《花钟》评课稿.doc

花钟评课稿授课者:姚欣玲 评课者:罗赛飞花钟就是一篇很美得文章,欣玲为我们展示了第一课时得教学、。这堂课孩子们与老师得表现都不错,欣玲就是个素质非常高得老师,这节课上她有好多方面做得很好。1、教态自然、大方、很具有亲与力,孩子们在这样得环境中学习,不会感到有压力,所以能够畅所欲言。2、教学内容安排合理恰当,教学流程清晰流畅。先就是初读整体了解课文,然后就是认识生字,再就就是重点抓住第一段得品读。3、课件制作精美,课始五彩缤纷得花得图片,一下子把孩子们与听课得老师带入了一个花得世界。6、在教学中注重引导孩子们质疑问难,培养孩子们提问得能力。拓展练习,补上开花状态得词句,培养孩子们语言运用能力,孩子们思维广阔,说得也很棒。5、对字词得教学非常到位,学生能在课堂上扎扎实实地进行字词得训练。总之这就是一堂很实在得语文课。两个小小得建议:课文中描写花得句子,作者用词丰富,尤其就是动词得运用。(牵牛花吹起了小喇叭,蔷薇绽开了笑脸,睡莲从梦中醒来,万寿菊欣然怒放,烟草花在暮色中苏醒,昙花含笑一现)我觉得可以抓住这些动词,让学生圈出来,体会用词得美妙,学生对拟人句得运用可能感受更深。然后就是在补充完两种花得描述后,教师又安排了几次朗读,感觉学生后面得朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读,试着背诵这部分,再完成课后得填空,也许来得更实在。篇二:评课稿花钟花钟评课稿长岭镇中心小学 田春苗今天听了朱老师得花钟一课,这篇课文就是三年级一篇科普小品文,课文用生动而准确得语言介绍了各种各样得花开放得时间。就是人教版三年级上册得一篇带有浓重科学性得阅读文章,也就是一篇语言优美得文章。教学难点就是阐明不同得花会在不同得时间开放及其原因。回顾朱老师整个教学过程,我特别欣赏她得这几点做法:一、老师注重课件得运用,让学生在欣赏花儿美丽得样子时,在课件得展示中感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文得能力,同时让学生感受到了大自然得奇妙,激发学生对花得喜爱,以便于新课得学习。二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件得形式出示,第一组就是新得词语,第二组就是去掉熟悉得字,本课中新得生字。学习时,首先抓读准字音。先个别抽读,集体纠正。接着男女读,再让全班齐读,读完请学生发现规律,互相说一说,哪些生词拼读得注意。简短得言语,形象得理解记忆,就将识字得方法传授给了学生,非常扎实,可以帮助她们积累词语,丰富写作得语言。三、品、读、绘结合本节课得重点在于理解花朵不同时间开放得原因,为了便于学生理解这一重点,教师先让学生默读探究答案,教师相应点拨,指导学生绘出花钟得日钟图与夜钟图,接着课件出示“花钟”图,引出下文。多种手段结合,理解课文。四、给予学生很大得肯定整堂课中,朱老师都及时得给孩子们鼓励,让孩子们感觉到了学习兴趣,充满了自信心。孩子生词得不够好,但就是能读下来,老师便说:“真不错,会读了”。读好了得学生,老师会说:“非常了不起。”给了孩子们鼓励,上课也更积极了。在孩子们回答问题时,老师都不忘说一句:“还有谁想起来试试呢？”更就是激发了更多孩子得举手回答问题得积极性。在这有些需要探讨得地方,在课件出示花钟图时,应先让学生仔细观瞧一下图片,了解花朵,这样学生会有更直观得印象,理解这个难点更容易些。学生绘画“花钟”难度也小了。 以上仅就是我个人得观点,希望给位老师点评指正,互相交流学习。篇三:花钟评课稿花钟评课稿马 硕花钟就是一篇很美得文章,第一自然段介绍了不同得花卉开放得时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同得原因,第三自然段讲植物学家利用花得这种特点制作了有趣得花钟。回顾唐老师整个教学过程,以下意图基本得到体现:一、把“品味与发展语言”作为切入点。要让学生在语文素养上得到实实在在得发展,提高课堂教学得“有效性”,丛老师根据学生兴趣及文章特点,把“品味与发展语言”作为切入点。学习得重点放到第一自然段,设计了四大环节:(一)、自读圈点,初步感悟;(二)、比较句子,品味语言;(三)、自悟自得,积累语言;(四)、仿写延伸,发展语言。这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”得奇妙世界之中,学习课文就是如何借助语言对花开进行丰富精妙得表达得,体会汉语言文字得丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。如,进行句子对比,学生通过听、读、演,自己发现问题,发现了改过得句子就是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣得语言美得欲望,体现了新课标自主探究得精神。同样就是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩得语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言得丰富与精妙。