课题申报书范文智能手机平台支持下的高职翻转课堂教学模式.doc

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度

编

号

《 课 题 设 计 论 证 》 活 页
（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组组员姓名、 单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。不然，一律不得进入评审程序。）课题名称：智能手机平台支持下高职翻转课堂教学模式

1、 问题提出、课题界定、国内外研究现实状况述评、选题意义与研究价值。
2、 课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
3、 研究思绪、研究方法、技术路线、实施步骤。
（要求逐项填写，限 4000 字以内）
1. 问题提出、课题界定、国内外研究现实状况述评、选题意义与研究价值。
1. 1 问题提出 伴随网络技术兴起和当代教育技术在教学中应用，移动通信技术支持下教学
突破了传统教学模式弊端，而教育者与学习者也在寻找与尝试新教学方式以愈加好地 适应快速发展社会，技术上进步与现实教育需求决定了移动学习将是未来教育 主要发展趋势之一。《教育信息化十年发展规划（- ）》 也指出，教育信息化 发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化环境建设为基础，以学习 式和教方
育模式创新为关键。

《养老护理技术》课程是为老年服务与管理专业学生开设一门理实一体专业核 心
课程，课程模块多、技能操作内容多，学生无法准确抓住学习中难点，课前预习效 果不佳。再加上实践课时有限，课堂上教师通常是先示教操作流程和步骤，然后学生再 分组练习，学习相对被动，短短课堂练习时间让学生不能完全掌握操作流程，而课后 学生和老
师之间缺乏有效沟通和互动。

基于以上原因，如若将移动学习与翻转课堂教学模式有效整合, 那么翻转课堂学生
课前自主学习部分就能够采取移动学习方式。本课题将智能手机并结合翻转课堂教 学模式引入到《养老护理技术》教学中，打破传统教学格局，能够很好填补课程模块多 理论、 知
识点多以及实践课时少所带来一系列问题，在满足学生把玩智能手机心理需 求同时，使学生玩中有学，玩中乐学，玩中爱学，最终实现课堂有效教学。

1. 2 课题界定
智能手机：具备独立操作系统, 用户能够自行安装第三方服务商提供软件等程序来扩充手机功效, 并经过移动通讯网络来实现无线网络接入，将移动通讯、个人信息管理、无线数据传递、多媒体信息处理集合与一身, 支持发送文字、图片、视频等，具备可 携
带性、无线通讯性、移动性等特点。

移动学习：是指学习者经过便携式移动设备在任何学习需要产生时间和地点所进 行
数字化学习方式, 在这种方式下, 学习者能够随时随地经过移动通信技术获取最适合 信息, 在与他人双向交流中实现有意义学习。

翻转课堂教学模式：是将知识传授和知识内化这两个学习阶段进行了颠倒，课前学 生
经过观看教学视频完成知识传授，然后在课堂上参加同伴和教师互动活动(释疑 、解惑、探究等）并完成知识内化。
1. 3 国内外研究现实状况述评 翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供多个学习资源，让学
习者在课前即完成
知识传授过程，而在课堂上师生一起经过答疑、协作探究、互动交流等活动完成知识内 化过程一个新型教学模式。翻转课堂教学模式应用最早起源于美国，主要有林地公 园高中模式、可汗学院模式、河畔联合学区模式以及哈佛大学模式，现在国外对于翻转 课堂教学模式研究已趋于成型阶段，受到很多学校青睐和推广，并取得了很好 果效。经过检索 CNKI
中国学术期刊文库发觉，国内关于翻转课堂教学模式文章是从 年初开始出现，以 “翻转课堂”或“反转课堂”和“教学模式”为主题搜索 - 年论文，发觉现在
大多数文章，主要集中在对翻转课堂教学模式基本概念阐述和 教学模式设计二方面研
究，进行验证研究文章不多，教学效果也有待深入研究 。

移动学习，就是利用无线移动网络技术和移动通信技术，学习者不再被限制于电脑 桌前, 而是能够依照自己学习需求随时随地进行不一样方式和不一样目标学习, 极大地满 足了学习者个性化学习需求。现在，移动学习已应用到学校教育中，国内外研究热 点集中在学习模式、教学设计和模型建构上。少部分学者把移动通讯技术利用到语言 类课程教学中，袁磊、孔杏等将微信消息交互和群功效利用到教学中，构建了基于微 信混合式教学模式，钟晓流等提出了信息化环境中基于翻转课堂理念教学设计模型。
不过，利用移动学习工具开展翻转课堂教学，并应用到高职护理课程教学实践研究甚

