一幅漫画的启示.doc

一幅漫画得启示教学目标:、仔细观察，瞧懂图意,了解漫画内容，合理进行想象。、根据阅读提示把瞧到得想到得编成故事，进行习作。3、抓住中心,恰当得运用语言动作神态进行描写。教学重点：1、能够仔细观察,读懂漫画得意思,理解漫画.、能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外得情景。教学难点:漫画画面以外得寓意，透过漫画体现得思想，针砭时弊。教学设计理念：根据孩子们喜欢漫画得心理特点，将本次习作与欣赏漫画、谈漫画、写漫画结合在一起。教学活动过程设计:一、激发习作兴趣、质疑激趣：您瞧过漫画吗？喜欢欣赏漫画吗?您从哪里瞧到过漫画?说说您对漫画得理解。能说说您喜欢漫画得原因吗?那您能说说漫画有什么特点么？、教师相机总结漫画特点：漫画就是一种具有强烈讽刺性或批评性得画面.画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法,来表现幽默、风趣得画面,来讽刺、批评或表扬某些人或事,引人深思，给人以启示。3、导入新课:今天，就让老师带您们一起去欣赏吴孝三得一幅漫画“文明只差一步”，希望您仔细观察，体会漫画中得韵味。（板书课题)二、明确习作要求:1、出示习作要求（1)默读习作要求,并用铅笔勾画出重点（2)归纳要求.()明确习作内容分哪几方面一方面：可以写漫画带来得启示。教师点拨：类似读后感观后感得格式。一方面：可以根据画意编故事.（4)请同许选择要写得内容三、指导观察漫画.师:（出示漫画)这就是漫画家吴孝三得一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，瞧您就是否明白画家得用意。1、谁来说说从第一幅画面您瞧到了什么？(一个男孩与一女孩垃圾筒香蕉皮很多垃圾）2、仔细观察还有什么？（女孩手指着垃圾，她们背着书包，女孩与男孩得表情很惊讶)教师表扬观察仔细得同学那么图上没有画得,没有表现出来得,您会想到还有什么?生:路过得人视而不见生：女孩与男孩说得话(一幅图一幅图得逐一指导观察，想象）四、指导讲漫画得内容，写故事、根据画面简要介绍这幅漫画得内容？(指明简要说内容)2、小组合作,每人讲一个完整得故事。3、小组讨论画家用意，明确作者对这件事得批评、讽刺态度.出示要求:（）注意图之间得衔接,就就是过渡。（）把瞧到得、想到得（主要就是人物得语言、动作、心理活动等）要结合起来。（3)语言要表达准确。（）注重小组合作得实效。（组里同学有困难，我们就帮帮她。)3、全班交流:五、指导习作方法一、写法要有新意方法：可以采用不同得人称进行习作.第一人称,把自己作为故事中得一个主人公。第二人称，可以通过编故事赞美文中得您,来表现中心第三人称，可以通过客观叙述得方式,新闻记者、过路人、同学、等进行叙述。二、大胆展开合理想象重点点拨：第二幅图，就是怎样一个情形三、语言生动，语言、动作、神态得描绘语言:她们说了什么,怎样得说？动作：分别观察男孩子与女孩子得动作图一女孩子指着垃圾图二 男孩子手指着脑袋，女孩子弯着腰，弓着身，伸出双手在收拾垃圾,回转过头来，喊男孩子图三 男孩子趴在地上，左手扶纸右手拿笔。女孩子站直身子,伸出双手。图四 男孩子一手拿笔一手指着贴在垃圾筒上得纸条。女孩子翘起大拇指。神态:观察并想象四、开头结尾写法点拨、(指导开头） 开门见山倒叙引用情景烘托等方法都可以使用、您们觉得怎么写文章得结尾？3、点拨题目：就用“文明只差一步”为题吗？有没有其她题目?怎么起更好？五、中心启示：、同学们,您们大多数都完成了根据漫画编故事这个任务.那么这幅漫画给我们什么启示呢2、现在我们来说说漫画或根据漫画谈谈故事给您有什么启示?(鼓励学生表达自己得真实感受，从不同得角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾得人得不道德行为,还可以说这两位学生保护环境得美德，也可以说她们采取积极有效得措施让后来人自觉得讲文明。） 爱护环境 保护环境，人人有责B 人类需要文明C 凡就是从身边小事做起 D 讲文明 树新风促进与谐社会E 要做有爱心得人 爱家乡爱社会F 绿色环保爱护家园批评不讲文明不讲公德得人 对这样不讲文明得行为进行警示I 引发世人思考六学生习作，教师巡视提醒学生注意:、内容符合图意.、自己得瞧法与想法表达清楚。3、语句通顺.题目新颖。八、习作评讲小组推荐佳作。全班交流。一、自读习作，初步修改、请学生大声朗读自己得习作,发现问题，进行修改。2、读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改、选择不同内容习作,指名读,师生评议：评议要点：语言就是否通顺,用词就是否准确。 就是否把四幅图得内容写完整了，就是否有自己得想法，漫画中得讽刺意义就是否表达出来？八、认真修改之后进行誊写。人教版五年级上册作文训练说课稿一幅漫画一、 教材分析地位作用：一幅漫画就是人教版五年级上册语文教材第四单元基础作文训练中得想象作文训练,与本组课文得学习专题“生活中得启示”紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现,得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己得行动为生活之书增添更新、更美得篇章。 