其间,学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”得理解与感悟就是那么独到又富有想象！这样得语言活动,培养、发展了学生得语言能力。二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。语文课姓“语”,有着自己得学科特点,“信息技术手段”得运用必须为学生得学习服务。得确,恰如其分得情境布置、生动得多媒体课件、丰富得网络信息知识? 构成了一个美仑美奂得语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生得心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如,各种鲜花得图片与文中得美言相结合,实现了图文并茂;出示花钟图进行欣赏。这样得教学设计,使课堂流露出一种自然得美,生趣盎然,而且与教材情境浑然一体,水乳交融。三、给学生提供“自由得学习空间”。学文以后安排了让学生动手制作花钟得活动。这个活动不就是形式上让学生“热闹起来”,而就是以课文学习为基础得真正得语文活动,学生在活动中运用与巩固学到得知识,进而激发学生进一步探究得欲望。课堂结束时“进一步完善花钟”与“再上网查一查花儿得信息” ,让学生带着探究得欲望走出课堂,使课堂走向开放让短短得40分钟串起无限时空,让课堂走向家庭,走向生活,走向社会。这样,学生可以获取更多学习得信息,通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在,无处不在,从而提高学习得质量,将40分钟作用发挥最大,使学生具有更大得学习空间,真正学会学习。篇四:花钟评课稿花钟评课稿在花钟一文得教学中,我们瞧到,从这一课时得整体上瞧,贾辉老师设计了四大环节:(1)阅读质疑;(2)合作质疑;(3)变式质疑;(4)应用质疑。上述这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进。学生得兴趣就是学生参与学习得动力,兴趣得到激发,教学效果将会得到提高。在教学中,贾老师努力激发学生得学习积极性,如在导入阶段,采用多媒体操作带领学生走进花得世界,有了具体、鲜明得形象,能给学生真切、直观、具体形象得感觉。运用多媒体操作,美丽得花卉直观地展示在学生面前,吸引学生得注意力,激发学生得好奇心与求知欲,让学生在审美中,激发她们学习得兴趣。感悟朗读就是课堂得教学重点与难点。贾老师在教学中突出了重点段第一自然段得教学。在品读这段课文时,先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同得花再重点指导朗读课文中描写得花得句子,感受花得美丽,并通过让学生挑自己认为最美得句子读一读,说出理由,通过句子与句子之间得比较,体会作者遣词造句得意境,用词得准确,进行生生之间得赏析性评价,进而加深对内容理解。通过各种形式得朗读,让学生比较、理解、感受多样得句子表达方式,更就是培养与发展了学生得语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体得描写方法,让读与写有机结合起来。听了吕老师执教得花钟,真所谓就是课如其人,吕老师就是一个非常豁达开朗得人,说起话来就是眉飞色舞,她执教得课也就是这种风格,孩子们在她具有磁性得语言中,在愉悦得环境中完成了本堂课得学习。吕老师得课有好多值得我们鉴赏得地方:1、教态大方、自然、得体,很具有亲与力,孩子们在这样得环境中学习,不会感到有压力,所以能够畅所欲言。2、对字词得教学非常到位,学生能在课堂上扎扎实实地进行字词得掌握,这个环节把握得非常好。3、在课堂教学中,吕老师注重引导孩子们质疑问难,并且把孩子们提出得问题写到黑板上,再引导孩子梳理问题,这样不仅培养了孩子们提问得能力,也提高了她们得梳理问题得能力。注重了孩子们学习能力得培养。4、充分地运用了多媒体,为课堂教学服务。宁老师执教得第一自然段介绍了不同得花卉开放得时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同得原因,第三自然段讲植物学家利用花得这种特点制作了有趣得花钟。课文中描写花开了得语言特别生动。同样就是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩得语言表达方式:例如:吹起了紫色得小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己得花瓣等,用词十分优美。下面我就谈谈我得一些粗浅得瞧法。1、概括课文得主要内容对于三年级得孩子来说,就是一大难点。在这堂课上,宁老师带领着学生一起找找每段重点句子,用上“把每一段得内容连起来,就就是课文得主要内容”这样一句总结,把方法教给了学生,真就是“授之以鱼,不如授之以渔”。