少，所以，本课题在《养老护理技术》课程中利用智能手机平台开展翻转课堂教学实践，

探
索该教学模式成效，为开展移动信息化教学提供参考和借鉴。

1
. 4
选题意义和研究价值

1
. 4. 1
选题意义

（
1
）为翻转课堂教学实践提供新思绪

本研究尝试将智能手机引入教学中，开发建设移动学
习平台资源，将智能手机平台

支持下翻转课堂实践于养老护理技术课程中，为翻转课堂教学提供新可行性思绪。

（
2
）有利于教学模式丰富和发展

基于智能手机支持下翻转课堂教学模式是一个区分
于以教师为中心教学模式，

是一个以教师为主导、学生为主体教学模式，促进了教师教学观念转变和教学方法

改
革，这种新教学模式丰富并发展了教育教学模式。

1
. 4. 2
研究价值

本课题在总结
现
有成
果
基
础上
，在
二
方
面
进行了
创
新
：
一是
针对
该课程
特点
，开

发
操作
技能实
训

APP
，方
便
学生在课
前
在
线
学习，观
看操作
实
训视频
，
二
是在课
后
，借

助
微
信教育
功
能、
通
信
功
能
及社交功
能，师生、生生
之间
能够
交流互
动，为学习
者
提

供
无缝
学习支持。

2
.
课题理
论依据
、研究
目标
、研究
内容
、研究
假
设、
创
新
之处
。

2.1

理
论依据

（
1
）建
构
主义学习理
论

建
构
主义理
论强调
学生为主体、教师为主导，
知识经过
意义建
构获
得
,
知识
建
构来
源

于
活
动
与
学习
情境

相互作
用，促
使
学生
经验与情境
发生有效
互
动
,
从而
实
现对知识

意义建
构
。翻转课堂教学理念和建
构
主义基本观
点
是
完全符合
。

（
2
）系统化教学设计理论

系统化教学设计理论关键将教学看成一个统一系统，把教学准备、实施、评价

和
反馈视为整体过程。所以，翻转课堂开展应充分考虑学生、教师、教学材料、学

习情
境等
,
分析各个步骤之间逻辑关系
,
有效衔接课前准备、学生自主学习以及课堂教

学等
步骤，经过教学实践反馈和学生评价，进行不停优化与调整，从而深入完善

翻转课
堂教学模式。

2.2

研究目标

（
1
）在养老护理技术课程教学中，探索教学新模式设计，以智能手机移动端为支

撑，
结合翻转课堂，构建课程移动学习平台，从移动端补充和完善课程学习系统，支持

碎片化
时间利
用
与系统
性
学习
需求
，从而优化学生学习效
果
。

（
2
）
验证
在教学中实施
基于
智能手机支持
下
翻转课堂教学模式效
果
和评价，以

及
该
教学模式
对
学生理论
知识掌握
程
度
和实践
操作
能
力

影响
。

2.3

研究
内容

（
1
）调
查
老
年服务
与
管
理
专业
学生
拥
有移动设备
情况
和移动学习
现实状况；

（
2
）
了解
在养老护理技术课程中开展移动学习
态度；

（
3
）建构
基于
智能手机支持
下
翻转课堂教学模式模
型；
开
发
课程实
训
教学
助

手

APP
，
并
以
微信
为支撑构建关
于
养老护理技术课程移动学习平台
；

（
5
）分析智能手机支持
下
翻转课堂教学模式应
用
情
况
和效
果
评价。

2.4

研究
假
设

本
研究
假
设
是：
在
真
实教学环境
下
，经过在实
验班
开展
基于
智能手机学习平台

支
持
下
翻转课堂教学模式教学，能
够
有效
地促
进学生学习，
改变
以
往
学生
对
养老

护理
课程学习
态度
，
提升
学生
对《
养老护理技术
》
学习
主动性
。

2.5

创新之处

（
1
）理论创新

将翻转课堂教学模式和智能手机移动学习有效整合，把混合式学习延伸到养老护理

技
术课程教学中，提升学生自主探究和学习能力，为探索高等职业教育教学改革提供

了新
思绪和理论依据。

（
2
）实践创新

本课题针对课程特点，开发实训教学助手
APP
并结合微信教育功效、通信功效

