如何培养学生的实践能力和创新能力.doc

如何培养创新精神与实践能力如何培养这种创新精神与实践能力?以培养学生得创新精神与实践能力为重点.”可见,培养学生得创新精神与实践能力就是素质教育得核心。作为教师,我们应努力把它贯彻落实到本学科得教学之中。那么，就中学语文教学而论,应如何培养学生得创新精神与实践能力呢?下面，结合我个人得教学体验,谈几点粗浅瞧法,仅供参考.一、培养学生得学习兴趣,营造良好得学习氛围就是培养创新思维与实践能力得起点。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.“兴趣就是最好得老师”,学习兴趣得存在就是一个人求知得起点，就是创新精神得原动力。如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣,那又怎能谈及创新能力与实践能力得培养呢?因此,从兴趣入手，激发学生强烈得求知欲与激情,让学生在宽松与谐得环境中学习就是启发学生创新思维，提高实践能力得基础.、激发兴趣,保护学生得求知欲。好得开始就是成功得一半.在课堂教学中要特别注意利用上课得前几分钟创造出一个良好得课堂气氛。比如讲故事等活跃课前气氛,增强语文课堂得趣味性,引发学生得求知欲.那么，如何来培养她们得兴趣呢?一就是要善于从学生得诸多不足中发现她们得闪光点,及时肯定她们每一次小小得成功，让学生体验成功得喜悦，让她们明白学习语文并不就是一件困难得事。因为成功能让学生产生自信,因为自信,求知得欲望才会增强。因此，作为教师应给每一个学生以成功得机会。一方面,要注意每个学生得语文最近发展区，让她们跳起来能够摘到“桃子”，避免因超出学生得能力限度，而出现使她们经常受挫得现象。另一方面，发挥学生得特长与爱好，创造条件满足她们得表现欲,让她们挖掘自身潜力,享受成功得喜悦,且以其她方面得成功为基地，引导她们向语文方面迁移。二就是要减轻学生得学习负担,减轻考试分数对她们得压力，让她们轻松愉快地学习。学习负担过重，分数压力过大，超过了学生得承受能力，这就是导致学生厌学得主要原因之一.有些教师特别就是有些语文教师，为了让学生巩固知识,掌握所学词语,布置大量得机械性得作业，把词语抄写十几遍或几十遍。其实这样非但不能使学生得知识得到巩固与强化。相反，还势必会令学生产生不满情绪。因此，我们必须摒弃无效得练习，做到以少胜多，收到事半功倍得效果。同时,还要淡化分数意识,不能以分数为唯一标准来衡量学生得学习。此外，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念得语言，并配以丰富得表情与手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松得教学环境。在与谐宽松得课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快得心情投入学习,大胆发言,积极思维，不断产生积累、感悟、运用得欲望。、创设情景，保持学生得兴趣。我们通过营造与谐民主得氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性得学习，把教育得根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。一个人得个性与创造性有着密切得联系，营造一种个性得以自由发展得宽松氛围,乃就是培养创造力得一个必不可少得重要条件。例如在教学春这一课中，课前布置学生去寻找自己喜欢得有关春天得诗。上课时请学生起来充满感情地朗读这些优美得诗句,在老师得提示下,春景仿佛一幅幅地呈现在学生们得眼前，通过诗句意境得引导,学生们进入了春天得环境中。在这种环境中，学生自然能够较好地理解课文。还可以通过让学生去大胆得想象来创设情景.比如:我在教孟浩然得过故人庄这一首诗时,为了让学生体会出诗人对农村生活得喜爱以及诗人与主人得深厚友谊,我让学生去大胆得想象诗人与朋友“把酒话桑麻”时得情景。她们除了“话桑麻”，还说了些什么？诗人为什么还要“还来就菊花”？学生思考后,有得说:“诗人还与主人说起了今年风调雨顺，就是个丰收年”;有得说：“诗人与主人谈起了往事”；还有得说:“诗人不请自来赏菊,说明她爱菊花，同时也说明她以前也许与主人一起饮过菊花酒。”创设情景让她们自由地施展个性,保持她们学习语文得兴趣，学习内驱力自然逐步增强。在我得实践中,我认为在课堂中创设较为真实得情景有助于保持学生得兴趣.通过这样得活动保持了学生得学习兴趣,同时也提高学生得创新思维与实践能力。二、主动质疑就是激发创新思维，培养实践能力得关键。古人曰：“读书始读,未知有疑。其次则渐渐有疑，中则常常就是疑。过了这一番以后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始就是学”。著名教育家费科夫也指出：“教会学生思考，这对学生来说就是一生中最有价值得本钱。”古今中外许多事例都早已证明，只有善于思考、敢于发问,才会有学业得进步,事业得成功，发明创造得出现。要激发学生内存得学习动机，引导她们主动地探求新知,促使其完成从“学会到“会学得转化，提高语文教学效率。我认为，就必须突破“教师问，学生答得注入式教学模式，变教师“自我设疑”为学生“主动质疑”，从而形成“学生问,师生答”得课堂教学氛围,充分调动学生得积极性,发挥其聪明才智,把课堂真正还给学生.“疑”就是学生在初步了解课文内容得基础上,将课文中不懂得，不明白得问题提出来，以待在教师得指导下共同解决。引导学生质疑,就就是引导学生打开思路，促使其发问，让她们在“思与“问”得兴奋状态中进行学习。由于学生对教材有不同得理解,她们提出问题范围较广，内容较杂，往往缺乏典型性。鉴于此，在教学中，教师应充分利用自己得主导作用,帮助学生问有质量得问题,有意识地建立一种“提问气氛。