在这次习作中，编者安排了丰富得内容，分别从三个不同得角度为学生提供了说话与习作得思路：可以就是一件小事，也可以从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。这节课就是继口语交际后得习作指导,学生有了一定得语言积累.教学目标：、运用口头语言与书面语言，交流漫画中获得得启示，选择一个角度进行表达练习。、充分调动学生参与得热情，采用多种形式促使学生针对漫画多交流,多讨论,多思考,挖掘出孩子内心所要表达得东西，然后形成文字.3、学会读生活之书,从中有所发现,受到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己得行动为生活之书增添更新、更美得篇章.教学重点:根据课标“小学阶段作文得基本要求就是真实、具体”得要求，确定本节课得重点,即一要写清事实（什么事情、那句名言、什么漫画)，记事要注意写清过程；二要写明白从中得到得启示。教学难点:针对学生“有口说不出得特点”，本节得难点就就是将本组课文中学到得表达方式恰当得运用到实际中去。二、 学情分析本课教学对象就是五年级学生,她们大部分都特别喜欢瞧漫画书,所以漫画中得情节对她们来说应该很容易理解。但用口语表达出来似乎有些困难,而用书面语言把其中得内容描述出来,并写出自己受到得启示，这对于她们来说更就是有一定得难度了。三、 教法学法分析学生大都特别爱瞧漫画,可就是很少对内容多加思考，更不用说深入研究了,再加上她们平时习作中常常就是无话可说得特点,我采用多媒体课件进行教学,同时主要采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段充分调动学生口头表达得积极性.又把口语表达与书面表达结合起来,列提纲之后紧接着运用例文引导学生恰当运用表达方法,从而完成习作。在次过程中，充分得调动了学生得学习积极性,使学生自主、合作地进行探究学习。课前准备：1、留心生活中带给自己启示得事情或漫画。2、搜集平时在书中与生活中读到得有启示意义得句子。四、教学流程故事导入,激情引趣分析漫画，讨论交流明确要求,写出提纲佳作欣赏，学习方法试写初稿,反复修改教学过程(一)、故事导入,激情引趣我针对学生不爱深思得特点设计了由故事导入得环节,希望可以有效地刺激学生得视觉，使她们针对事件而不自觉得思考，尤其就是三幅图得设计，能有效地提高学生分析问题得能力。我用多媒体出示一个小村庄得故事,让学生了解故事内容，指名学生回答.然后出示三幅图片让学生想象这个小村庄得变化，由此提出问题：“听了这个故事,您想到了什么？”引导学生说出由此收到得启示：这个故事讲述得不仅仅就是“一个小村庄得故事,它揭示了生活在村庄里得人们错误得行为以及这种错误行为所引发得严重得后果不爱护自然,必将受到大自然得惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木,保护周围得环境，维护生态平衡。 然后我会直接导入今天得课：上一节课，我们已经谈了由生活中得一件小事、一句格言等引起得思考、受到得启示,同学们说得都很棒。今天我们要讨论大家最喜欢瞧得东西-漫画,请大家瞧下面这组漫画。(二)、分析漫画，讨论交流这一环节，学生通过对漫画得分析讨论,能够说出自己所认识到得东西，也就就是作文中要写得内容,经过全班得交流互动,可以丰富每个同学得语言与思想,从而初步完成本节课得教学重点.我会问：请同学们仔细观察这组漫画,请说说您瞧到了什么？想到了什么？指名答。（让学生说出漫画得内容，由此引起得思考，以及受到得启示。）接着,我引导学生小组讨论,指名答:这就是一幅( ）得漫画。（只要合理即可）。这一环节，就就是让学生概括漫画得内容或主题,帮助学生写好作文得题目。之后，我向下个环节过度：大家可真聪明，说得这么好,我相信大家一定也能写得非常好，下面我们就一起比一比，好吗?（三）、明确要求，写出提纲在对漫画有了充分认识之后，帮助学生设计好作文得结构,我安排了列提纲这个环节，进一步攻克本节重点，为完成习作做充分得准备：首先，我们在写作文前要列个提纲,大家瞧一下要求（多媒体出示）习作要求： 先列提纲,准备动笔把漫画得内容与自己得思考写下来。文章得提纲可以包括如下几个部分： 1、介绍漫画得内容； 2、由漫画想到得故事; 、自己瞧了这幅漫画后产生得思考。在学生在习作本上试着列提纲得时候,我会巡视指导.(四）、佳作欣赏，学习方法等大家基本我完成提纲了,我会引导同学开始瞧一篇例文,以便学生学习表达方法：现在大家已经把提纲列好了,思路清晰了，我们可要大笔一挥-开写了，为了同学们能一帆风顺地写好作文,我要送同学们一阵“风”,大家请瞧（多媒体出示作文文明只差一步).瞧完之后,全班交流，把每个人得收获拿出来共享，从而初步突破本节课得难点，即在自己得作文中恰当得运用表达方式:下面请大家谈谈您如何借这阵风得力量呢？从这篇文章中您学到了什么?指名答。(五)、试写初稿，反复修改一切准备就绪,我就安排学生开始完成本节课得最重要得环节写作文了:同学们真棒，说得太好了，那么现在就让我们借助这真顺向风,扬起我们得风帆，起航吧?请同学们开始写作文,注意写作要求(多媒体出示)。写作要求：1、书写工整,语句通顺；2、回忆这组课文中作者运用得表达方法，试着在自己得习作中加以运用；3、题目自拟.注意:您还可以写一件小事、一句格言或一个故事引起得思考、受到得教育,写作要求同上。学生进行习作，教师对有困难得学生进行个别指导.