及社交功效，构建移动学习平台资源，给学生提供无缝学习支持和和宽广多元互动式

交互平台。

3
、研究思绪、研究方法、技术路线、实施步骤

3
. 1
研究思绪

（
1
）文件查询以及建立资料库，对教学模式及其应用进行梳理和比较。

（
2
）将智能手机移动学习应用于高
校
教学
可
行
性
进行
分析
，
分析
移动学习
辅
助

课程
教学合理
性
。

（
3
）
根
据建构主
义
学
习理论、
系统化
教学
设计
理论以及翻转课堂特点，
对
《
养老

护理技术
》
课程模
块
教学
流
程进行
设计
，构建
出基
于移动学习
环境下
翻转

课
堂教学模式。

（
4
）针对
《
养老护理技术
》
课程特点，开发实训教学助手
APP
，以及建构
基

于
微信
平台移动学习模
型
。

（
5
）进行实
验
研究，将构建教学模式应用于教学实践中。

（
6
）
分析
实
验
结
果
，
总
结应用效
果
。

3
. 2
研究方法

（
1
）文件研究法

在本研究中，广泛搜集和查阅国内外关于智能手机移动学习和翻转课堂
教学期刊、

书籍、硕博论文以及互联网资源等，经过仔细研读文件，把握翻转课堂教学模式最新

发
展结果和在高校教学中应用结果，以及智能手机移动学习在国内外发展现实状况以及辅

助教
学情况进行整理和归纳。

（
2
）问卷调查法

调查对象：该校老年服务与管理专业在校学生。

调查工具：①通常资料问卷；②大学生学习态度调查问卷；③批判性思维能力测量

表；
④教学效果和满意度调查问卷

（
3
）访谈法

采
用
半结构
式访谈法，
了解
学生
拥有
移动
设备
现实状况和学生
体验
智能手机移动学习
结

合
翻转课堂教学
后

反馈
。

（
4
）
试验
研究法

本研究
为类试验
研究，
随
机
选取
一
个班为试验班
，
另
一
个班为
对
照班
，在课
程
中

选
取
一
个
模
块做
教学研究，
试验组实施基
于智能手机
平台支持下
翻转课堂教学模式，

对
照
组实施传统
教学方法。
干预前统
一测
试
学生批判性思维能力和学习态度。
实施干预

后
，在
理论和
实践
课
程结束后
对
两组
学生进行批判性思维能力量表测
试
、学习态度、

理论
考试
以及
实践考试
进行教学效果
评价
，发
放自制
调查问卷，
了解
学生对该教学模式

满意度
和
评价
。

3
. 3
技术路线

结合翻转课
堂特点，设计并构

建
智能手机
支持下
学习平台

搜集资料，统计分析

验证学生在智能手机平台支持下翻转课堂教学模式应用情况和成效

访谈法

问卷调查法

准试验研究法

调查大学生应用移动设备现实状况及在养老

护理技术课中开展移动学习态度

访谈法

问卷调查法

查阅文件，分析国内外关于移动社交工

具和翻转课堂应用于高校教学文件

明确课题理论依据、研究目标和内容

开发技能实训助手
APP

利用微信平台功效

3.4

实施步骤

（
1
）准备阶段（
.5-.11
）

依据文件、教授意见制订调查问卷，实施调查和访谈，
调查大学生拥有移动设备

现实状况及在养老护理技术课中开展移动学习态度，并进行资料搜集。

（
2
）实施阶段（
.12-.9
）

根
据调查和访谈结果设计并构建智能手机支持下学习
平台，将翻转课堂教学模式

有机结合应用于教学中，并对该教学模式进行有效验证。

（
3
）总结阶段（
.10-.3
）

再次进行资料搜集，并分析结果。

撰写研究汇报并发表科研论文，并将移动学习

平台深入完善和推广。

——活页 1 ——

1、 已取得相关研究结果和主要参考文件。
2、 主要参加者学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年纪等） 。 3、完成课题保障条件（如所在单位经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原 有研究基础）。