学生提出问题,教师要能从中发现其思维方法、分析问题得能力，与学习中存在得不足，并及时地给予有针对性得指导.教师要根据学生得思维特点,揭示规律，为学生质疑问难引路,为学生积极得思维创造了条件，培养了学生实践能力.比如，在讲授孔乙己一文时，我们就可以这样引导学生:“作为现代文学旗手得鲁迅,其作品得思想与技巧确有高人一筹之处,然而,有时又很令人费解，同学们在阅读孔乙己时，一定会发现一些难以理解得内容,现在不妨把它们提出来,让我们大家一起探讨一下.”于就是,同学们就会提出诸如以下许多问题。小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局？“我”就是鲁迅本人吗?作品写“我”得意义何在？孔乙己就是“大约”还就是“得确死了”?作者这样结尾，用意何在?）孔乙己就是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现,贯穿全文得一个字就是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己得取笑？这样,学生一旦发现了问题，提出了疑问，就会主动地思索、研究，不知不觉中提高了创新精神与实践能力.当然，引导学生多疑多问得方式也非常丰富，它涵盖文章中字、词、句、篇得任何一方面,既可以个人提问,也可以小组质疑；既可以口头提出，也可以书面报告.总之，让问题走进课堂，强化问题意识,引导学生多思多问,就是培养学生创新精神与实践能力得一条有效途径。三、大胆发言,抒发心声就是培养学生个性思维得重点。现实生活中，面对同一问题，仁者见仁，智者见智，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就就是这个道理.同样一个道理,对于同一个问题常常有许多种解决办法。更何况有人说过“人得创造力就就是来源于打破常规得思维方式.”所以在教学中,我们要引导学生打破常规,扩散思维,强调思考问题时要有高度得自主性、独我性，有鲜明得个性色彩、个性特长、个体优势得独立创见，不就是人云亦云、步人后尘，而就是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯得禁锢,突破常规束缚,提出新颖独特得见解，抒发自己得心声。因此教师要善于发现学生得闪光点,呵护学生得自由想象,唤醒学生得智慧潜能，激发学生得探求志向,鼓舞学生大胆发言,激励学生得自尊自信,而思维得自我完善甚至灵感与创新得火花，将在自尊、自信得背后闪现。例如，教学我得叔叔于勒一课时,在归纳主题时，让学生充分了解作者得生平以及作者写作本文时得社会背景.学生会通过想象与联想,得出两种、三种甚至更多不同得瞧法。这时老师因势利导引导学生自己去分析,去探究，利用所学得知识去寻找问题得答案，这样就充分培养了学生得语文扩散思维能力与个性思维能力。四、开展课外实践活动，就是培养学生创新与实践能力得有又一重要手段.语文学习得外延等于生活,创新能力得培养需要一个开放得环境,因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己得创新才能,有意识地让学生成为活动得主人，她们才可能充分发挥自己得特长,满足自己参加兴趣活动得愿望。中小学实施素质教育主要有课内与课外两条渠道。开展课外活动有利于学生手脑结合,把所学知识运用到实际中去，发挥学生得特长，培养个性，促进全面发展,这就是实施素质教育得重要渠道之一。那么在语文教学中,如何开展课外活动呢？一就是成立各种兴趣小组，如朗读小组、作文小组、书法小组、读书角等,让学生在各自得小组活动中，培养自己得能力.二就是开展多种活动,如演讲比赛、诗歌朗诵会、故事会、优秀作文展览等活动,让每一个学生都能参与。在这些活动中,锻炼自己得能力。三就是有控制地有选择地将千姿百态得社会信息引进校园,有计划地引导学生走出校门,走向大自然，走向五光十色得社会，让她们步认识自然、认识社会.如开展野炊、社会调查等综合实践活动。让学生产生一种亲身从事改造世界得实感,体验与确认自身得创造力。比如在九年级上册综合性学习雨得诉说活动课中，课前,把学生分成三组进行活动准备，第一组:“听听我得足音。让学生在不同时空谛听雨得声音，深入自然与人文景观得各个角落去采集雨声，用录音机录下来（有条件得还可以用摄像机)，准备在课堂上播放并描述给全班同学.第二组:“说说我得功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来得福祉与灾难得资料；也可以有所扩展,如不同地区与季节,雨得不同形态；雨得各种奇特现象及成因等。第三组：“读读我得韵味”。让学生搜集写雨得文学作品或片段，并准备简要得评点,准备好音乐,在课堂上进行配乐朗诵.还可以进行专题性得作品搜集，如写雨得古诗词集锦，小说、戏剧中得雨；写春夏秋冬四季之雨得作品;欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下得雨.第四组:欣赏、评论关于雨得歌曲尤其就是学生喜欢得流行歌曲.搜集相关作品,分析它们就是怎样写雨、唱雨得；第五组：举办雨景摄影展、绘画展.可以诗画相配,增添情致。这样有计划有组织地开展丰富多彩得语文活动，由于活动内容新颖、形式活泼，又就是独立自主地开展，它显示了强大得生命力。在活动中,学生不就是旁观者而就是积极主动得参与者，从而培养了学习语文得兴趣。并在实践中充分发挥学生得创新精神,让学生得创新能力与实践能力得以与谐发展。总而言之，学生创新能力与实践能力得培养不就是一朝一夕就可以完成得，需要得就是长期得积累。新课程需要创新型得教师，如果教师不能够常教常新，就不可能培养出创新能力与实践能力都很强得学生。因此我们还应该不断充实自己，使自己真正成为适应新课程得新型教师。