让来访者分享事件和心情，了解情绪变化的原因。 活动三：一沙一世界（25分钟） （1） 带来访者来到沙盘室，给来访者说明沙盘制作的规则。 （2） 让来访者自由完成沙盘作业，过程中不能干扰来访者，可对规 则性问题进行回答。 活动四：总结与约定（5分钟） （1）让来访者分享这次治疗的感受。（2）治疗师和来访者约定下次见面时间。 第二阶段：游戏治疗阶段 （一）第三次游戏疗法 1.主题：我的愤怒我宣泄 2.活动时间：60分钟 3.活动步骤： 活动一：情绪大识别（15分钟） （1）治疗师首先让来访者在电脑上识别各种情绪脸谱图及姿势图，并请来访者指出这些身体语言所表达的情绪，并且加以表演，以加深对情绪的理解。 （2）治疗师准备一些彩色的粘土，让来访者捏出各种情绪面孔。 （3）治疗者让来访者分享其捏出的情绪面孔。 活动二：呼出你的愤怒（15分钟） （1）首先，让来访者首先想一下自己有哪些愤怒的事情。 （2）然后，给来访者一些气球，让他每想到一件愤怒的事就往气球里面吹一口气，直到他认为这个气球胀得很大了，不能再吹了，然后将气球打上结。 （3）接着，再用彩色笔在气球上画上愤怒的面具。可以画一个，也可以多画几个。此活动进行三轮。 （4）来访者将充满愤怒之气的气球贴到小的室内篮球架篮板上。 （5）最后，在治疗师的指导下，来访者用飞镖扎向气球，扎破一个就给自己鼓掌。活动三：写出你的愤怒（15分钟） （1）首先，治疗师准备笔和若干张便利贴。 （2）然后，让来访者根据自己回想起的愤怒场景，写出自己认为是表达愤怒的词语，尽可能多写，如果感觉词语不够用，可以查字典，也可以咨询治疗者，治疗者要耐心解释。 （3）每张便利贴上只写一个词语。 （4）写完之后，就可以摆在来访者面前，来访者可以撕这些纸，也可以先踩后撕。 活动四：打出你的愤怒（10分钟） （1）治疗师带来访者来到宣泄室。 （2）治疗师可以放有打斗场景的来访者喜欢的动画片。 （3）告诉来访者看完后可以击打旁边的宣泄人偶。 （4）告知来访者在击打的过程中，一定要注意安全，不要伤到自己。 活动五：分享与总结（10分钟） （1）首先让来访者回想他做过的活动。 （2）来访者自己分享他做完活动后的心情。 （3）治疗师总结来访者这次的表现，并指出这些都是发泄自己情绪的正确的方法。 （4）治疗师与来访者约定下次治疗的时间，告知下一次一定准时来。 （二）第四次游戏疗法 1.主题：我的情绪我来演（录像） 2.时间：60分钟【篇三：另类团队游戏】 教學活水集 另類遊戲- 突破休閒活動 一、前言 天下文化出版社出版的堤河邑冒險學校這本暢銷書中，提及豆豆在紐西蘭求學的生活過程，讓許多人非常羨慕國外尊重個人發展、快樂、冒險與多元化的學習環境，堤河邑冒險學校將輔導融入於生活教育與休閒活動中，藉以培養孩子增強自信心、自尊心，從團體中學習如何獨立思考、面對最真的自我，學習如何與人溝通、關懷他人，並進而與他人合作、分享。 反觀現今學校教育，學生問題層出不窮，學校教育課程與活動之僵化，造成學生學習沒有興趣、沒有自信心，對情緒的控制、價值判斷不足，缺乏對挫折的忍受度、人際溝通技巧、關懷他人與合作分享的能力。對此種種現象，突破休閒活動（adventure-based recreation）提供了我們另一種教學模式的參考，亦帶給我們另一層面的思考方向，教師可從休閒活動中達成樂趣化教學及輔導學生的功效，讓學生從遊戲和活動中快樂的學習與成長。 二、何謂突破休閒 突破休閒活動（adventure-based recreation）是一種在美國推行已逾30多年的教學課程，歐美等先進國家將它列為學校基本教育，課程將戶外活動引進課堂內，藉遊戲與活動實際參與過程中體驗個人與群體間的相對關係，提昇個人因應挫折，解決問題與團隊互助、合作溝通的能力；它不同於一般刻板教育，不提供參與者絕對答案，而讓參與者由遊戲活動經驗中相互學習，活動著重於團隊成員間的相互鼓勵、分析與溝通，讓參與者獲得新的學習經驗及體驗。三、突破休閒的活動類型與目的 突破休閒活動經過專家學者們的研究與開發，已發展出一系列創新的遊戲與活動課程，非常適合與吸引學生的參與，活動類型與目的主要包括以下六種： （一） 解凍/熟悉遊戲：利用趣味性遊戲，提供學生認識彼此、熟悉彼此的機會， 讓團隊能敞開心胸的自在相處，有助於其後遊戲活動的順利運作。 （二） 低阻礙遊戲：提供學生冒險的環境，讓學生能夠勇於嘗試及創新，改善 彼此的關係，即使在他人面前也不會感到退縮和不自在。 （三） 信任遊戲：提供建立團隊整體信任感的機會，讓學生經歷生理或情緒危 機，學習放心的將自己身心的安危託付給團隊其他同學。 （四） 溝通遊戲：透過遊戲的參與，提供學生在思想、情感或行為上加強溝通 能力與增進適切表達的機會，並藉以檢視同學間互動的情形。 （五） 做決定/解決問題遊戲：讓學生透過一連串簡單到複雜的問題解決活動， 學習如何循序漸進、有效地相互溝通、合作與妥協。 （六） 社會責任遊戲：參與學生從先前進行的活動過程中記取經驗，學會評估 與解決問題的策略，進而提昇個人能力、技巧與缺點修正的機會。 四、突破休閒活動與一般團康活動的異同 經由上述遊戲的介紹可知，突破休閒活動與團康活動有許多地方相當類似，但也有不同的地方，以下將二者間的共同與差異點加以分析說明如下： （一） 共同點 1. 二者活動皆為遊戲方式，活動設計種類具多樣化與多變性。2. 二者活動的參與能帶給學生歡樂愉快的氣氛。 3. 設計者可隨時間、空間的組合呈現不同的活動形式與內容。 （二） 相異點 1. 突破休閒活動結合諮商與遊戲，活動設計蘊含重要意義。 2. 突破休閒活動著重啟發式的學習精神，尊重每位參與成員的身心感受。活動難易度。 4. 突破休閒活動重視活動結束後的心靈分享，將有價值的活動經驗應用於 日常生活，有別於團康活動只重視遊戲參加或單向思考的活動方式。 五、推展突破休閒活動融入學校教育 九十學年度起實施的國民中小學九年一貫課程為教育帶來一股新的活力，也為教師帶來另一股新的挑戰與衝擊，新的教育改革理想與方向無不希望學生學習更快、更有效果，培養孩子具備帶著走的能力，將知識轉換成智慧。著重體驗精神的突破休閒活動正是一套可以用於輔助教學的課程，透過活動的設計，提昇個人情緒智商（eq），刺激學生發展溝通、團隊合作、創造與問題解決（cq）、系統性思考的能力與潛能的發揮（pq）。 如何將突破休閒活動融入學校教育，以下提供幾種方式供作參考： （一） 藉由簡易、活潑、有趣的遊戲活動設計，即使在課堂上亦可結合教學進 行突破休閒活動，使學生愉快學習，讓教室變成充滿歡笑的遊戲場。 （二） 結合體育教學，設計有趣、新奇、漸進至較具挑戰性與困難度的活動， 例如以學校現有環境設計簡易的攀岩與垂降活動，滿足不同學生的需求。（三） 結合輔導活動，設計團隊溝通、合作等遊戲，凝聚班級向心力，培養團 隊默契，提昇學生自我概念與自信心，並進而改善人際關係。 （四） 藉突破休閒活動規劃融入綜合活動學習領域，強化活動課程實施，成 為一具體結構式的學習活動，藉以均衡學生各方面發展。 （五） 開學初的班級幹部訓練可利用突破休閒活動方式讓幹部體驗，從活動過 程中培養面對挫折、團隊合作與領導溝通的能力。 （六） 藉由突破休閒活動經驗學習法讓特殊身心障礙學生從遊戲活動中增 強個人自信心、人際關係與面對挫折的能力，並豐富自我體驗。 （七） 利用週休二日或寒暑假辦理學生或親子的突破休閒活動營，提供學生與 家長參與體驗的經驗。 六、突破休閒活動教學設計範例舉隅 突破休閒活動從暖身、信任等活動到中高級繩索課程的挑戰，目前已有二百多種組合遊戲的教學設計，以下介紹幾種本班學生實施突破休閒活動之範例。 （一） 解凍/熟悉遊戲 1. 活動名稱：大象家族 2. 活動目的：以熱烈有趣的活動讓彼此更熱絡。 3. 活動器材：海綿軟棒二枝。 4. 活動方法：二人手牽手，另一隻手拿海綿軟棒成一大象家族，然後以海 綿軟棒去碰觸他人，被碰觸者，便成為大象家族的成員，手牽手成一列，再去碰觸其他人。5. 規則：當其他人加入大象家族時，必須手牽著手，不能放開。 6. 活動分享：如何去協調以最短的時間內吸引更多大象成為大象家族。 7. 注意事項：以快走代替跑步並注意場地的濕滑以免發生跌倒與碰撞傷害。 （二） 信任遊戲 1. 活動名稱：信任倒 2. 活動目的：由活動中培養對同學的信任感。 3. 活動方法： （1） 一人做確保者，另一人做倒下者，倒下者需將雙手伸直交叉反握抱胸 （可閉眼），確保者兩腳與肩同寬成弓箭步，雙手微曲朝前確保對方，開始口令：倒下者：我是某某某，現在要玩信任倒遊戲，你願意確保我嗎？確保者：我願意。倒下者：倒。確保者：請倒。 （2） 結束口令：確保者：站穩了嗎?（手扶在倒下者的肩膀上）倒下者： 站穩了。（確定已站穩才放手） （3） 遊戲設計可由二人、三人至多人，三人以上時，立於中間者為倒下者， 多人時全體圍成圓圈緊靠以確保倒下者。 4. 活動分享：倒下者有何感覺？確保者有何感覺？ 5. 注意事項：不可在濕滑地面進行，需在軟質地板上進行，且不可嬉戲以 免同伴產生不安全感及發生危險。 （三） 合作遊戲 1. 活動名稱：保護地球