1、已取得相关研究结果和主要参考文件。

课题主持人已对该课题相关问题进行了部分实践调查，并已完成部分养老护理技术 课程中操作技能微视频和微课拍摄工作，为本课题研究积累了经验并打下了深厚 研究基础。课题主持人及组员已取得与本课题相关研究结果以下：

（1） 论文 翻转课堂教学模式在《老年健康照护》教学中应用，关键期刊
（2） 论文 基于手机 APP 支持下《养老护理技术》实践教学，待发表
（3） 论文 智能手机端教学实践研究 -基于 App inventor2 开发工具，关键期刊
（4） 论文 基于云计算网络空间教学对高职护生共情能力影响，关键期刊
（5） 课题 基于移动互联和项目驱动《养老护理技术》实践教学体系改革，主持
（6） 课题 基于移动互联大学城空间金属加工实训方法探索与实践，主持
（7） 课题 基于信息化与技能竞赛导向《护理综合技能》实践教学体系改革，主持
（8） 民政部项目 民政部《养老护理员（基础知识）》和《养老护理员（高级）》课程视
频开发，参加
（9） 教材 《老年人生活照料》副主编
（10） 教材 《老年健康照护》参编

参考文件
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13 . 李 阳 , 杜 文 超 . 系 统 化 教 学 设 计 观 之 典 范 — 沃 特 · 迪 克 教 育 技 术 学 思 想 研 究 [ J ] . 现 代 教 育 技
术 , ， 19 ( 8 ) : 5 - 8 .

2、 主要参加者学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年纪等。）

本课题主持人近年来一直从事护理教育、老年护理方向研究，积累了丰富研究经 验，以第一作者在关键期刊发表 8 篇论文，其中在权威期刊上发表 SCI 论文 2 篇，主持校 级教
改课题 3 项；参加省厅级老年护理课题 1 项，具备独立从事科研和创新研究能力。

本课题组组员均为硕士硕士学历，职称结构合理涵括副教授、讲师、助教；以中 年青
科研人员为主，且均为双师型教师；跨学科合作，专业包括护理学、教育学、心理学和 电子信息化不一样领域。组员研究理论功底扎实，实践经验丰富，在北大关键等期刊发表了 多篇论文；主持或参加了多项相关课题研究，具备较强科研水平和能力，具备良好研 究基础。
课题组员极具科研团体精神，确保了该项目标顺利实施。

3、 完成课题保障条件（如所在单位经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原 有研究基础）

本课题有很好前期工作基础，立题及研究方案都有充分文件依据和前期实践结果支 持，为顺利完成本研究提供了科学确保。年度研究时间充裕，从 年 5 月～ 年 3
月，预计 2 年内完成。整个课题研究拟分为三阶段进行：（1）准备阶段（.5-.11）依据文件、教授意见制订调查问卷，实施调查和访谈，调查大学生拥有移动设备现实状况及在 养 老 护 理 技 术 课 中 开 展 移 动 学 习 态 度 ， 并 进 行 资 料 收 集 。（ 2 ） 实 施 阶 段
（
.12-.9
）依照调查和访谈结果设计并构建智能手机支持下学习平台模型，将

翻
转课堂教学模式有机结合应用于教学中，
并对该教学模式进行有效验证。（
3
）
总结阶段

（
.10-.3
）再次进行资料搜集，并分析结果。

撰写研究汇报并发表科研论文，并

将移动学习平台深入完善和推广。

课题主持人所在单位综合办学条件优良，教学科研仪器设备齐全；拥有第二代最新数

字
千兆校园网，有线和无线网络覆盖整个校园。所在单位创建“网络学习空间人人
通”

建设
模式
已成为国家
教
育信息化
“
三通工程”

主要组成部
分，
养老护理技术
课
程为
所在

单位
空间资
源
课
程
，建
立了较
完善空间教学资
源库
，并
已
应用
到
教学
实践
中。
所以
，

在
基础
条件
、
设备和资料
上为本
课题
开展提供了
有
力保障
。
所在单位有完善科研
管理

制度
，
制订了相关

配套管理
文件，并
给予部
分资
金奖励
，
充
分
保障
科研
工作
完
成
。

——活页 2 ——