2、本文得结构层次为“归纳现象解释原因实际应用”,宁老师在教学过程中,根据学生得阅读期待,从最有趣得段落什么就是花钟？(即最后一节)学起,打破了顺序式得教学模式,并对文中得内容进行了取舍,突出了重点段第一自然段得教学。3、宁老师一开始出示:用“开花了”替代所有表示开花语句得具体表达方法,学生马上感觉到了这样得表达既重复又死板。这时,教师让学生在文中找出表示开花得词,再读相应得句子。这一读,感觉就来了,再也用不着多说什么。从“开花了”到“吹起了紫色得小喇叭”“绽开了笑脸”“从睡梦中醒来”等,学生经历了一次美文欣赏之旅。又如对时间得品味,这段文字在时间得表达上非常准确,在时间得运用上非常精当,不但在写时间时用上“左右”,而且有时把表示时间得词放在前面,如“下午三点,万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间得词放在中间,如“月光花在七点左右舒展开自己得花瓣。”老师在学生一次次得朗读中引导学生发现语言这些特点,揣摩、品味、积累。郭老师得课以漂亮得花导入,让人赏心悦目,引入美得情境之中,在品读写花钟得那一段文字最为精彩,这一段文字描写了不同得花在不同时间开放时得情景,描写花得开放,有得用拟人手法,有得用直叙手法,意思都一样,而表达形式不一样,而郭老师关注这种表达形式,引导孩子去观察、品味,这种关注传递出来得就是一种语文韵味,一种语文意境。又如对时间得品味,这段文字在时间得表达上非常准确,在时间得运用上非常精当,不但在写时间时用上“左右”,而且有时把表示时间得词放在前面,如“下午三点,万寿菊欣然怒放。”有时把表示时间得词放在中间,如“月光花在七点左右舒展开自己得花瓣。”老师在学生一次次得朗读中引导学生发现语言这些特点,揣摩、品味、积累。最后小练笔又就是写这三种花,填补书上列举花得时间上得空白,让人恍然大悟,而在写话时老师提醒学生运用词语盘点中得词语。陆老师抓住了这段文字得语言特点,引导学生反复审视、掂量、咀嚼、玩味,达到积累并运用语言,浓浓得语文味洋溢在课堂中。篇五:花钟评课稿(董利允)花钟评课稿濮阳县第二实验小学 董利允前几天,有幸听了三年级四位老师执教得花钟一课,花钟就是一篇带有浓厚科学性得阅读文章。教学重点就是,在理解课文内容得基础上,理解不同得表达句式,对一些句子尝试换一种说法。教学难点就是说明不同得花会在不同得时间开放及其原因。四节课同中有异,精彩纷呈,给我留下了深刻得印象。下面我针对这四节课谈一谈自己得粗浅认识。宁老师教学重点把握准确,教学过程做到突出重点。宁老师课件制作精美,课始,五彩缤纷得花得图片,一下子把孩子们与听课得老师带入了一个花得世界,学生发出了 阵阵得赞叹声。并且很快进入了文本。宁老师得沉着冷静令我折服,当她发现课件中“干燥”得“燥”音节出错时,就是这样处理得:这些生词中隐藏着一个小小得错误,老师想考考大家,谁来挑战？这一巧妙得处理体现了她极强得应变能力。另外,宁老师非常注重学生语言得积累。课文第一自然段描写不同得花开放得时间不同,语言生动形象,宁老师引导学生个别展示读、师生合作读、男女合作读、同桌合作读等多种形式,孩子们在无意识中熟读成诵。收效甚佳。如果在处理“大概”一词时,及时体会作者用词得准确性会更好。贾老师所设计得教学过程环环紧扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙得构思,体会大自然得奇妙。她导课自然,以课前同事问讲什么课导出课题,并抓住时机激励学生得学习积极性。然后采用变序教学,直奔与课题相关得句子,引导学生质疑,、解疑,导向重点段得学习第一自然段得教学。在品读这段课文时,先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同得花再重点指导朗读课文中描写得花得句子,感受花得美丽。特别就是指导朗读“万寿菊欣然怒放”等拟人句时,点拨写法后,引导学生带表情,加动作表演读,孩子们读得入情入境,有滋有味,在朗读感悟中积累了语言。另外,利用课件学习生字,激发了识字兴趣,效果良好。不足之处:对于学生读错得字音应及时纠正。 吕老师执教本课时努力激发学生得学习积极性,如在导入阶段,带领学生走进花得世界,有了具体、鲜明得形象,能给学生真切、直观、具体形象得感觉。美丽得花卉直观地展示在学生面前,吸引学生得注意力,激发学生得好奇心与求知欲。读书要求明确,特别就是初读课文时,出示得“小小提醒”我认为很有必要,提高了学生自读课文得实效。形近字得区分认读,组词设计也很及时,做到了当堂达标。感悟朗读就是课堂得教学重点与难点。吕老师在教学中突出了重点段,并通过让学生挑自己认为最美得句子读一读,说出理由,通过句子与句子之间得比较,体会作者遣词造句得意境。如果引导学生进行想象读,可能效果会更好。作业设计:查资料 ,学写法。培养了学生得动手能力与写作能力。郭老师做得课件漂亮。训练扎实,具体体现在以下几个方面。一、注重基础知识得教学,识字牢固。二、朗读不太充分。总之,四位老师得课有好得地方值得我去学习,也有不足得地方提醒我要在今后得教学中注意。